(МООС): педагогика и организация

Андреев
Александр Александрович
д.пед.н, к.т.н, профессор
1
Контактно-информационные атрибуты
site: www.famous-scientists.ru/12082
e-mail: [email protected]
blog: http://blogs.mail.ru/mail/andreev_a_a
twitter: @AndrSan
facebook: http://www.facebook.com/profile.php?id=100001022636050
skype: andreev2822
2
МООС: педагогика и
организация
Смысл слов аббревиатуры
МООС (Massive Open Online Course)





massive (массовый): на курсе может обучаться
большое количество студентов;
open (открытый): курс является бесплатным и любой
человек в любой момент может присоединиться к нему.
Как правило, в этих курсах используется открытое
программное обеспечение и бесплатные сервисы web
2.0;
online (дистанционный, тип онлайн) означает, что
материалы курса и результаты совместной работы
находятся в сети Интернет в открытом для участников
доступе;
course (курс): подразумевается, что он имеет
соответствующую структуру, правила работы и общие
цели, которые впоследствии для каждого участника
могут трансформироваться.
Открытые образовательные ресурсы
(Open educational resources)
ООР мировая объективная тенденция, которая
питается идеями К. Сен-Симона, Ш.Фурье,
Р. Оуена.
П.А.Кропоткин «Взаимопомощь как фактор
эволюции» и «Этика».
Тенденцию развития ООР можно обозначить как
«образовательный коммунизм».
Это, своего рода, новое приложение базовых коммунистических принципов «все
во имя человека, все для блага человека» и «от каждого по способностям,
каждому по потребностям».
Примером его успешной реализации может служить свободная энциклопедия
wikipedia.org . Сергей Хапров «Цифровой коммунизм»,ТеслаМоторс
Миссия проекта MOOC
Создать учебные курсы
совместными усилиями лучших
представителей международного
педагогического сообщества и
сделать их доступными каждому
желающему в любой точке земного
шара

Значимость и надежность проекта придает участие Стенфорд,
Гарвард, МТИ и др.
Первая международная конференция по
образовательным технологиям Edcrunch 17-18 октября
2014 г. Москва. (www.edcrunch.ru)
1. Модели смешанного обучения с
использованием МООС
2.МООС как аудит университета
3. Тенденции развития МООС в мире
4.Первые результаты МООС-платформы
Stepic
5. Опыт разработки МООС-платформы для
ИТМО
6.МООС vs SPOC
....................
/
Программа развития электронного образования на
2014-2020 гг. (проект http://notv.urfu.ru/notv/1205



Количество российских
открытых электронных курсов,
имеющих более 100 000
слушателей, шт.
5
2015 г.
50
2017 г.
200
2020 г.
РЕКОМЕНДАЦИИ
участников парламентских слушаний по теме
«Нормативное обеспечение реализации образовательных
программ
с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий»
19 мая 2014 года г. Москва
П.5 …..при реализации ООП
обеспечить возможность
признания и
зачета
образовательными
организациями
массовых
открытых
онлайн курсов (МООК)….
19 мая 2014 года г. Москва
Парламентские слушания по теме
«Нормативное обеспечение реализации
образовательных программ
с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий»
Рекомендации участников парламентских
слушаний.
П.16. Совместно с Министерством финансов РФ
подготовить и внести в Правительство РФ
предложения о выделении грантов и оказании
других мер государственной поддержки,
связанных с разработкой общественно значимых
открытых электронных курсов и национальных
платформ МООК.
15 октября 2014 г.Москва


Заседание межведомственной рабочей группы
по развитию электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ в
образовательных учреждениях.
«Подготовка предложений по регулированию
функционирования электронных университетов
и применению онлайн курсов в
образовательных программах для доклада
Председателю Правительства РФ Д.А.
Медведеву»
Некоторые исторические факты
МООС (массовые открытые онлайн курсы)
наиболее значимое явление мирового
масштаба.
Первые MOOC появились в 2008 г.
Создание связано с именами Сименс,
Даунс, Брайан, Кормье, Коллер, Трун,
Норвиг,Нг и др
2011 год был назван годом МООС.
В этом году Трун и Норвиг из Стэнфорда, с успехом провел в
Интернете бесплатный курс об искусственном интеллекте. Студентами
Труна стали 160 тысяч человек из 190 стран.
http://forbes.ua/magazine/forbes/1336363-vysshee-obrazovanie-za-100

Наиболее распространенная типология МООК
предполагает два типа cMOOC и хМООС
сМООС
педагогически инновационное обучение
Цели и степень участия слушатель выбирает
сам и создает для себя персональную учебную
среду.
Свобода входа и выхода.
Курс ориентирован на генерацию новых знаний
Нет формальных оценок.....
хMOOC
основаны на институциональной модели учебного
процесса.





