Рабочая программа по русскому языку 11 класс Кулагина М.В.

Рассмотрено на
заседании ШМО
Протокол №1
от 28 августа 2014 года
__________ Гайнуллина Л.С.
«Согласовано»
Замдиректора по УР
_________ Зиганшина В.С.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Затонская средняя
общеобразовательная школа»
_____________ Сорокин А.И.
Приказ №
от
2014 года
Рабочая учебная программа
по русскому языку
для 11 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Учебник «Русский язык. 10-11 классы». Авторы: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2011 год.
Программу составила Кулагина М.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.
Срок реализации программы 1 год.
Педсовет № 1 от 29.08.2014 года
пгт Куйбышевский Затон
РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 КЛАСС (базовый уровень)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку,
программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику:
-Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское
слово, 2010.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к
обучению:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;
• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С
этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и
системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника; поэтому в последние годы
задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и
личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Задачей обучения в 10-11 классах является
развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения
предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения,
совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать;
• связь языка и истории, культуры русского народа;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы языка, их признаки;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого
поведения;
уметь:
• осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;
аудирование и чтение:
• использовать основные виды чтения;
• извлекать необходимую информацию из различных источников;
говорение и письмо:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения;
• использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста.
В данном планировании предусмотрена работа по формированию у учащихся орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому
на уроках проводится попутное повторение орфографических тем, разъясняются типы ошибок, причины их возникновения.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,
способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Программа рассчитана на 34 часа, в том числе для проведения:
- работ по развитию речи - 5 часов;
- контрольных работ – 3 часа.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :
1. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Русское слово, 2010.
2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Ми- щерина. - М.: Русское слово, 2009.
3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень : тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М.
А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.
4. Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.
5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.
6. Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.
7. Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В. Леденева ; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.
Учебные пособия:
1. Граудина, JI. К. Риторика и стилистика : учебное пособие для 10-11 классов общеобразо- ват. учреждений / Л. К. Граудина, М. А. Мищерина, Н.
Н. Соловьева. - М.: Русское слово, 2007.
2. Потемкина, Т. В. Русский язык. 10-11 классы : программа элективных курсов / Т. В. Потемкина, С. В. Сабурова. - М. : Русское слово, 2006.
3. Смирнова, Л. Г. Культура русской речи : программа элективного курса / JI. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2007.
Учебно-методический комплект дополняет л и т е р а т у р а , используемая при реализации данной программы:
1. Сенина Н.А. ЕГЭ. Типовые тематические тесты
2. Баронова М.М. Азбука ЕГЭ. Русский язык. Морфология. Тестовые задания базового и высокого уровней сложности./ Москва, АST: Астрель,
2010 год;
3. В.В.Львов, Ю.Н. Гостева. Русский язык. Типовые тестовые задания / Москва, «Экзамен», 2013 год;
4. А.Ю. Бисеров. Русский язык. Самое полное издание типовых вариантов заданий./ Москва, АST: Астрель, 2013 год;
5. Е.С.Симакова. Русский язык. 500 типовых тестовых заданий для подготовки к ЕГЭ. / Москва, АST: Астрель, 2013 год;
6. В.В.Львов. Русский язык. Типовые тестовые задания. Подготовка к выполнению части В. / Москва, «Экзамен», 2013 год;
7. Н.А.Сенина, А.Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинения на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки./ Ростов-на-Дону, «Легион», 2013 год;
8. Баронова М.М. Азбука ЕГЭ. Русский язык. Лексика. Словообразование. Тестовые задания базового и высокого уровней сложности./ Москва,
АST: Астрель, 2010 год;
9. А.Г. Нарушевич. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы. / Москва, «Просвещение», 2011 год;
10. Егораева.Г.Т. Банк заданий ЕГЭ. 2000 заданий с ответами по русскому языку. Все задания части В. / Москва, «Экзамен», 2013 год.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих
п е д а г о г и ч е с к и х с р е д с т в , реализуемых с помощью компьютера:
1. Русский язык : электронный репетитор (система обучающих тестов). URL : www.gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/32/4/htm
2. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL : www.labirint.ru/sofitware/135117/
3. Репетитор «Русский язык» (школьный курс). URL : www.edunews.ru
программно-
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема раздела
Кол-во
уроков
Из них
Р\р
1
Общие сведения о языке
1
2
Стилистика. Функциональные стили
5
3
Синтаксис и пунктуация.
