Формирование основ информационной компетентности при работе с степенью умственной отсталости через

Формирование основ информационной
компетентности при работе с
таблицами у обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости через
использование компетентностноориентированных заданий на уроках
математики
ЧТО ТАКОЕ
компетентностноориентированные задания ?
Определение КОЗ
– Компетентностно-ориентированное (КОЗ)–
задание, которое требует использования знаний в
условиях неопределенности, за пределами учебной
ситуации, организует деятельность учащегося, а не
требует воспроизведения им информации или отдельных
действий
(В.А. Болотов)
Показатели компетентностно-ориентированного задания:
контекст, жизненность тематики
заданий (моделирует практическую,
жизненную ситуацию);
- деятельностный компонент,
определены виды деятельности на
проверку которых направлено задание
(на тот или иной аспект компетенции);
- актуальность для учащихся материал
задания.
Структура КОЗ
Задачная формулировка указывает на деятельность
учащегося, необходимую для выполнения задания
B
Стимул погружает в
контекст задания и
мотивирует на его
выполнение
A
C
Источник информации
содержит необходимый
материал для успешного
выполнения задания
КОЗ
Инструмент оценивания
представляет собой шкалу
критериев и показателей,
модельного ответа, бланка
наблюдения и т.д.
E
D
Бланк для выполнения
задания нужен только в том
случае, если задание
предусматривает
структурированный ответ и
должен фиксироваться на
специальном выданном
5
бланке
Из опыта работы
•
Компетентностно-ориентированное задание по математике для учащихся с легкой
степенью умственной отсталости
по теме «Меры массы»,
5 класс
Компетенция
Аспект:
Информационная.
Учебно-познавательная
Информационная.
Аспект:
- отбор необходимой информации, первичная обработка
информации.
Учебно-познавательная.
Аспект: - применение знаний в нестандартной ситуации.
Чтобы быть сильными и здоровыми, необходимо по утрам кушать кашу
Стимул
Задачная формулировка
Запиши, как с помощью ложек отмерить продукты для приготовления одной
порции манной каши, если для нее надо 60 г манной крупы, 150 г молока, 10 г
сливочного масла, 5 г сахара, соль по вкусу
Источник
Таблица мер массы
Название продукта
Масса в граммах
в 1 столовой ложке
в 1 чайной ложке
Сахар (песок)
25
10
Манная крупа
30
15
Овсяные хлопья
15
5
20
5
Масло
(растопленное)
сливочное
Бланк ответа
Инструмент
проверки
(модельный ответ)
Критерии оценивания
Нужно взять __столовые ложки или _чайные ложки манной крупы,
__ чайные ложки сливочного
масла,
__ чайной ложки
_сахара;
Нужно взять 2 столовые ложки или 4 чайные ложки манной крупы,
2. чайные ложки сливочного
масла,
половину чайной ложки
сахара
4 балла – оценка «5»;
3 балла – оценка «4»;
1,2 балла – оценка «3»;
0 баллов – оценка «2»
Усвоение понятий столбец, строка
•
•
•
•
Прочитай заголовок таблицы.
Рассмотри таблицу
Покажи столбец . Покажи строку.
Что указывается в нижней строке, в
последнем столбце
• Соотнеси данные в строках и столбцах
• Сколько в таблице строк и столбцов? И т.д.
Ход выполнения задания:
• Что нужно сделать? Что учесть?
1) Нужно узнать, сколько столовых ложек и
чайных ложек взять, если известно, что
манной крупы 60 г
2) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять,
если известно, что сливочного масла 10 г
3) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять,
если известно, что сахара 5 г
План выполнения задания:
1) Выберу строку про манную крупу. Подчеркну ее.
1.1 Узнаю, сколько манной крупы в столовой ложке. Запишу вместо …
1 столовая ложка манной крупы = 30 г
1.2 Узнаю, сколько манной крупы в чайной ложке. Запишу вместо …
1 чайная ложка манной крупы = 15 г
1.3 Подумаю, сколько взять столовых ложек, чтобы получить 60 г
60 г = 30 г + 30 г
1.4 Подумаю, сколько добавить чайных ложек, чтобы получить 60 г
60 г = 15 г + 15 г + 15 г + 15 г
1.5 Запишу в бланк ответа
Нужно взять 2 столовые ложки или 4 чайные ложки манной крупы,
2) Выберу строку про сливочное масло. Подчеркну ее.
2.1 Узнаю, сколько сливочного масла в чайной ложке. Запишу вместо …
1 чайная ложка сливочного масла = 5 г
2.2 Подумаю, сколько взять чайных ложек, чтобы получить 10 г сливочного масла
10 г = 5 г + 5 г
2.3 Запишу в бланк ответа
2 чайные ложки сливочного
масла,
3) Выберу строку про сахар. Подчеркну ее.
3.1 Узнаю, сколько сахара в чайной ложке. Запишу вместо …
1 чайная ложка сахара = 5 г
3.2 Подумаю, сколько взять чайных ложек, чтобы получить 5 г сливочного масла
3.3 Запишу в бланк ответа
половину чайной ложки сахара.
Усвоение понятий столбец, строка
•
•
•
•
Прочитай заголовок таблицы.
Рассмотри таблицу
Покажи столбец . Покажи строку.
Что указывается в нижней строке, в
последнем столбце
• Соотнеси данные в строках и столбцах
• Сколько в таблице строк и столбцов? И т.д.
Ход выполнения задания:
• Что нужно сделать? Что учесть?
1) Нужно узнать, сколько столовых ложек и чайных ложек взять и
записать в виде смешанного числа, если известно, что овсяных
хлопьев 50 г. Учесть, 1 ложка составляет 1 целое число
2) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять и записать в виде
неправильной дроби, если известно, что сливочного масла 10 г.
Учесть, 1 ложка составляет 1 целое число
3) Нужно узнать, сколько чайных ложек взять и записать в виде
правильной дроби, если известно, что сахара 5 г по рецепту.
Использование компетентностноориентированных заданий
на уроке позволяет:
• формировать предметные умения:
понимания устройства таблицы, анализ
данных таблицы и применение информации
для решения практических задач.;
• научить ориентироваться в непростом
реальном мире, выполняя практические,
жизненные задачи, а это и есть
компетентностно-ориентированные задания.
Спасибо за внимание!