Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе Предотвращение насилия в школе и снижение его последствий. Методическое пособие для педагогических работников. М.А. Костенко, канд. социол. наук, доцент Алтайский госуниверситет Минск 10-11 февраля 2015 Методическое пособие для педагогических работников Глава 1. Феномен насилия в образовательном учреждении Методическое пособие для педагогических работников «В школе, где я учился, одноклассники издевались над одной девочкой из бедной семьи. У нее была только мать, и она жила очень бедно, одноклассники этой девочки издевались над ней и даже били. После того как они увидели ее мать на улице, они стали еще больше издеваться над ней. Даже ее подруги перестали дружить с этой девочкой и стали ее обзывать, рассказывать другим сплетни о ней. Все в школе знали об этом. Девочка не смогла выдержать издевательства и перестала ходить в школу, а потом вообще повесилась у себя дома. Детей поругали и заставили извиниться перед матерью этой девочки». Методическое пособие для педагогических работников 1.1. Насилие в школе – глобальная проблема 1.2. Виды и формы – – – – Что такое насилие Виды и формы насилия Причины и факторы насилия Педагогическое насилие 1.3. Участники насилия (буллинга) – – – – Распределение ролей Личностные характеристики Гендерные различия Возрастные различия Методическое пособие для педагогических работников 1.4. Последствия насилия – – – – Последствия для жертв Последствия для обидчиков Последствия для наблюдателей Последствия для образовательного учреждения 1.5. Масштабы насилия – Страны Европы и Центральной Азии Методическое пособие для педагогических работников Документы ООН, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО, ВОЗ, Совета Европы Всемирный доклад ООН о насилии в отношении детей, 2006 Доклад ВОЗ о положении дел в мире по профилактике насилия (2002, 2014) Социальные детерминанты здоровья и благополучия подростков. Исследование «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья», HBSC (2001, 2012) Национальные нормативные документы, аналитические материалы Страновые исследования Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе Никакое насилие в отношении детей не имеет оправдания и любое насилие может быть предупреждено. (Всемирный доклад ООН о насилии в отношении детей, 2006) Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе «… буллинг, телесные наказания, жестокие и унижающие достоинство формы психологического наказания, сексуальное и гендерное насилие в учебных заведениях являются серьезной проблемой и недопустимой практикой» (Всемирный доклад ООН о насилии в отношении детей, 2006) Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе В 106 странах не запрещается применение телесных наказаний в школах, в 147 странах это не запрещается в альтернативных учреждениях по уходу за детьми и лишь в 16 странах такие наказания запрещаются в семьях. За восемь лет, прошедших после публикации Всемирного доклада о насилии в отношении детей, только 33 государства запретили телесные наказания независимо от места проживания детей. Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе - Каждый десятый школьник в мире подвергается насилию - Мальчики чаще вовлечены в школьное насилие, соответственно, больше страдают от насилия в школе - Девочки чаще мальчиков становятся пострадавшими от гендерного и сексуального насилия - Около 80% всех случаев насилия в школе происходит в возрастной группе от 12 до 16 лет Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе Насилие - преднамеренное применение силы или власти, действительное или в виде угрозы, направленное на себя или иное лицо или группу лиц, которое влечет или с большой вероятностью может повлечь нанесение телесных повреждений, смерти, психологической травмы, отклонение в развитие или другой ущерб. Всемирная Организация Здравоохранения Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире, 2003 Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе Насилие в школе (школьное насилие) – это спланированные или спонтанные проявления агрессивных действий, имеющих своей целью проявление доминирования и/или унижения, причинения вреда, происходящие на территории, в помещениях школы, во время занятий, перемен, а также по пути в школу и из школы, на мероприятия и с мероприятий, проводимых школой, а также во время этих мероприятий. Характеристика масштабов Страна Признание Пострадав актуальнос шие, % ти насилия в ОО, % Знают о Пострадавшие пострадавши получили х, % помощь, % Сами были Сами были обидчиками, свидетелями, % % Беларусь 90 1-25 50-60 20 - 40-50 Украина 82-95 24 - 46 65 30 40 60-70 Молдова 80-85 25 76 10-15 - - Кыргызстан 83 23-30 80-85 15 30 58 Таджикистан 70-80 25 - - - - Россия 85-90 44% 60 20 17-24 45 Казахстан 65-70 44 60-66 14 24 63 Армения - 9 - 28 15-30 - - 15 