29
Основные принципы русской пунктуации
1
Словосочетание
1
Синтаксис простого предложения
17
Синтаксис сложного предложения
9
К\р
1
5
3
5
1
2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
пп/п
1
2
3
Тема урока
Из истории
русского языкознания (раздел учебника). Групповая
работа с текстами
об ученыхлингвистах
Специфика научного стиля (на
основе работы с
текстами
упр.520,521)
Специфика официально-делового
стиля. Практическая работа по
составлению документов
Колво
часов
1
Тип урока
Урок
объяснения
нового материала
1
Комбини
рованный
1
Комбини
рованный
Элементы дополнительного содержания
образования
Элементы
Требования к уровню
минимального содержания
подготовки учащихся
образования
Общие сведения о языке (1 час)
Вид
контроля
Дата
Домашнее проведения
задание
план факт
8.09
Предмет
Знать: основные
Фронталь- СтилистиКомплексный
лингвистики.
единицы языка, их
ный опрос. ческий анаанализ текста
Общественная природа и
признаки; нормы русского Самостоя- лиз текста
функции языка, его
речевого этикета, его
тельная
внутренняя структура,
особенности. Уметь:
работа
закономерности его
опознавать языковые
функционирования и
единицы, проводить
исторического развития;
различные виды их анализа
классификации
кон- Функциональные стили (5 часов)
Стилистика.
кретных языков
Сфера употребления,
Умение редактиро- Знать: признаки текста и
Работа Стилисти- 15.09
типичные ситуации рече- вать текст в соотего функциональнос дефор- ческий анавого общения, задачи ре- ветствии с речевой
смысловых типов (повемированлиз текста
чи, языковые средства,
ситуацией
ствование, описание, расным текхарактерные для научносуждение); функциональные
стом
го стиля
стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык хуСфера употребления,
Умение редактиро- дожественной литературы.
Работа с Составление 22.09
типичные ситуации рече- вать текст в соот- Уметь: свободно, правильно
документов
дефорвого общения, задачи ре- ветствии с речевой
(заявление,
мированизлагать свои мысли в
чи, языковые средства,
докладная
ситуацией
устной и письменной форме ным текхарактерные для
записка,
стом
в соответствии с ситуацией
официально-делового
информаречевого общения, задачами
стиля. Особенности
ционное
речи; соблюдать нормы
работы по составлению
письмо и т.
построения текста, содокументов
п.)
вершенствовать и редактировать собственный текст
4
5
6
Особенности научно-популярного,
публицистического
стилей.
Стилистический
анализ текстов (на
основе работы с
текстами
упр.519,529)
Особенности
стиля
художественной
литературы. Текст
и его признаки.
Анализ текста
Комплексный
анализ текста с
творческим заданием
1
1
Комбини
рованный
1
Комбинированный
Урок контроля ЗУН
Лексические, граммати- Создание собственных Знать: признаки научноческие, композиционные
текстов в заданном
популярного, публиципризнаки научностиле
стического стилей. Уметь:
популярного, публицинаходить в тексте признаки
стического стилей, язынаучно- популярного,
ковые средства эмоциопублицистического стилей
нального воздействия на
читателя
Работа с
деформированным текстом
29.09
Анализ
публицистического
текста в
формате ЕГЭ.
Демоверсия
2013: А28А30, часть В
Общая характеристика Понятие эстетического, Знать: основные признаки
художественного стиля.
выявление в
художественного стиля,
Образность, изобразианализируемом
признаки текста и его
тельно-выразительные произведении языковых функционально-смысловых
средства, эстетическая
средств, передающих
типов (повествование,
функция языка
эстетическое
описание, рассуждение);
содержание.
основные нормы русского
Совершенствование
литературного языка.
навыков написания
Уметь: различать стили
текстов различной
речи; определять тему,
стилистической
основную мысль текста;
направленности
анализировать структуру и
языковые особенности
текста; воспроизводить текст
с заданной степенью
свернутости (план, пересказ,
изложение)
Беседа,
проблемные задания
Комплексный 6.10
анализ текста
(на основе
работы с
упр.541 )
Тренинг,
практикум
13.10
Определение уровня
Развернутое обосЗнать: особенность текстов
изученного материала. нование своей позиции по стилю и типу. Уметь:
Проверка и тематический с приведением системы отмечать стилевые черты,
контроль знаний, умений,
аргументов
языковые средства текста;
навыков
аргументированно
анализировать текст;
проводить лингвистический
анализ текстов различных
стилей
Синтаксис и пунктуация. Повторение изученного в 5-10 классах (28 часов)
7
8
9
Основные
1
принципы русской
пунктуации
Словосочетани
е как синтаксическая единица.
Виды синтаксической связи
Простое предложение как синтаксическая единица.
Классификация
предложений. Простое предложение.
Предложения по
цели высказывания, по эмоциональной окраске
Комбинированный
1
1
Три основных
направления в истории
русской пунктуации
(логическое,
синтаксическое, интонационное). Три принципа русской пунктуации
(формально-грамматический, логическисмысловой,
интонационный).
Функции знаков препинания
Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах
Урок сисПовторение и
Строение и
грамматическое
тематизации углубление сведений о
словосочетании; подбор
значение
ЗУН
синонимов; виды связи
словосочетаний.
