Интеграция образовательного процесса на основе художественно-эстетического воспитания». «

Интеграция образовательного процесса
на основе
художественно-эстетического воспитания».
«
Сегодня существуют методологические и теоретические
основы, заложенные Б.П.Юсуповым, где доказана
возможность разностороннего развития детей посредством
синтеза искусств. В настоящее время «полихудожетсвенный
подход» находится в стадии интенсивной разработки с
точки зрения практической реализации его принципов и
теоретических положений. Сущность
«полихудожественного подхода» заключается в
организации художественного образования детей.
Цель
развития
художественного
творчества
дошкольников
состоит
во
взаимодействии
и
проникновении
различных
видов
искусства
и
художественной
деятельности
в
воспитательнообразовательный процесс ДОУ.
Связь образовательной области «Художественное творчество»
с другими образовательным областями
Образовательные области
Задачи
Физическая культура
Развитие детского творчества,
воображение
Формирование целостной картины
мира, расширение кругозора в
части изобразительного искусства
Познание
Безопасность
Коммуникация
Формирование основ безопасного
поведения в продуктивной
деятельности
Развитие свободного общения с
детьми, взрослыми в процессе
продуктивной деятельности
Труд
Формирование трудовых умений и
навыков, трудолюбия
Чтение художественной
литературы
Использование художественных ,
музыкальных произведений для
обогащения содержания области
«Художественное творчество»
Я предлагаю рассмотреть возможность
использования в образовательном процессе
художественного труда как средства организации
опытно-эксперементальной деятельности.
Художественный труд по изготовлению различных поделок увлекательное занятие для детей дошкольного возраста,
оказывающие положительное влияние на всестороннее развитие
ребёнка.
В процессе этой деятельности происходит:
•Овладение и совершенствование трудовых умений
•Развитие глазомера
•Развитие точности и координации работы рук
•Формирование навыка целенаправленно подбирать и использовать
материалы и инструменты
Условия успешной организации творческой деятельности:
•Насыщенная
изоматериалами
развивающая среда
•Свободный
доступ
к
экспериментирования с ними
предметно-пространственная
материалам
•Создание положительно-творческой
совместной деятельности с детьми
и
атмосферы
возможность
в
процессе
•Использование созданных детьми продуктов художественного
творчества для оформления дошкольного учреждения, подготовки
атрибутов к играм, создание музея детских поделок
•Непосредственное вовлечение родителей в процесс творческой
деятельности с детьми
Художественный труд – конкретная деятельность, направленная на
изготовление реального продукта.
«Ребёнок это, прежде всего эстет: он реагирует на внешность, на
видимость, на очертания и формы». И. Бродский
Содержание художественного труда:
•Работа с тканью, нитками: декоративная аппликация, плетение,
ткачество, изготовление панно, одежда кукол, детали костюмов,
сувениры.
•Работа с природным материалом: мелкие и крупные скульптуры,
коллажи, плетение, декоративные букеты, макеты, сувениры.
•Работа с бумагой, картоном: аппликации, панно, объёмные и
плоскостные конструкции.
•Работа с глиной (пластилином): декоративные украшения, панно,
мелкие скульптуры, кукольная посуда.
•Работа с искусственными материалами: вязания , плетение из
пряжи,
декоративной
тесьмы,
цветной
целлофанированной
проволоки, декоративные украшения, игрушки, сувениры.
Правильно организованный труд даёт детям углублённые знания о качестве и
возможностях
различных
материалов,
способствует
закреплению
положительных эмоций, стимулирует желание трудиться, стремление
овладеть особенностями ремесленного мастерства, приобщает к народноприкладному искусству.
Примерное содержание представлений о материале, которые могут освоить дети.
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Подготовительная группа
- из чего сделан тот или иной
предмет (бумага, дерево,
ткань, глина)
- признаки материалов:

Структура поверхности,
мягкость,
твёрдость,
степень прочности
- качества материала:

Сыпучий,

Твёрдый,мягкий

Гладкий,шершавый

Тонкий,толстый
- свойства материалов:

Хрупкий

Ломается

Мнётся

Рвётся

Режется

Бьётся

рассыпается
- знают, что такое металл,
резина, пластмасса, могут
называть их качества,
свойства, выделять
признаки материалов на
основе структуры
поверхности,
Могут устанавливать
связи и отношения
между материалом
предметов и способом их
применения, а также
заглядывать в прошлое
материала
-знают, что такое кожа,
стекло, фарфор, ткань,
Знают разновидности
материала – бумага
(салфеточная,
обёрточная и т.д.),
ткань (капрон, лён и
т.д.)
- понимают, что
пользоваться
предметом надо в
зависимости от
материала (свойств и
качеств) и в связи с
этим правильно
ухаживать за ним.
- легко опре6деляют и
конкретизируют, из чего
сделана вещь: из ткани
(ситца, трикотажа), из
металла (сталь, медь,
серебро) , распознают
дерево (фанера, доска),
искусственные материалы
( пластмасса, пластик,
полиэтилен)
- понимают, что
материалы добывают и
производят, видят в этом
роль человека.
Процесс освоения материалов:- экспериментирование, - моделирование, алгоритм.
При организации художественного труда нужно научить дошкольников:
•определять и реализовывать замысел (эскиз) изделия
•планировать конечный результат своего труда
•привить навыки работы с материалами и инструментами
Критерии оценки качества изделия могут быть такими:
•функциональность изделия
•соответствие формы, цвета, пропорций фактуре материала
•использование национальных символов
•выразительность, образность, декоративность изделия.
Способность понимать прекрасное умом и сердцем наиболее успешно развивается, когда ребёнок
активно воссоздаёт художественные образы.
Формирование взаимосвязи между физической, социальной, познавательной активностью детей в
процессе художественного труда:
- физическая активность: меняют рабочее место, говорят, слушают, рисуют и т.д.
- социальная активность: задают вопросы, отвечают сами на вопросы, обмениваются мнением
- познавательная активности: вносят дополнения в предложения педагога, выступают как один из
источников опыта, сами находят решение проблемы
- художественная активность: вносят дополнения в художественный образ, созданный педагогом,
комбинируют художественные образы, выбирают альтернативные способы создания
выразительного образа, включают результат продуктивной деятельности в игру и подготовку к ней.
Учёт индивидуальных особенностей детей:
-используется система проектных заданий для взрослых (родителей) и детей.
1.
совершенствование предметной части среды.
- создание новых пособий и игрушек
- придумывание максимального количества вариантов использования той
или иной вещи
- упражнение «чудо-вещь» помогает творчески взглянуть на обыденные
вещи и элементы предметно-пространственной среды в группе (стул – это
может быть полка для книг, барабанная установка…)
- задание «необычные способы употребления» - картонные коробки –
модификация известного теста Дж. Гирфолда : требуется придумать как
можно больше интересных способов использования картонных коробок…
-дизайнерские задания: например, почему ножницы сделаны именно так?» разработайте свой проект «супер-ножниц…»
Модель структуры совместной деятельности педагога и
ребёнка:
что хотим сделать
 из чего хоти сделать
чем будем делать
как делать по порядку
что получится
Представленный материал позволит
разработать и применять
интегративный подход в реализации
образовательного процесса.
Г. Магнитогорск, 2012 год.