фактическая

Как внести в урок по
анализу
художественного
текста
метапредметное
{
содержание?
Девяшина М.Н.,МБОУ «СОШ №4»
Информация в
художественном тексте
фактическая (та, которую дети могут
пересказать);
 художественная (та, что видна в тексте –
портрет, пейзаж… и та, что ощущается нами –
подтекстовая информация, без специального
исследования текста не понимаемая);
 концептуальная (система ценностей автора,
которую он при помощи художественного
воздействия даёт почувствовать читателю);
 информация о том, как сделан текст.

Д. Биссет. Под ковром.
1 класс (программа
Занкова)
Проанализируем
рассказ
1. Анализ читательского восприятия. Учителю
самому необходимо задать себе вопрос: «Что я
почувствовала, читая рассказ Дональда Биссета
«Под ковром»? Какое художественное воздействие
текста испытала? РАССКАЗ СМЕШНОЙ.
 2.Определение «места» художественного
эффекта. Вернуться в текст и выяснить, где в
первый раз захотелось улыбнуться. Где – во
второй… Где «апогей» весёлой радости. Отметим
эти точки:

этапы предварительной работы.
Начинаем схематизировать

1. Тигр и лошадь
жили под ковром в
гостиной.
2. А твои кости тоже
под ковром?
3. Чуть погодя она
услышала
похрупывание и
«чам-чам-чам»…
4. Под ковром
зашушукались,
затем высунулась
лошадиная голова
и сказала:
- Бутерброды с
сеном!
ОЖИДАНИЕ НЕ
РАВНО РЕЗУЛЬТАТУ!
Выбор основного уровня
информации

Фабула – цепочка событий в их хронологической
последовательности;

Сюжет – взаимосвязанные события, расположенные
так, как важно автору текста.

Сюжет не равен фабуле, т.к автору нельзя сообщить в
первом предложении: «Жила-была девочка, она была
очень одинока и…»
СРАВНИМ СЮЖЕТ И
ФАБУЛУ
Начинаем моделировать понятие
«Художественное пространство»
Д (мир реальный)
__________________
Т, Л (мир
воображаемый)
Ч
Мир девочки придумал
автор, чтобы
поговорить с читателем
о чём-то важном.
Мир под ковром
придумала девочка.
Законы, по которым
устроены «миры»,
разные, потому что
живут в них
разные персонажи (Ю.
Лотман)
Мир «Под ковром»
Мир «Над ковром»
Всё воображаемое реально. Фантазия и реальность –
разные вещи.
Дружить могут все, даже
хищники и травоядные.
Дружат не все.
Они договариваются.
Договориться могут не все.
…
Ребёнок может быть одинок.
…
…
«Законы» МИРОВ
Система ценностей
автора – фиксируются
ответы на вопросы
(например, вам
нравится, как дружат Т
и Л?
«Сборка» целого
Д.Б. говорит с читателями о том, что
даже в самой благополучной на первый
взгляд семье, где ребёнок «полностью
упакован», он может быть очень одинок.
О том, что дружба – дело непростое.
О том, что фантазия – это хорошо.
И др.
ЧТО СКАЗАЛ НАМ
АВТОР
Если бы Т и Л придумала
девочка, лошадь бы не
обманула тигра. Это автор
придумал, что девочка
придумала. Рассказ грустный.
Трансформация модели
Итоговая модель
Д (мир реальный)
__________________
Т, Л (мир
воображаемый)
Ч