слов в словосочетаниях.
Конструирование
Предложение как
словосочетаний с
основная единица
заданным видом связи,
языка; средство
синонимия
выражения мысли
словосочетаний
Комбинированный
Предложение как
Конструирование
минимальное речевое
предложений, обосвысказывание. Виды
нование постановки
предложений по цели
знаков препинания
высказывания и
эмоциональной окраске.
Иметь представление
о системе правил постановки знаков препинания.
Знать: основные виды
пунктограмм.
Уметь: применять в
практике письма пунктуационные нормы современного
русского литературного
языка
Упражне 20.10
Органиния по вызация совместной бору учителя
с учетом
учебной
уровня обудеятельченности
ности
учащихся
класса; п. 64
Знать: строение словосочетаний, отношения
между компонентами
словосочетания; отличие от
слова и предложения;
способы выражения. Уметь:
вычленять словосочетание
из предложения; подбирать
синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать
разбор словосочетаний
СамосояРешение 27.10
тельная
тестовых
работа.
задач.
Словарный Демоверсии
диктант
2014, 2013:
ВЗ
Знать: основные единиКомме Практичецы языка, их признаки.
нтирован- ская работа
Уметь: осознавать предное пись(на основе
ложение как минимальное
мо. Самоупр. 386,
речевое высказывание;
стоятель387).
употреблять в речи
ная работа Демоверсия
предложения, разные по цели
2014: В4
высказывания
10.11
10
11
12
Предложения
двусоставные и
односоставные.
Неполные
предложения
1
Комбинированный
Главные члены
предложения. Тире
между подлежащим и сказуемым. Синтаксический разбор
простого предложения
1 Урок систематизации
ЗУН
Р/р. Текст.
Композиция авторского текста.
1
Урок развития речи
Виды предложений
по составу
грамматической основы
и наличию
второстепенных членов
предложения, понятие
односоставного
предложения
Конструирование
предложений, обоснование постановки
знаков препинания
17.11
Знать: основные единиКомме
Тестовая
цы языка, их признаки.
нтированработа по
Уметь: осознавать предное пись- заданиям В4
ложение как минимальное
мо. Саморечевое высказывание;
стоятельупотреблять в речи
ная работа
предложения, разные по цели
высказывания
Обобщение
сведений о способах
выражения
подлежащего; правильное согласование со
сказуемым. Способы
выражения сказуемого.
Приемы различения
разных типов
сказуемого в зависимости от выражения в
них лексического и
грамматического
значений
Способы выражения подлежащего.
Опознавание сказуемого в предложениях с пропущенным глаголомсвязкой
Знать: основные единицы
Трениро- Упражнения 24.11
языка, их признаки. Уметь:
вочное по
выбору
находить подлежащее и ска- упражнени учителя
с
зуемые в предложении,
е. Коммен- учетом
определять способ их
тированное уровня обувыражения; согласовывать
письмо ченности
подлежащее со сказуемым,
учащихся
различать сказуемые по
класса; п. 66,
составу слов, по способу
67.
выражения лексического и
Демоверсия
грамматического значений;
2014: А8
определять роль сказуемых
различных типов в изучаемом
произведении; находить
предложения с различными
типами сказуемых
Тема и проблема
текста. Основная
мысль, позиция автора.
Комментарий.
Аргумент. Способы
аргументирования
Умение писать
сочинение
Знать: признаки текста и его
функционально-смысловых
типов (повествование,
описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме;
соблюдать нормы построения
текста, совершенствовать и
редактировать собственный
текст
Органи
зация совместной
учебной
деятельности
Демовер
сия 2014:
А27
1.12
13
Р/р. Текст.
Композиция авторского текста. Виды
связи предложений
в тексте
Предложения с
однородными
членами. Знаки
15
препинания между
однородными
членами. Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами
14-
16
Р/р. Развитие
умений самостоятельной работы с
текстом. Определение темы,
идеи, проблематики текста
17 Р/р. Способы определения авторской
позиции. Выражение собственного
отношения к авторской позиции в
тексте и его аргументация. Типы
аргументов
1
Урок развития речи
Тема и проблема
Расширение круга
текста. Основная
используемых язымысль, позиция автора.
ковых и речевых
Способы связи
средств; создание
предложений в тексте устных и письменных
монологических
высказываний в
учебно-научной сфере
общения
8.12
Стилистический анализ текста; п.
69
2
Урок систематизации
ЗУН
Совершенствование
Пунктуация при
навыка правильной
повторяющихся
постановки знаков
союзах. Случаи отпрепинания;
сутствия запятой перед
составление схемы
союзом как
предложения с
однородными членами
Знать: правила постановки знаков препинания при
однородных членах,
связанных союзами. Уметь:
правильно ставить знаки
препинания при однородных
членах, связанных союзами;
определять стилистическую
окраску союзов в предложении с однородными
членами
1
Урок развития речи
Тема и проблема
текста. Основная
мысль, позиция автора
Умение написать
сочинение
Знать: признаки текста и его
функционально-смыс-ловых
типов (повеств-ование,
описание, рассуж-дение).
