Otkr. urok presentazija - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс
работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2015-2016 учебный год)
МБУ ДО СДШИ «БАЛТИКА»
г.Сосновый Бор Ленинградской области
Номинация конкурса:
дополнительное образование детей и школьников
«Работа над музыкальным образом в
произведении малой формы.
Эдвард Григ «Поэтическая картинка»
Преподавателя класса фортепиано
МБУ ДО СДШИ «Балтика» г.Сосновый Бор
Ленинградской области Галкиной О.И.
(с учащейся 6 класса хорового отделения
Сидельниковой Эллиной)
ЦЕЛЬ УРОКА:

Развитие образного мышления учащегося с
помощью освоения музыкально-технических
навыков.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные:
Уметь использовать арсенал технических средств и
навыков.
Освоение приемов звукоизвлечения , закрепление.
Проведение анализа музыкального произведения.
 Развивающие:
Расширить кругозор, мотивировать раскрыть
художественный замысел композитора.
Развить техническую оснащённость.
 Воспитательные:
Привить любовь к классической музыке,
воспитывать чувство меры и вкуса при
эмоционально-художественном раскрытии образа.

Вид урока: комбинированный.
Форма урока: индивидуальная.
Методы: словесный, практический показ,
наглядный.
Реализуемые технологии:
Развивающего обучения,
Информационно-компьютерная,
Здоровьесберегающие.
Оборудование: фортепиано, стул, подставка под
ноги, сборники нот, рисунки, ноутбук.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Умение правильно анализировать
произведение.
Свободное владение штрихами и
динамическими оттенками.
ПЛАН УРОКА:
Начало урока: 5 минут.
-организационный момент
-сообщение темы и задач.
 Основной этап: 35 минут.
-теоретическая часть: обсуждение
произведения и средств выразительности
- практическая часть: работа над
произведением.
 Заключение: 5 минут.
-оценивание
- домашнее задание

НАЧАЛО УРОКА:
Организационный момент.
- Здравствуй, Эллина. Приготовь ноты,
дневник.
 Сообщение темы и постановка задач.
- Сегодня на уроке при помощи средств
музыкальной выразительности будем создавать
образ поэтической картинки.