95 7-45 65 50 15-20 60-70 90-100 30 65 50-60 20 50-60 Европа США Субъекты школьного насилия - обучающиеся - педагоги - технический персонал - администрация - родители В подавляющем большинстве случаев пострадавшими от насилия в школе являются дети и подростки. Насилие в школе - имеет латентный характер - имеет разную природу и характер, принимает разные формы от однократных случаев насильственных действий до систематической травли и постоянных издевательств (буллинга), - физическое и вербальное, прямое и косвенное, - может иметь явно или неявно выраженную гендерную, национальную, расовую почву, - преследовать экономические цели (вымогательства и отбирание вещей и денег), - наносит психологическую травму (пролонгированные последствия), - может исходить как от учителей в отношении учащихся, так и от учащихся в отношении учителей и сверстников Классификация школьного насилия (на основе видов агрессивных действий в отношении пострадавшего) - физическое психологическое (эмоциональное) сексуальное и гендерное насилие вымогательство запугивание дискриминация буллинг (кибербуллинг, хейзинг) Физическое насилие - действия с применением физической силы, направленные на причинение боли и дискомфорта, ограничению свободы, которые приводят к физическому вреду или травме, или обладают потенциалом по причинению вреда здоровью, продолжительности жизни, развитию или самоуважению (чувству собственного достоинства). Физическое насилие «Меня не принимали, так как я был новеньким. Меня унижали и обзывали и били. Меня сильно били, даже оставались синяки. Иногда это делал один человек, а иногда несколько» Психологическое насилие - совокупность намеренных вербальных и поведенческих действий, нацеленных на унижение чувства собственного достоинства, игнорирование, отторжение, контроль и/или изоляцию, запугивание и вызывание страха у пострадавшего. Психологическое насилие «Одна девочка дразнила и обзывала меня, даже толкала. Есть такие девочки, которые действуют исподтишка, и перед взрослыми они очень вежливые и улыбаются, а когда взрослых нет, они могут говорить грубые слова и толкать других. Это было в прошлом году, когда я перевелась в этот класс. Сначала они меня дразнили и обзывали, смеялись надо мной каждый день и не играли со мной, и все девочки не разговаривали со мной и даже не хотели сидеть со мной за одной партой. Они не били меня, только унижали и смеялись надо мной. Все девочки смеялись надо мной, сплетничали и шептались» Запугивание - угрозы в устной или письменной форме (в том числе, с применением электронной почты, Интернета), физические нападки и других действиях с целью внушения страха, подчинения жертвы обидчику, принуждения к совершению каких-либо действий. Запугивание основано на реальном или предполагаемом неравенстве сил обидчика и жертвы. Запугивание «Старшеклассники часто приходят к нам в класс, когда нет учителя, и издеваются над нами и даже могут дать в ухо или требуют наши мобильные телефоны, чтобы позвонить, а потом не возвращают. Меня не били, но они всегда угрожают, что побьют нас, если мы расскажем взрослым. Иногда это один мальчик, но иногда они приходят по двое – трое и обзывают нас или дают по шее. Конечно, я их боюсь. Я стараюсь не смотреть на них; я боюсь, когда они близко подходят» Сексуальное насилие - принуждение человека к сексуальным отношениям помимо его желания и воли, а также любые действия сексуального характера в отношении несовершеннолетнего, не достигшего возраста согласия. Сексуальное насилие «Мальчики обзывают меня, и когда мальчики трогали меня руками, мне было очень стыдно. Это случалось иногда в начале сентября. Когда мне поставили подножку, я упала и ударилась головой, а когда они трогали меня, я чувствовала боль в душе из-за стыда. Это были несколько мальчиков, мальчики из других классов, из моего класса и еще один. Мне было противно, обидно и стыдно. У меня недостаточно сил, чтобы дать сдачи» Гендерное насилие • любые насильственные действия в любой форме, осуществляемые на гендерной почве или по причине неприятия гендерной идентичности и сексуальной ориентации человека. Может принимать форму психологического, физического или сексуального насилия, связано с использованием дисбаланса сил между полами, основано на гендерном неравенстве и усиливает питающие его гендерные стереотипы. Гендерное насилие «У нас в классе была девочка, которая забеременела, и над ней все смеялись, называли ее «шлюхой» - она бросила школу и говорят отказалась от ребенка, когда родила» «Они кричали, что я гей, писали это слово на моих тетрадях, учебниках, звонили по телефону моим родителям и говорили – «твой сын голубой». Я решил не ходить больше в школу» Вымогательство • разовое или систематическое требование денег, вещей под давлением и принуждением, включая угрозу расправы физической