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной
и письменной форме; соблюдать нормы построения
текста.
1
Урок развития речи
Основная мысль,
позиция автора.
Аргумент. Способы
аргументирования
Умение написать
сочинение
15.12
КомменРешение
тированное тестовых
22.12
письмо.
задач.
Словарный
В уч.
диктант.
Гольцовой
Работа с
стр.256учебником. 258,262-263
Самостоя- (запомнить
тельная
материал),
работа.
упр.381. В
сб. Сениной
А18 во всех
вариантах
Органи- Выполнить в 29.12
зация сотестах
вместной
Сениной
учебной А28,29,30 во
деятельвсех
ности
вариантах
12.01
В8 в
вариантах 115 Сениной
1819
20
21
Предложения с
обособленными
членами. Обособление определений. Построение
оборотов с распространенными
определениями,
выраженными
причастиями и
прилагательными
Обособленные
приложения и
дополнения. Знаки
препинания
Урок сисЗакрепление и
Синтаксический
Знать: правила постатематизации систематизация знаний разбор предложений с новки знаков препинания в
по теме «Обособленные
обособленными и
предложениях с обоЗУН
и уточняющие члены уточняющими членами собленными и уточняющими
предложения».
членами.
Уметь:
Совершенствование
применять изученные правила
навыка правильной
при решении грамматических
постановки знаков
задач; производить синпрепинания
таксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные
конструкции в связной речи
Урок сисЗакрепление и
Синтаксический
Знать: правила поста1
тематизации систематизация знаний разбор предложений с новки знаков препинания в
по теме «Обособленные
обособленными
предложениях с обоЗУН
приложения и
приложениями и
собленными и уточняющими
дополнения».
дополнениями
членами.
Совершенствование наУметь: применять изувыка правильной постаченные правила при решении
новки знаков
грамматических задач;
препинания
производить синтаксический
и пунктуационный разборы;
использовать разнообразные
конструкции в связной речи
2
Работа с Демоверсия
учебником. 2014: А20,
ОбъА26;
яснительп. 75, 76
ный диктант. Словарный
диктант
19.01
Работа с
учебником.
Объяснительный диктант. Словарный
диктант
2.02
Решение
тестовых
задач;
п. 77
26.01
9.02
Обособление
обстоятельств, выраженных деепричастиями.
Грамматическая
норма. Обособление обстоятельств, выраженных существительными
1
Урок
Закрепление и
Синтаксический
Знать: грамматические
Работа с Упражнения
нормы построения предучебником. по выбору
систематиза- систематизация знаний разбор предложений с
по теме «Обособленные
обособленными
ложений с деепричастными
Объции ЗУН
учителя с
обстоятельства».
обстоятельствами
оборотами, правила
яснительучетом
Грамматические нормы
постановки знаков преный дик- уровня обупостроения
пинания в предложениях с
тант. Слоченности
предложений с дееприобособленными членами.
варный
учащихся
частными оборотами.
Уметь: применять изученные диктант класса; п. 78.
Совершенствование направила при решении
выка правильной
грамматических задач;
Демоверсия
поставки знаков
производить син-таксический
2014: А4, А5
препинания
и пунктуационный разборы;
использовать разнообразные
конструкции в связной речи
22
23
24
Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами
Р/р. Сочинение
на моральноэтическую тему по
заданному тексту
Вводные слова,
вводные предложения и вставные
конструкции.
Обращения.
Междометия в
составе предложения. Словапредложения да и
нет
1
Урок
Закрепление и
Синтаксический
систематиза- систематизация знаний разбор предложений со
по теме
сравнительными
ции ЗУН
«Сравнительный обооборотами
рот». Грамматические
нормы построения
предложений со
сравнительными
оборотами.
Совершенствование навыка правильной
поставки знаков
препинания
1
Урок развития речи
Тема и проблема
текста. Основная
мысль, позиция автора.
Аргумент. Способы
аргументирования
1
Урок систематизации
ЗУН
Понятие вставной
конструкции. Вводные
слова. Обращения.
Совершенствование
умения правильной
постановки знаков
препинания
Знать: грамматические
Работа с Демоверсии
нормы построения предучебником. 2014: А 27,
ложений с деепричастными
ОбъА28, А29,
оборотами, правила
яснительчасть С
постановки знаков преный дикпинания в предложениях с
тант. Слообособленными членами.
варный
Уметь: применять изученные
диктатправила при решении
грамматических задач;
производить синтаксический
и пунктуационный разборы;
использовать разнообразные
конструкции в связной речи
Умение написать Знать: признаки текста и его Органисочинение
функционально-смысловых
зация сотипов. Уметь: свободно, пра- вместной
вильно излагать свои мысли в учебной
устной и письменной форме; деятельсоблюдать нормы построения
ности
текста.