ОСНОВНОЙ ЭТАП:
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:
Ценность творчества Эдварда Грига в большей
степени обусловлена в его народности. Полная света,
красочных контрастов музыка составляет её жизненную
основу.
Педагог: Скажи Эллина , где родился композитор?
Ученица: В Норвегии.
Педагог: Да, в далёкой, северной, суровой стране.
Край, где тучи, небо хмуря,
Море выстудили бурей…
( Перевод В. Мальцева)
Пьеса начинается небольшим вступлением,
погружая нас в таинственный образ. В мелодии этой
пьесы нужно тонко ощущать перестройку
интонационных оборотов. Я не зря тебя спросила, где
родился композитор, так как произведение связано с
природой. Партия правой руки состоит из коротких и
длинных интонаций, композитор обращает наше
внимание на восходящую мелодию, прерывистый
характер музыкальной фразы.
Я приготовила тебе иллюстрацию.
Когда создавалось это произведение композитор
обращался к живописи и поэзии.
(Слушаем отрывок)
С помощью каких средств музыкальной
выразительности раскрывается образ этого
произведения?
Ученица: Темп, штрихи, крещендо, диминуэндо,
ритмические особенности.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:
Педагог: Сыграй нам произведение « Поэтическая
картинка» Э. Грига.
Ученица: исполняет пьесу.
Педагог: В этом произведении много выразительных
средств, 1 и 3 части повторяются, а средняя часть яркая,
более выразительная. Короткие мотивы передают угрюмую
природу Норвегии. Исполнение мелодии с расчленением
штрихов, яркое исполнение синкопы .Расширяется
диапазон , легато в правой руке должно быть плотным , но
не тяжёлым. Изменяется динамический план, словно
«взлёт». В это время левая рука в нижнем регистре звучит
мягко, сочно. Игра стаккато в левой руке должна быть
исполнена активным пальцем , в арпеджио подключаем
корпус.
Ученица: играет отрывок.
Педагог: Молодец, но чтобы движение по звукам
арпеджио стало более удобным и ровным опора от первого
звука. Партия левой руки смещается в нижний регистр
.Поиграй ,пожалуйста, левую руку аккордами.
Ученица: играет аккорды.
Педагог: проанализируем интервалы.
Ученица: Акценты на сильную долю передают
тревожность, меняется настроение, фактура
становится насыщенной.
Педагог: Я согласна. Простучи ритмический
рисунок.
Как помогает динамика?
Ученица: Она
часто меняется, от
пиано до форте.
Педагог: Какую
роль играет ритм?
На первый план
выходит синкопа.
Ученица: играет
отрывок.
Педагог: Поработаем отдельно над синкопой:
1. Простучим по колену.
2. В ладоши.
3. На клавиатуре.
4. Со счётом.
Ученица: выполняет задание.
Педагог: Как ты думаешь, композитору удалось погрузить
нас в атмосферу таинственности и сказочности?
Ученица: Да, несомненно.
Педагог: Попробуем почувствовать краски динамические,
сыграем последнюю часть. Шестнадцатые ноты следует сыграть
объединяющим в руке движением. Игра акцентов с хорошим
замахом первого пальца, с отрытой ладонью. Лучше собрать все
шестнадцатые ноты в одно целое, сыграть на одном дыхании, с
гибким запястьем, помогает локоть.
Ученица: исполняется первая часть. Пробует сыграть
мотивы первой части, аккорды в левой руке.
Педагог: Как ты думаешь, какую роль в этом произведении
играют паузы?
Ученица: Паузы нужно
слушать, ощущение дышащих рук.
Педагог: Правильно.
Исполнить желательно близко к
клавиатуре, не увлекаться игрой
отдельных мотивов, настроится на
широкое дыхание. Советую играть
тебе разными способами; аккордами,
отдельно мелодию. Ты очень точно
передаёшь характер произведения.
А теперь давай ещё раз вспомним , в
какой тональности написано это
произведение?
Ученица: Ми минор.
Педагог: Правильно, минорная окраска произведения передаёт
настроение грусти, присутствуют песенные интонации.
Ритмическая фигура ( сочетание шестнадцатых и восьмых
длительностей) очень часто встречается в норвежской музыке.
Попробуем убедительно привести к кульминации фразы.
Ученица: Исполняет отрывок.
Педагог: Замечательно. Давай посмотрим , что в произведении
происходит дальше ,в музыкальной ткани появляются триоли,
смещаются акценты. Композитор использует это для раскрытия
музыкального произведения. Здесь важно почувствовать характер,
поработать над штрихом. Кончик пальца должен быть активным.
Линия мелодии пластична и выпукла. В конце первой части
композитор приходит к частичному завершению, с помощью
каданса. Постарайся сыграть убедительно, с динамическим
насыщением и кадансовым утверждением.
Ученица: играет первую часть пьесы.
Педагог: В конце первой пьесы придётся потрудиться,
сыграть ярко, почувствовав диапазон клавиатуры, с
большой протяжённостью и широким дыханием.
Ученица: играет заключительные такты произведения.
Педагог: Хорошо, ты играешь достаточно ловко, но пока
нет в игре свободы. Советую тебе поиграть разными
способами; аккордами, не глядя на клавиатуру.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Педагог: Как ты думаешь , как мы создавали
музыкальный образ. Что нового мы узнали?
Ученица: Я узнала много о композиторе, научилась с
помощью средств музыкальной выразительности
раскрывать образ музыкального произведения.
Использовала для этого разные штрихи, динамические
оттенки.
ОЦЕНИВАНИЕ:
Педагог: Хорошо поработали. Поиграли отдельные
элементы. Сегодня за урок, пятёрка.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Послушать музыку.
Поработать над точным исполнением штрихов.
Поучить шестнадцатые ноты аккордами.
Исполнение синкоп.
До свидания, на следующем
уроке продолжим нашу интересную работу.