Цель задает автор курса
Курс разрабатывается преподавателями,
представляется четкий график учебного процесса,
В курсе содержатся конкретные задания,
Предусмотрена аттестация участников.
Записаться на эти курсы может любой человек
независимо от места нахождения, навыков работы в
сети, социального статуса и возраста.
Организационная структура системы
(индустрии), обеспечивающей создание и
применение МООС
1. Производители контента.
2. Педагогические кадры, обеспечивающие и
анализирующие учебный процесс.
3. Сети потребителей: обучающиеся,
работодатели, образовательные организации.
4. Держатели и разработчики платформы
(ПО).
5. Сеть удостоверяющих (сертификационных)
центров.
6.Сеть офлайн-площадок (митапы, встречи
студентов, агенты продвижения за рубежом).
7. Инвесторы.
Педагогические особенности
зарубежных и российских
МООС
Организационно-педагогические
особенности хМООС
1. Обучение бесплатно и добровольно
2. Большое количество обучающихся на курсе
(сотни и тысячи)
3.Основной инструмент курсов - сервисы
Интернета (платформа, видесервисы, форумы,
почта и др.)
4. Виды занятий (лекции, обсуждения, задания и
др)
5. Акцент на самостоятельную работу,
самоконтроль и взаимоконтроль
17
Формат обучения xMOOC





длительность курса 5 — 10 недель;
нагрузка на студента 2 – 10 часов в неделю;
раз в неделю или раз в две недели необходимо
выполнять домашние задания у которых есть
deadline;
на протяжении всего курса есть возможность
задать вопросы преподавателю;
в конце курса сдается экзамен.
Базовые педагогические элементы
учебного процесса в хМООС
1. Представление учебной
информации.
2. Практикумы: задания,
виртуальные лаборатории, эссе.
3. Контрольные мероприятия.
4.Педагогическое общение.
5. Научные педагогические
исследования
1.Представление учебной
информации в курсе
Лекции
Питер Норвиг: класс размером 100 000 студентов
http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html
Представление лекций


в МООС
Теоретический
материал
в
курсах
представляется записанными видеолекциями,
которые
разбиваются
на
части
длительностью
2-15 мин. Причем каждая
часть лекции завершается тестом, викториной
или контрольными вопросами на понимание.
Лекции чаще всего представляются в записи.
Представление учебной информации
(продолжение)
Кроме лекций практикуется подача
теоретического материала с помощью
графического планшета «хановским»
методом, когда преподаватель доносит
учебную информацию голосом,
одновременно делая на планшете
пояснительные графики, схемы и
рисунки.
Khan Academy Russian
http://www.youtube.com/user/KhanAcademyRussian
2.Практикумы
Практикумы представлены в
виде разного рода заданий:
решение задач, эссэ, дискуссии,
творческие проекты, работа в
дистанционных виртуальных
лабораториях и др.
3. Организация контроля
Для текущего контроля деятельности студентов
используются:
1.Тесты.
2.Задания.
3. Лабораторные дистанционные
практикумы и др.
4.Самостоятельное и перекрестное
(взаимное) оценивание студентами
работ друг друга.
Итоговое контрольное мероприятие принимает очно
преподаватель в случае, когда необходимо выдать
сертификат. Итоговая аттестация проводится очно в
специально организованных местах.
4.Общение и сотрудничество
Для гуманитарных дисциплин организуются онлайн
дискуссии в форумах.
Форум рассматривается как место где:
• люди могут задавать вопросы и помогать друг
другу;
• люди могут выразить свои чувства по
отношению к курсу и получить поддержку и
поощрение;
• располагается дополнительная информация,
касающаяся курса;
• студенты могут связаться с другими
студентами для формирования учебных групп,
организации реальных встреч для общения и
совместного решения заданий
5. Научно-педагогические исследования
(Исследовательский характер МООС)