Предложения с
междометиями и
словами да, нет
Знать: основные единицы языка, их признаки;
вводные слова и предложения
как средство выражения
субъективной оценки
высказывания. Уметь:
находить в художественных
произведениях, изучаемых на
уроках литературы,
предложения с вводными
словами, выписывать их,
делать синтаксический и
пунктуационный разборы
этих предложений
Комментированное
письмо.
Тренировочные
упражнения
16.02
2.03
Демоверсия
2014: А21; п.
81,82
9.03
25
26
27
Тест в
формате ЕГЭ
Сложное предложение. Сложносочиненное
предложение
(ССП). Знаки
препинания в
сложносочиненном
предложении
Сложноподчиненное предложение (СПП).
Сложноподчиненное предложение с одним
придаточным.
Синонимия
сложноподчиненных предложений и предложений с причастным и деепричастными оборотами
1
1
Урок контроля ЗУН
Определение
уровня изученного
материала. Проверка и
тематический контроль
знаний, умений,
навыков
Классификация
ошибок, анализ и
самоконтроль
Урок сис- Повторение сведений о
тематизации сочинительных союзах,
расширение знаний учаЗУН
щихся о сложносочиненном предложении.
Классификация ССП.
Смысловые отношения
в ССП. Знаки препинания в ССП. Отработка
пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП
Создание текста
определенного
функциональносмыслового типа
Знать: основные нормы
Тренинг,
Анализ и 16.03
русского литературного
практикум разбор теста.
языка. Уметь: применять изуРабота над
ченные орфограммы; соошибками
блюдать основные правила
орфографии и пунктуации
23.03
Знать: основные группы
Беседа, КомплексССП по значению союзам.
проблем- ный анализ
Уметь: объяснять постановку
ные за- текста; п. 83
знаков препинания, находить
дания
в тексте ССП и производить
их пунктуационный разбор
Урок
сис- Углубление понятия о
Различие между
Знать: отличительные
СПП,
средствах
связи
подчинительными
признаки
СПП, средства
тематизации
1
главного предложения с союзами и союзными связи главного предложения с
ЗУН
придаточным, строении
словами
придаточным. Уметь:
сложноподчиненных
правильно ставить знаки
предложений, способах
препинания и составлять
разграничения союзов и
схемы СПП; видеть в
союзных слов. Роль
предложении указательные
указательных слов в
слова и определять в
сложноподчиненном
соответствии с этим вид
предложении, закрепридаточного; находить
пление сведений о строслово, к которому относится
ении СПП. Синтаксичепридаточное предложение, и
ская синонимия как исзадавать от него вопрос
точник богатства и выразительности русской
речи
Беседа,
проблемные задания
Комплек
сный анализ
текста; п. 84,
85
6.04
28
29
30
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Недочеты и
ошибки в построении сложноподчиненных
предложений
Бессоюзное
сложное предложение (БСП).
Знаки препинания
в бессоюзном
сложном
предложении
Сложные предложения с разными
видами связи.
32
Период. Знаки
препинания в
периоде.
Обобщение изученного о сложном
предложении
31
Систематизация и
Конструирование
Уметь: различать СПП с
углубление знаний о
предложений, обос- однородным, параллельным и
СПП с несколькими
нование постановки
последовательным
придаточными. Виды
знаков препинания
подчинением, составлять
подчинения, знаки
схемы, производить
препинания между
синтаксический разбор
однородными
придаточными, соединенными союзом и, или,
либо, да (=и)
Урок сисОсновные признаки
Сравнение бессоЗнать: основные призна2
тематизации бессоюзных сложных юзных предложений с ки БСП, правила постановки
предложений, условия
синонимичными
знаков препинания, выразиЗУН
постановки знаков преконструкциями
тельные возможности БСП.
пинания в бессоюзном
Уметь: соблюдать в практике
предложении, прием
письма основные правила
сравнения БСП с синопунктуации, нормы
нимичными ССП и
построения БСП,
СПП. Сопоставление
употребления их в речи
синонимичных конструкций.
1
2
Комбинированный
Комбинированный
Особенности
пунктуации в сложных
предложениях с
сочинительной и подчинительной связью.
Сложные предложения
с разными видами
связи. Знакомство с
понятием период и
алгоритмом
синтаксического
разбора СП с разными
видами связи
Синтаксический
разбор сложного
предложения
Знать: отличительные
особенности сложных
предложений с разными
видами связей. Уметь:
правильно ставить знаки
препинания в данных
предложениях
Беседа,
проблемные задания
Беседа,
проблемные
задания
Теория на 13.04
стр. 322-325;
Комплексный анализ
текста 455.
