Познавательные действия по решению задач

Реклама
Состояние и динамика
учебных достижений
Исследование по материалам
2013 и 2014 годов
База исследования
•
•
•
•
Итоги предметных контрольных работ 2-8,10 классов
Итоги комплексных (диагностических) работ 1,4,5 классов
Результаты итоговой аттестации 9,11 классов
Данные мониторинга степени овладения обучающимися
универсальными учебными действиями
• Данные анкетирования обучающихся, родителей
Цель исследования
• Оценить результаты образования как реальные
или ожидаемые и измеряемые конкретные
достижения обучающихся, выраженные в
знаниях, умениях, компетенциях.
Сопутствующая задача
• Контроль валидности и адекватности современному
уровню требований используемых традиционных и
инновационных оценочных средств и системы
управления с помощью элементов обратной связи.
Познавательные
универсальные учебные действия
• Познавательные логические действия, в
основе которых лежит освоение учащимися
логических приемов познания (выявление
сходств и различий, проведение сравнений и
установление аналогий, классификация,
ранжирование, группировка).
Познавательные
универсальные учебные действия
• Познавательные знаково-символические
действия – работа с графической
информацией (рисунками, схемами,
таблицами, диаграммами), преобразование
информации из одной знаковой системы в
другую.
Познавательные
универсальные учебные действия
• Познавательные действия по решению
задач (проблем), в основе которых лежит
освоение учащимися методологических умений
(наблюдение, опыт, измерение), а также общих
приемов решения задач (проблем).
Познавательные
универсальные учебные действия
• Познавательные действия по работе с
информацией и текстом – извлечение из
текста информации, заданной в явном виде;
интерпретация информации; поиск
информации и оценка ее достоверности.
Уровни овладения
• Уровень 1 (низкий) — освоение способа деятельности (узнавание алгоритма,
следование образцу и простейшим алгоритмам, использование известного
алгоритма в ситуациях типовых учебных задач).
• Уровень 2 (средний) — применение способа деятельности (использование
известных алгоритмов при решении нетиповых учебных задач, решение задач
путем комбинирования известных алгоритмов).
• Уровень 3 (высокий) — преобразование способа деятельности (изменение
известного алгоритма, исходя из особенностей учебной задачи,
самостоятельное установление последовательности действий при решении
учебной задачи).
Распределение по уровням (944 человека)
• Обобщенная группа учащихся с низким уровнем составила
31% от общего количества обучающихся 2-11 классов.
• Группа со средним уровнем составляет 58% от общего
количества обучающихся.
• Группа учащихся с высоким уровнем составила 11% от
общего числа обучающихся.
Для справки
Модельная схема распределения по уровням:
• Низкий – 12 %
• Средний – 68 %
• Высокий – 20 %
Низкий уровень
% обучающихся
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Средний уровень
% обучающихся
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Высокий уровень
% обучающихся
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Проблемы
• Растет % неправильных решений при выполнении заданий с кратким и
развернутым ответом на ранжирование и классификацию,
планирование самостоятельного эксперимента, на интерпретацию
информации из текста и преобразование информации из одной
знаковой системы в другую.
• Практически невыполнимыми становятся задания, предполагающие
использование явно и неявно заданной информации из текста и
привлечение предметных знаний для решения практических задач.
Рекомендации
• Увеличить долю заданий, проверяющих умения ориентироваться в
содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в
тексте информацию, устанавливать аналогии, строить логические
рассуждения, умозаключения, делать выводы и строить оценочные
суждения на основе текста, различать основные этапы проведения
опытов и наблюдений, анализировать экспериментальные установки.
Рекомендации
• Для сокращения дефицита в сформированности умений оценивать
достоверность источников информации актуальным представляется
развитие системы обучения в плане подготовки школьника к
эффективному использованию информационных средств, обучению
оптимальным способам обращения с информацией и ее
представлением.
Рекомендации
• В рамках текущего контроля при предметном обучении увеличить
долю типов заданий с развернутым ответом, требующих
самостоятельного описания хода опытов или построения логической
цепочки обоснования выбора решения, для текущего контроля, а также
заданий, опирающихся на ситуации жизненного характера.
Экспериментальная группа
(5 класс 2013-2014 учебный год)
• Средний балл составил 13,8 балла,
• Средний процент выполнения работы - 43%.
• Получили менее 9 баллов за выполнение заданий работы и
продемонстрировали низкий уровень подготовки 12% учащихся.
• Достигли высокого уровня - 20% пятиклассников.
• Показали средний уровень сформированности познавательных
метапредметных умений – 68 %
Высокий уровень владения У.У.Д.
• Выявление идеи (предположения), которая проверяется в ходе
наблюдения или опыта.