Важно отметить, что в процессе
обучения по МООС во всех
зарубежных проектах проводится
большая научно-исследовательская
работа по анализу учебного
процесса. Это позволяет оценивать
качество и эффективность тех или
иных новаций.
Сравнение результатов самоконтроля и
контроля преподавателем
Конструкторы и коллекции МООС и
микрокурсов
Stepic.org
Coursmos.com
Российские МООС
Зарубежные проекты xМООС





США:Coursera, Edx,Udasity,TEDx, Udemy,
KhanAcademy,….
Европа: OpenupEd, iversity
Великобритания:Futurelearn
Австралия:open2study
Многоязычный агрегатор:
europeanmoocs.eu
Российские МООС можно классифицировать
по используемым платформам


1. Самостоятельно разработанные
платформы
2. Используют зарубежные
платформы.
Система дистанционного бизнес-образования малого и
среднего бизнеса (www.businesslearning.ru) 2000г
38
Национальный открытый
университет «Интуит» (www.intuit.ru)
39
Универсариум (universarium.org)
40
МГУ им. М.В. Ломоносова
http://distant.msu.ru/
Лекториум
http://www.lektorium.tv/mooc
- академический образовательный проект, развивающий два направления:
1. Медиатека - коллекция видеолекций лучших лекторов России. 2. МООС
.
Открытый университет Егора Гайдара
http://gaidaruniversity.ru/
Свободный университет hexlet.org
Использование зарубежных
платформ
1.
2.
3.
4.
5.
Московский государственный физикотехнический институт (ФИЗТЕХ) mipt.ru
Московский государственный университет
экономики, информатики, статистики и
информатики (МЭСИ) www.mesi.ru
Санкт-Петербургский государственный
университет (spbu.ru)
Национальный исследовательский ядерный
университет «МИФИ» (mephi.ru)
Высшая школа экономики (hse.ru)
Выводы
1. МООС социально-педагогическое
явление, и требует дальнейшего
изучения в части педагогики и
организации.
2.
Разработка и использование МООС
являются важной компетенцией
современного преподавателя.
3. Методические подходы в части
представления учебного материала,
контроля, общения и взаимопомощи
могут использоваться в российском ДО и
других формах обучения
Информационное обеспечение
выступления
1.Бугайчук К.Л. Массовые открытые дистанционные
дистанционные курсы: история, типология, перспективы.
// Высшее образование в России №3, 2013.
2.Питер Норвиг Учебная аудитория на 100 000 студентов
[Электронный ресурс]. URL:
http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_stud
ent_classroom.html
3.Дафна Коллер. Чему нас учит онлайн-образование
[Электронный ресурс]. URL:
http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_learnin
g_from_online_education.html?quote=1806
Информационное
обеспечение выступления
(продолжение)
4.Тимкин С.Л. Блог. Материалы по МООС
[Электронный ресурс]. URL: http://timkinblog.blogspot.ru/ MOOC
5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Дискретная лекция – шаг в
будущее [Текст] / М. Е. Вайндорф-Сысоева // ХV
международная конференция-выставка
«Информационные технологии в образовании» : сб.
трудов участников конференции. – М. : «БИТ про»,
2005. – Ч. 4. – 0,1 п.л. – С. 41 – 42.
6. Кухаренко В.Н. Массовый открытый дистанционный
курс [Электронный ресурс]. URL: http://www.elearning.by/Article/Massovyj-otkrytyj-distancionnyjkurs/ELearning.html
7. Новая он-лайн педагогика
http://oldwine.livejournal.com/125835.html
Видеозапись выступлений экспертов по тематике
МООС
1.Питер Норвиг
http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_stud
ent_classroom.html
2.Салман Хан
http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_t
o_reinvent_education.html
3.Дафна Коллер
http://www.ted.com/talks/daphne_koller_what_we_re_lear
ning_from_online_education.html
4.Платонов В.С.
https://www.youtube.com/channel/UCNc3QF3IQrMUeV_8U
2CuU_Q