Комплексный анализ
текста
20.04
Беседа, Упражнения
проблем- по выбору
ные задаучителя с
ния
учетом
уровня обученности
учащихся
класса
4.05
27.04
11.05
33
34
Оформление на
письме прямой
речи и диалога.
Разные способы
оформления на
письме цитат
Тест в
формате ЕГЭ
1
1
Комбинированный
Формирование пунктуационных навыков при
употреблении
предложений с прямой
речью, в том числе
разорванной словами
автора, диалога.
Основные способы цитирования.
Цитирование
поэтического текста,
частичное цитирование
Урок кон- Определение уровня
изученного материала
троля ЗУН
Проверка и тематический контроль знаний,
умений, навыков
Конструирование
предложений
Классификация
ошибок, анализ и
самоконтроль
Знать: правила постаОформ- 18.05
новки знаков препинания.
Тренинг,
ление на
Уметь: находить подобные практикум
письме
предложения в тексте,
прямой речи
объяснять знаки препинания,
и диалога.
конструировать предложения,
Разные
подбирать синонимичные
способы
конструкции
оформления
цитат на
письме
25.05
Знать: основные нормы
Тренинг,
Анализ и
русского литературного
практикум разбор теста.
языка. Уметь: применять изуРабота над
ченные орфограммы; соошибками
блюдать основные правила
орфографии и пунктуации
Программа курса
«Текстоведение»
(Теория и практика сочинения – рассуждения на основе прочитанного текста)
Пояснительная записка
Актуальность
Данный элективный курс рассчитан на учащихся 10 - 11 классов и может быть реализован в объёме 68 часов. В условиях изменения подхода
к изучению русского языка меняется система его изучения и требований на итоговой аттестации – проверка продуктивной деятельности учащихся
(создание текста в жанре рассуждения). Следовательно, необходимо развивать умения работы с текстом данного типа речи. В системе работы с
учащимися 10-11 классов работа с текстом–рассуждением позволяет формировать образное мышление, развивать речь, обогащая её разнообразными
изобразительно–выразительными средствами и приёмами аргументации в виде умозаключений и выводов.
Особенностью данного курса является его углублённо-познавательный и интегративный характер, что позволяет использовать возможности
других учебных дисциплин (литературы, истории, изобразительного искусства, экологии, обществознания и права и др.)
В программе курса предоставлено большое количество разнообразных по проблематике текстов, которые можно использовать выборочно в
зависимости от уровня подготовленности класса, интересов учащихся. Отбор текстов осуществлен с позиций нравственного, этического и
эстетического воспитания. Одним из этапов работы над сочинением–рассуждением является проверка и редактирование текста самими учащимися.
Этот этап организован на основе раздаточного материала «Типология ошибок», различных видов лингвистических словарей и критериев оценивания
части С. Такой подход обеспечивает формирование общеучебных (информационных, организационных) умений.
В основу курса положен модульный подход, что даёт возможность самим учащимся осуществлять собственное продвижение в освоении
содержания курса.
Представленный курс поможет обучающимся эффективно подготовиться к сочинению-рассуждению на ЕГЭ в 11 классе.
Цели и задачи курса:
 обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку за курс 5 -10 классов по разделу «текстоведение»;
 совершенствовать умения учащихся на основе работы с текстом;
 познавательную деятельность в работе над незнакомым материалом или трудным заданием;
 выработать навыки объективно обосновывать свои суждения, опираясь на жизненный опыт или литературный материал;
 совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся на основе диалога с автором текста, соблюдая этические нормы;
Обобщённый характер целей и задач курса основывается на триедином подходе (обучение, развитие, воспитание)
Обучающие цели:
 получение целостного представления о языке как национально-культурном феномене, исторически развивающейся системе;
 Освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи;
Развивающие цели:



Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
Развитие умений конструктивно общаться со сверстниками и взрослыми для решения проблем;
Развивать умения, связанные с самооцениванием и самоконтролем деятельности с опорой на справочную литературу и критерии оценивания
творческой работы (часть С)
Создание условий для обучения:
 анализу и оценке жизненных явления и фактов с различных точек зрения, с опорой на жизненный и читательский опыт;
 навыкам создания связного высказывания, с выражением в нём собственного мнения по поводу прочитанного текста;
 формулировке и комментированию проблем, поставленных автором текста;
 формулировать позицию автора, объясняя, почему согласны или не согласны с автором прочитанного текста;
 аргументировать своё мнение;
 Совершенствование коммуникативных умений;
 Овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста, определять авторскую позицию, выражать собственное
мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения; логично и образно излагать свои мысли,
составлять связное высказывание;
Воспитательные цели:


Воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения;
Воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни.
Ожидаемый результат освоения курса:
Развитие умений:
 работать с информацией различного рода;
 формулировать проблемы и находить пути их решения;
 организовывать свою деятельность и адекватно оценивать её результаты;
 применять текстовые навыки и навыки работы с компьютером, пользоваться Интернет-ресурсами в учебной деятельности и повседневной
жизни.
Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской
речи, тексте. Следовательно, содержание программы направлено на формирование практических навыков анализа текста, составление собственного
текста (проведение различных видов анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
лингвистический анализ деловых, публицистических, разговорных и художественных тестов; оценка устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; использование в собственной речи
разнообразных грамматических и лексических средств языка).
Материал рассматривается в порядке усложнения: последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения,
что определяет логику построения курса.
Учебно - тематический план.
№
Наименование раздела
1
Текст как единое целое
Кол-во
часов
5
К\р (в том
числе)
2
Стили речи и типы речи
4
3
Функционально-смысловой тип речи рассуждение и его
отличительные особенности
30
2
4
Проблема текста: основное понятие. Многообразие
проблем жизни и их отражение в тексте.
28
2
Содержание учебного предмета
№
Тема
1
Введение в курс. Знакомство с требованиями к творческой
работе.
2-3
4-5
Текст как единое целое
Языковые средства связи
Количест
во часов
1
2
2
Виды деятельности учащихся
Анализ критериев оценивания творческой работы;
работа с памяткой: «Советы по написанию
сочинения-рассуждения», таблицей: «Типология
ошибок».
Дата по
плану
2.09
Анализ текста (определение объёма, темы,
составление плана, подбор ключевых слов,
составление словосочетаний и предложений по
предложенной теме)
5.09
Анализ текста
12.09
9.09
16.09
6-7
8-9
Лингводидактический аспект разграничения функциональносмысловых типов и стилей речи
2
Определение типа и стиля речи
2
Работа с алгоритмами «Типы речи», «Стили речи»;
анализ и самостоятельный подбор текстов
различных функционально-смысловых типов и
стилей речи.
Анализ и самостоятельный подбор текстов
различных функционально-смысловых типов и
стилей речи.
19.09
23.09
Выполнение аналитических упражнений,
комплексный анализ текста. Работа с памятками,
таблицами, схемами.
Работа с текстами
3.10
26.09
30.09
10
Функционально-смысловой тип речи рассуждение и его
отличительные особенности
1
11
Композиция текста-рассуждения
1
12
Тезис. Разные способы формулирования тезиса.
1
Анализ текстов, составление текстов, работа с
таблицами
10.10
1314
Опровержение тезиса. Способы опровержения тезиса.
2
Составление текстов, устных высказываний, работа
с таблицами
14.10
17.10
15
Соблюдение этических норм в споре с автором текста.
1
Тренинг, работа со словарем, выполнение
упражнений, составление текстов
21.10
7.10
Дата
проведения
1620
Аргумент.
5
Виды доказательств: дедуктивные, индуктивные, прямые
(ссылка на общее суждение; ссылка на авторитетный
источник; указание причин верности, точности,
достоверности выдвинутого тезиса; приведение аналогии,
сравнения), косвенные.
Анализ текстов, предложенных работ, составление
текстов, устных высказываний
24.10
28.10
31.10
11.11
14.11
2122
Контрольная работа по теме: «Приведение аргументов»
2
Самостоятельная работа учащихся
18.11
21.11
23
Анализ работ. Редактирование текстов.
1
Работа над ошибками
25.11
24
Виды рассуждений, их особенности и языковые средства.
1
Анализ текстов
28.11
25
Рассуждение – объяснение. Особенности построения текста
данного типа.
1
Анализ текстов, предложенных работ, составление
текстов, устных высказываний
2.12
2627
Рассуждение – доказательство. Особенности построения
текста данного типа.
2
Анализ текстов, предложенных работ, составление
текстов, устных высказываний
5.12
9.12
2829
Рассуждение – размышление. Особенности построения текста
такого типа.
2
Анализ текстов, предложенных работ, составление
текстов, устных высказываний
12.12
16.12
3031
Практическая работа. Написание сочинения – рассуждения
по предложенному тезису.
2
Самостоятельная работа учащихся: составление
сочинения – рассуждения по предложенному
тезису.
19.12
23.12
32
Анализ работ. Редактирование текстов.
1
Работа над ошибками
26.12
33
1
Анализ текстов, составление устных
высказываний
30.12
34
Жанровая специфика текста-рассуждения в соотнесении со
стилем речи.
Наблюдение и анализ фактического материала: произведения
искусства, исторические факты, свидетельские показания,
данные экспертизы как жанры источников материала.
Спор, объяснение как жанры разговорного стиля речи.
1
13.01
35
Объяснительная записка, опровержение, речь в суде,
ходатайство, обоснование, экспертиза как жанры делового
стиля речи.
Басня, поэма, эссе, философский роман как жанры
Ролевая игра, составление устных и письменных
высказываний, анализ текстов
1
Анализ текстов, предложенных работ, составление
16.01
художественного стиля.