• Вычленение содержащихся в тексте основных событий и установление
их последовательности.
• Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде:
числовых данных, отношений (например, математических) и
зависимостей
Низкий уровень владения У.У.Д.
• Сравнение объектов по наиболее характерным признакам,
формулировка выводов по результатам сравнения.
• Объединение предметов по общему признаку. Систематизация
объектов по указанному признаку. Классификация по заданным
критериям.
• Работа с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, диаграмма, схема).
Математические знания и умения
(начальный курс)
Блоки курса математики начальной школы (2,3,4 классы):
- числа и величины – 85 % выполнения,
- арифметические действия – 89 % выполнения,
- работа с текстовыми задачами – 55 % выполнения,
- геометрические фигуры – 80 % выполнения,
- геометрические величины – 78 % выполнения,
- работа с информацией – 32 % выполнения.
Математические умения
Chart Title
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
арифметические действия
геометрические фигуры
4 класс
работа с информацией
7 класс
9 класс
Рекомендации
• Организовывать на уроке работу с математической терминологией,
составлением и проверкой правильности утверждений, содержащих
компоненты арифметических действий, зависимости между числами и
величинами, а также записью объяснений полученного ответа или
выполненных действий.
• В рамках каждого урока целесообразно увеличить прямую и косвенную
работу по формированию универсальных учебных действий: работа по
инструкциям и правилам, комментирование хода и формулирование
результата, проверка правильности, достоверности ответа, результата.
Сопутствующая проблема
Доля несоответствия оценок по результатам рубежной, промежуточной и итоговой
аттестации и результатами контрольных и итоговых диагностических работ составляет
по разным классам от 8 до 22 %.
2 класс – 9 %
3 класс – 10 %
4 класс – 14 %
5 класс – 11 %
6 класс – 12 %
7 класс - 45 %
8 класс - 24 %
9 класс - 64 %
Математика, 8 класс
Обучающиеся, успевающие на «3», справляются с заданиями только по
двум темам:
• сокращение дробей без предварительного разложения на множители
числителя и знаменателя;
• квадратный корень из произведения и дроби,
что позволяет на итоговой аттестации получить только
11 % результата.
Функциональная грамотность
(начальная школа)
Основные правила:
Правописание гласных в корне слова - 45 % ,
Правописание буквенных сочетаний ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ - 87 %,
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных - 55 %,
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных - 63 %,
Правописание непроизносимых согласных - 61 % ,
Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных – 69 %,
Правописание парных согласных в слабой позиции – 54 %.
Достаточный уровень:
• Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
• Умение находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
• Умение находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена
прилагательные, глаголы.
• Умение определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в
прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
Критический уровень:
• Умение характеризовать звуки русского языка (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные
твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие
и глухие).
• Умение проверять собственный и предложенный тексты, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
• Умение выражать собственное мнение, аргументировать его .
Русский язык (динамика)
5
4
3
2
1
0
умение применять
правила
правописания
раздел "Фонетика" раздел "Морфология"
4
5
6
7
9
11
Основные дефициты (тенденция)
2-10 классы
• характеризовать звуки русского языка;
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• выявлять орфограммы в слове, анализировать их и объяснять правописание
слова;
• анализировать предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;
структуре;
• составлять текст-рассуждение, в котором необходимо аргументировать
самостоятельно выдвинутый тезис.
Рекомендации
• Усилить коррекционную работу индивидуального характера.
• Чаще использовать лингвистический эксперимент, редактирование,
различные виды языкового анализа на функционально-семантической
основе, задания на распознавание разнообразных синтаксических
явлений в речи.
• Уделять особое внимание разноаспектной работе с текстом как
основным дидактическим материалом.
Английский язык
• Средний процент выполнения работы - 6,8% ,
• низкий уровень означает, что учащийся не достиг уровня базовой
подготовки по английскому языку (не демонстрирует способность
применять изученные учебные действия в стандартной ситуации) – 71
% обучающихся;
Английский язык
базовый уровень означает, что учащийся освоил проверяемые
планируемые результаты на опорном материале курса и овладел
опорной системой знаний по предмету, необходимой для продолжения
образования – 21 %;
повышенный уровень означает, что учащийся способен применять
освоенные учебные действия в изменённой учебной ситуации – 1,2 %.
Окружающий мир, обществознание
Высокий уровень:
• Различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой
и неживой природы по их названию.
• Узнавать флаг и герб Российской Федерации.
• Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников и т.д.).
Окружающий мир, обществознание
Критический уровень:
• Сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных
характерных свойств.
• Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, для объяснений.
• Использовать различные справочные издания и детскую литературу о
человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации;
для ответов на вопросы, объяснений.
Скачать