силой, разглашением каких-то сведений, распространением слухов и сплетен. Вымогательство «Старшие в нашей школе собирают деньги, и если не спрятать мобильный телефон, они его отнимут. Если не дать им деньги, они заводят в туалет и бьют. Они угрожают, говорят, чтобы никому не говорил, и что если расскажу, то не смогу жить…» Дискриминация - предвзятое или отличительное обращение с индивидом на основании ее или его национальности или этнического происхождения, пола, гендерной идентичности и сексуальной ориентации, социально-экономического положения, религиозной принадлежности, инвалидности или любого другого признака. Дискриминация «Одну девочку из дразнили в классе, потому что она мигрантка и ее родители работают на мусорке. Она часто плакала и в школу не ходила, училась еле как, потому что с русским были проблемы, из-за этого над ней тоже издевались, а учителя вообще никак не реагировали» Буллинг - повторяющиеся преднамеренные акты различных видов насилия, со стороны одного лица или группы лиц в отношении обучающегося, который не может себя защитить в данной ситуации. Сознательно планируемое продолжительное во времени насилие, прекращение которого с необходимостью требует вмешательства третьих лиц – учителей, технического персонала школы, других учеников, родителей. - Кибербуллинг – использование электронных средств связи (почты, Интернета, социальных сетей, блогов, чатов, мобильных телефонов и др.) для преследования человека, распространения о нем конфиденциальной информации, порочащих и оскорбительных сообщений, фото и видео. - Хейзинг - неформальные насильственные обряды инициации в коллективах обучающихся. Особенности буллинга • ассиметричен – с одной стороны находится обидчик, обладающий властью в виде физической и/или психологической силы, с другой – пострадавший, такой силой не обладающий, и нуждающийся в поддержке и помощи третьих лиц • осуществляется преднамеренно и продолжительное время, имеет своей целью нанести физические и душевные страдания человеку, который выбран целью • сложно идентифицируется и выявляется (латентность) • затрагивает у пострадавших уверенность в себе, учебную мотивацию, здоровье, самоуважение и человеческое достоинство Особенности буллинга • никогда не исчезает сам по себе и всегда требуется защита и помощь пострадавшим, обидчикам, свидетелям; не пресечение и отсутствие помощи детерминирует его интенсификацию и серьезные последствия • может приводить к антивитальным последствиям • ригидность буллинг-структуры • с возрастом интенсивность (а также последствия) буллинга снижается Проявления буллинга • 1-я группа – прямой (физический, вербальный) буллинг, проявления которого связаны преимущественно с активными формами унижения; • 2-я группа – косвенный (социальная депривация, сплетни, заговоры и т. п.) буллинг, который проявляется через сознательную изоляцию, обструкцию пострадавших. Буллинг-структура • обидчики (притеснители/агрессоры…) • пострадавшие (притесняемые/жертвы…) • свидетели (сторонние наблюдатели…) Факторы возникновения и развития буллинга в образовательной организации - личностные - семейные - средовые - ситуационные - социальные Личностные факторы • • • • гиперактивность и импульсивность поведения низкий уровень самоконтроля низкая успеваемость склонностью к гневу и агрессии, конфликтному поведению • проблемы психического и/или физического здоровья • «нетипичность» • «множественная» жертва Семейные факторы • • • • • • • • • • • социально-психологические благополучие, структура и состав семьи, место проживания, опыт насильственных отношений внутри семьи отсутствие в семье одного из родителей, депрессивное состояние родителей, трудная жизненная ситуация (развод, смерть члена семьи, инвалидизация) эмоциональная холодность и отсутствие заботы о ребенке и контроля его жизнедеятельности со стороны родителей (пренебрежение нуждами), большое число совместно проживающих членов семьи (особенно в условиях небольшой жилплощади), «несовершеннолетнее» родительство, отсутствие взаимоподдержки и низкая степень сплоченности членов семьи, низкая привязанность к родителям автономизация малой семьи Средовые факторы - неблагоприятный социально-психологический климат школьный стресс, отсутствие контроля и поддержки со стороны учителей игнорирование происходящих буллинг-процессов (сокрытие информации) отказ в оказании адекватной и своевременной помощи частникам буллинга применение насильственных методов воспитания жесткая дисциплина и регламентация школьной жизни связь с антисоциальными сверстниками и сверстниками – правонарушителями (группировки и т.д.) Ситуативные факторы • время и место, где происходит насилие (чаще всего буллинг происходит на игровых площадках, в школьных коридорах во время перемен, в школьных туалетах, в раздевалках перед/после урока физкультуры, на пути из/в школу и т.