текстов, устных высказываний
36
Научная статья, монография, диссертация, лекция, диспут
(дискуссия), рецензия как жанры научного стиля речи.
Технико-экономическое обоснование, отзыв, проблемная
статья, фельетон, памфлет, речь на митинге, собрании,
литературно-критическая статья как жанры
публицистического стиля.
1
Анализ текстов, предложенных работ, составление
текстов, устных высказываний
20.01
3738
Типичные ошибки в композиции текста- рассуждения.
2
Анализ и редактирование предложенных работ
23.01
27.01
3940
Специфические ошибки в композиции текста
рассуждения.
2
Анализ и редактирование предложенных работ
30.01
3.02
41
Нарушение стилистических норм при написании сочинения.
1
Анализ и редактирование предложенных работ
6.02
4243
Проблема текста как междисциплинарное понятие.
Многообразие проблем жизни и их отражение в тексте.
2
Языковой тренинг. Анализ актуальных проблем
современности. Распределение текстов по
проблемам. Определение проблематики заданного
текста. Подбор текстов определённой
проблематики из художественной литературы.
10.02
13.02
4445
Виды вступлений к сочинению–рассуждению.
2
Работа с текстами, составление вступлений
17.02
20.02
4647
Комментарий к проблеме текста
2
Анализ текстов, предложенных работ, составление
текстов, устных высказываний
24.02
27.02
4849
5051
52-
Практикум: «Творческое задание: на пять!»
(Проблемы экологии)
Позиция автора текста
Введение аргументов в текст сочинения
2
2
2
Составление текста-рассуждения по заданному
тексту: выявление и формулирование проблемы,
комментирование, выражение своей позиции по
поставленной проблеме (формулирование тезиса),
доказательство своей точки зрения путем
приведения необходимых аргументов.
3.03
Анализ текстов: выявление проблемы, поднятой в
тексте, определение позиции автора
(подтверждение фрагментами текста); составление
устного и письменного высказывания.
10.03
Составление устного и письменного высказывания.
17.03
6.03
13.03
53
20.03
545556
Практикум: «Творческое задание: на пять!»
(Проблемы семейных отношений, воспитания)
3
Составление текста-рассуждения по заданному
тексту: выявление и формулирование проблемы,
комментирование, определение позиции автора,
выражение своей позиции (формулирование
тезиса), доказательство своей точки зрения путем
приведения необходимых аргументов.
31.03
3.04
7.04
57
Виды заключений
1
Работа с текстами, составление заключений
10.04
58
Практическая работа «Виды вступлений и заключений к
сочинению-рассуждению»
1
Самостоятельная работа учащихся
14.04
59
Анализ работ.
1
Редактирование написанных текстов. Составление
вступление и заключений к предложенным
текстам.
17.04
6061626364
Практикум: «Творческое задание: на пять!»
(Проблемы общественных отношений)
5
Составление текста-рассуждения по заданному
тексту: выявление и формулирование проблемы,
комментирование, определение позиции автора,
выражение своей позиции (формулирование
тезиса), доказательство своей точки зрения путем
приведения необходимых аргументов.
Редактирование собственных текстов.
21.04
сочинения – рассуждения.
24.04
28.04
5.05
8.05
6566
Нарушение речевых и грамматических норм при написании
сочинения.
2
Анализ и редактирование предложенных работ
12.05
15.05
6768
Контрольная работа: написание сочинения –
рассуждения по заданному тексту
2
Самостоятельная работа учащихся
19.05
22.05
Литература.
1. Егораева Г.Т. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С) //М.: «Экзамен»,2012.
2. Любичева Е.В. ЕГЭ–2011. Русский язык. На пути к экзамену: сдаём без проблем!//М.Эксмо,2011.
3. Сокольницкая Т.Н. ЕГЭ – 2012. Русский язык.: сочинение–рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! //М.: Эксмо, 2012.
4. Нарушевич А.Г. Руссий язык: сочинение на ЕГЭ: формулировки, аргументы, комментарии: Пособие для учащихся.//М.: Просвещение, 2012.
5. Антонова Е.С. Методическая система формирования коммуникативной компетенции учащихся// Методика преподавания русского языка:
Коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие.- М.: КНОРУС,2007.
6. Арефьева С.А. Сочинение по прочитанному тексту// Русский язык.-2006.-№ 5.
7. Булавина М.А. Обучение школьников определению функционально-смысловых типов речи//Русская словесность.-2008. № 4.
8. Соловьёва Н.Н. Сочинение… без шпаргалки.-М.:Материк-Альфа,2006.
9. Илюшин Л.С.Приёмы развития познавательной самостоятельности учащихся //Уроки Лихачёва: Методические рекомендации для учителей
средних школ. /Сост.О.Е.Лебедев.-СПб: Бизнес-пресса, 2006.