Операторы цикла в среде программирования Pascal АВС

Тип урока: урок рефлексии
Цели урока:
Образовательная:
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей фиксировать
собственные затруднения в деятельности, выявление их причин; построение и
реализация проекта выхода из затруднения.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция
изученных способов действий - написания программ c использованием
циклических операторов в среде программирования PascalABC.
Развивающая: развитие логического и алгоритмического мышления,
способности к формализации, операционного мышления, направленного на
выбор оптимальных решений, творческой активности; развитие навыков
самоконтроля.
Воспитательная: формирование и развитие у учащихся познавательных
интересов, положительных мотивов учебно-познавательной деятельности;
формирование таких личностных качеств как исполнительность,
дисциплинированность, внимательность, уверенность, ответственность,
активность.
Планируемые результаты
Предметные: знать методику составления программ с использованием
операторов цикла, уметь исправлять ошибки в программах.
Метапредметные:
Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую; обобщать полученную
информацию; давать оценку своим действиям; оценивать результат;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Регулятивные: уметь работать по плану, проговаривая последовательность
действий; формулировать вопрос, проблему, затруднение, с которыми столкнулись
учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной речи, высказывать
свою точку зрения, формулировать высказывание, сотрудничать, договариваться о
последовательности действий и результате; учиться представлять другим ход
работы и ее результат, слушать мнение других, адекватно использовать речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные: поиск ответа на вопрос: Какой смысл для меня имеет предмет
информатика? Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Организационная информация
Используемые технологии: информационное обучение,
уровневая дифференциация, проблемно-диалоговая,
обучение в сотрудничестве.
Формы учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Необходимое оборудование и материалы:
 Тестовые задания (печатные и электронные).
 Карточки с дифференцированными заданиями.
 Интегрированная среда программирования PascalABC.
 Локальная сеть.
 Мультимедийная доска.
 Листы самооценки.
Этап мотивации к коррекционной деятельности
(2 мин.)
Китайская пословица
Человек может стать умным тремя путями:
путём подражания,
путём опыта,
путём размышления.
Человек может стать умным тремя путями:
путём подражания – это самый лёгкий путь,
путём опыта – это самый трудный путь,
и путём размышления – это самый благородный путь.
Этап актуализации и пробного учебного действия
(8 мин.)
Основной целью этапа локализации индивидуальных
затруднений является осознание места и причины
собственных затруднений в выполнении изученных способов
действий.
На рабочем столе каждого учащегося находятся: тестовое
задание и лист самоанализа (Приложение I).
На прохождение теста отводится 6 мин.
По окончании прохождения теста учащийся может произвести
самооценку своего решения, исходя из пятибалльной системы,
занести в лист самооценки и сделать вывод о правильности и
осознанности усвоения методики применения циклических
конструкций, выявить пробелы и неверные представления для
дальнейшей коррекции.
Этап целеполагания и построения проекта коррекции
выявленных затруднений (3-4 мин.)
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают
проект будущих учебных действий: ставят цель (целью является
устранение возникшего затруднения), строят план достижения цели и
определяют средства - алгоритмы, лекции.
Этим процессом руководит учитель. На первых порах используется
подводящий диалог.
На этом этапе необходимо, чтобы учащиеся:
 сформулировали индивидуальную цель своих будущих коррекционных
действий т. е. перечислили какие понятия, способы действия им нужно
уточнить и научиться правильно применять.
 выбрали способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть
установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели,
формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и
каким образом они будут это делать (используя лекции, анализируя
выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках).
Этап обобщения затруднений во внешней речи
(2 мин.)
Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия
решают типовые задания с проговариванием алгоритма
решения вслух.
Этап сопровождается рефлексией (обдумыванием) того,
что делается, как делается и все ли понятно.
Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у
которых возникли затруднения, лучше, чтобы именно они
проговорили вслух правильные способы действий,
опираясь на только что повторенный на уроке алгоритм,
образец рассуждения.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой
(10 мин)
Основной целью является применение способов действий,
вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее
изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
При отрицательном результате учащиеся повторяют предыдущий
этап.
Учащимся предлагается самостоятельно выполнить задания
различного уровня (Приложение II), а если затрудняются, то с
помощью консультантов.
Выбор уровня заданий учащийся выполняет самостоятельно.
Для экономии времени в папках ученика устанавливаются три
файла с шаблонами, так как паки учащихся находятся на сервере,
учитель имеет возможность осуществлять контроль решения задач
со своего ПК.
Этап рефлексии деятельности на уроке.
(4 мин.)
Цель: провести рефлексивный анализ учебной деятельности с
точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
оценить собственную деятельность на уроке; зафиксировать
неразрешенные затруднения как направления будущей
учебной деятельности; обсудить и записать домашнее задание.
Для реализации этой цели учащиеся:
 уточняют алгоритм исправления ошибок;
 называют способы действий, вызвавшие затруднение;
 оценивают собственную деятельность на уроке;
 намечают цели последующей деятельности.
В соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают
домашнее задание (повторить лекцию «Операторы цикла в языке
программирования Паскаль», постараться выполнить оставшиеся задания).
При подведении итогов урока обязательно отмечается соответствие
самооценки учащегося и оценки учителя.