д.); • наблюдает ли за актом насилия кто-то помимо жертвы и обидчика (при свидетелях акты насилия происходят чаще и с большей травматизацией для пострадавшего; вместе с тем, контроль со стороны взрослых снижает эскалацию насилия); • имеют ли место какие-то иные действия, которые провоцируют насилие (например, состояние алкогольного или другого опьянения скорее приведет к насильственным действиям и увеличивает их интенсивность, наличие любого вида оружия у обидчика также приводит к повышению вероятности буллинга и проч.). Социальные факторы - гендерные стереотипы социально-экономическое неравенство национальные стереотипы влияние СМИ Фазы развития буллинга Первая фаза – образование буллинг-группировки Вторая фаза – стабилизация буллинг-структуры Третья фаза – деструктивное поведение Четвертая стадия – изгнание Спираль буллинга поведенческое совладание – активный поиск поддержки и помощи третьих лиц и самого обидчика, уход от проблемы (вытеснение проблемы), переключение на какой-либо вид деятельности; эмоциональное совладание - проявляются в разнообразных по силе и качеству переживаниях, причем в младшем школьном возрасте это преимущественно отрицательные эмоции: раздражение, обида, страдание или эмоциональное самоустранение; интеллектуальное совладание - игнорирование травмирующей ситуации, поиск дополнительной информации, анализ последствий, относительность в оценках и придание нового значения и смысла ситуации буллинга. Последствия буллинга • • • • психологический вред социальный вред физический (соматический) вред академический вред Последствия для пострадавших • снижение самооценки и самоуважение, • повышение уровня депрессии и тревоги (ситуативной и личностной), • изолированность в классе, • стремление избегать общения с окружающими и друзьями, • чрезмерная сензитивность, эмоциональные всплески в поведении • высокий риск суицидального поведения • среди физических (соматических) проблем – соматизация тревоги (ипохондрия), высокая частота головных болей, нарушения сна, боли в животе, плохой аппетит, частые жалобы на плохое самочувствие в классе, травматизация, наличие ран и синяков на теле, энурез, проблемы психического здоровья и т.д. • самой серьезной академической проблемой является самоустранение пострадавших от учебного процесса Последствия для свидетелей буллинга (наблюдателей, очевидцев) • • • • страх во время пребывания в школе снижение самооценки, повышение тревожности беспомощность и чувство вины ухудшение качества социально-психологического климата в классе (школе) • негативные нормы взаимоотношений обучающихся • снижение социальной сплоченности и взаимоподдержки • ухудшение успеваемости Последствия для обидчиков • • • • • • • закрепление насильственных паттернов поведения антисоциальное и криминальное поведение злоупотребление ПАВ безответственное репродуктивное поведение академическая неуспеваемость сложности адаптации и социализации проблемы психического и физического здоровья Последствия для образовательных учреждений • неблагоприятная социально-психологическая атмосфера • отсутствие условий для обучающихся концентрироваться на академических достижениях и снижение показателей успеваемости • отсутствие безопасности для обучающихся • враждебность в отношении школы и низкая социальная сплоченность, низкая привязанность к школе • «эмоциональное сгорание» и снижение трудовой мотивации у педагогического коллектива и администрации • снижение ответственности за происходящее и рост криминальных инцидентов • проблемы адаптации и социализации обучающихся • отсутствие системы помощи и взаимоподдержки (на формальном и неформальном уровне) • хаотизация управлением образовательной организацией Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе • Таким образом, первая глава раскрывает наиболее важные сведения о насилии в образовательной среде, содержит информацию для работников образовательных организаций о формах и видах школьного насилия, особенностях формирования буллинг-структуры и развития буллингпроцесса, последствиях для участников буллинга, описывает структуру, содержание и механизмы разработки локальных нормативно-правовых актов, демонстрирует подходы, практики, методы и формы деятельности, ориентированные на предотвращение и преодоление насилия в образовательных учреждениях. • Глава носит информационно-ознакомительный характер Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе • Что показалось важным? • Что показалось полезным? • Чего не хватило (тематика, кейсы, статистика, др.)? • Что нужно добавить (сведения, факты, случаи, информация, проч.)? • Как сделать материал наиболее практикоориентированным? Региональное экспертное совещание по профилактике насилия в школе Просьба: • Предложения по проекту пособия • Случаи из жизни и практической деятельности • Нормативные документы