Использование современных здоровьесберегающих технологий

Использование современных
здоровьесберегающих
технологий в работе логопеда у
детей с ФФНР
МБДОУ «ЦРР-д/с №132»
учитель-логопед IКК
Орлова И.Н.
Здоровьесберегающие технологии – это
комплекс разнообразных форм и видов
деятельности, направленных на сохранение
и укрепление здоровья воспитанников.
Современные технологии, используемые в
логопедической работе
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
БОС–Здоровье;
Компьютерные игры;
ЛЕГО-технологии;
Синквейн;
Артикуляционная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Дыхательная гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Физкультминутки;
Биоэнергопластика;
Кинезотерапия;
Су-Джок терапия;
Аурикулотерапия;
Логопедическая ритмика;
Музыкотерапия;
Сказкотерапия;
Либропсихотерапия;
Куклотерапия;
Хромотерапия;
Аромотерапия;
Фитотерапия;
Психогимнастика;
Пескотерапия;
Логопедический массаж, самомассаж.
БОС-Здоровье
Это компьютерная программа – преобразователь биологических
импульсов, основу которой составляет программа «БОС-Здоровье»«Учимся и оздоравливаемся» содержит в себе тренинг по
диафрагмальному дыханию и образовательный компонент: «Здоровая
азбука» и «Здоровая математика».
Интегрированное занятие состоит из двух частей:
- оздоровительная – урок дыхания, где формируется диафрагмальнорелаксационное дыхание, происходит тренинг мышц диафрагмы,
коррекция нарушений функций грудной клетки, что, в свою очередь,
способствует улучшению обмена веществ через лимфатические каналы в целом происходит оздоровление организма за счет повышения
иммунитета;
- образовательно–коррекционная, где в частоте дыхательного цикла
ребенка – дошкольника преподносится учебный материал.
Подготовительный этап
(вводное занятие)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ИНСТРУКЦИЯ:
1. Неглубокий вдох через нос
2. Во время вдоха живот надувается (выпячивается вперёд)
3.Выдох через слегка сомкнутые губы
4.Выдох медленный, плавный, длиннее вдоха
5. Равномерно распределять струю
выдыхаемого воздуха на всю длину выдоха
6.Во время выдоха живот возвращается в
исходное положение (или чуть-чуть подтягивается)
Дыхание – главное условие жизни!
Компьютерные информационные технологии
Новые информационные технологии (НИТ) стали перспективным
средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
нарушения речи.
В последнее время появилось большое количество компьютерных
программ, которые могут с успехом использоваться в учебной и
коррекционной деятельности, а также для психологической поддержки
дошкольников: «Игры для тигры», «Баба-Яга учится читать», «Учимся
говорить правильно», интерактивные речевые игры по ФГОС и др.
Представленные компьютерные программы отражают несколько
аспектов логопедической работы: развитие когнитивных функций,
обогащение
словаря,
развитие
грамматических
структур,
совершенствование связной речи. Применение компьютерных программ
позволяло максимально использовать принцип дифференцированного
подхода в обучении дошкольников с особыми познавательными
потребностями, помогало подбирать индивидуальный образовательный
маршрут для каждого ребёнка, делало коррекционное занятие более
комфортным.
Игры для Тигры
Учимся говорить правильно
Использование ЛЕГО - технологий
Основой коррекционной работы с применением ЛЕГО-технологий
является конструирование декораций, воспроизведение действий персонажей
с озвучиванием, конструирование моделей с последующим их описанием,
использование предворяющей, сопровождающей и завершающей речи, а
также использование сконструированных моделей для развития лексикограмматической составляющей речи.
Работа по лексическим темам с помощью ЛЕГО-конструктора, имеющего
широкий выбор наборов, даёт возможность детям запоминать новые слова,
используя тактильный и зрительный анализаторы. Лучше всего у детей
накопление словаря происходит через увиденное и осознанное.
Учитывая, что основными видами в дошкольном возрасте являются
игровая и конструктивная деятельности, большое внимание отводится
разработке и внедрению таких педагогических технологий, которые имеют
ярко
выраженный
моделирующий
характер.
Применение ЛЕГО-технологий, ориентированных на развитие мелкой
моторики,
являются
незаменимыми
в
логопедической
работе.
Синквейн
Синквейн с французского языка переводится как «пять
строк». Дидактический синквейн основывается на
содержательной стороне и синтаксической заданности
каждой строки.
Актуальность и целесообразность использования
дидактического синквейна в логопедической практике
объясняется тем, что:
- способствует обогащению и актуализации словаря,
уточняет содержание понятий;
- является
диагностическим
инструментом,
даёт
возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком
пройденного
материала;
- носит характер комплексного воздействия, не только
развивает речь, но способствует развитию ВПФ (памяти,
внимания,
мышления).
• Правила составления синквейна:
• Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова
(обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором
идёт речь).
• Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков
предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.
• Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий,
описывающих действия предмета.
• Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из
нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к
тому, о чем говорится в тексте.
• Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения
своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в
синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение
сути, синоним.
• Предполагается, что с детьми дошкольного возраста строгое соблюдение
правил составления синквейна не обязательно.
• Возможно, что в четвёртой строке предложение может состоять от 3 до 5
слов, а в пятой строке, вместо одного слова, может быть и два слова.
Другие части речи применять тоже разрешается.
Дети
Любимые, ласковые
Играют, радуют, умиляют
Дети — цветы жизни
Счастье
Артикуляционная гимнастика.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка правильных,
полноценных движений и определённых положений
артикуляционных органов, необходимых для правильного
произношения звуков, и объединение простых движений в
сложные.
Развитие мелкой моторики
• В процессе логопедической
работы была выявлена
необходимость развития мелкой
моторики в целях повышения
эффективности коррекционной
работы с детьми-логопатами.
Учеными доказано, что развитие
руки находится в тесной связи с
развитием речи ребенка и его
мышления. Проведенные
исследования и наблюдения
показали, что степень развития
движений пальцев соответствует
развитию речи ребенка.
ПАЛЬЦЕВЫЙ МАССАЖ





массаж ладонных поверхностей
каменными, металлическими или
стеклянными разноцветными
шариками;
прищепочный массаж;
массаж орехами, каштанами;
массаж шестигранными
карандашами;
массаж чётками;
Дыхательная гимнастика
Неотъемлемая часть
оздоровительного режима –
дыхательная гимнастика,
способствующая развитию и
укреплению грудной клетки.
Упражнения дыхательной
гимнастики направлены на
закрепление навыков
диафрагмально – речевого
дыхания (оно считается
наиболее правильным типом
дыхания).
Гимнастика для глаз
Глазодвигательные
упражнения позволяют
расширить поле зрения,
улучшить восприятие.
Однонаправленные и
разнонаправленные
движения глаз и языка
развивают межполушарное
взаимодействие и
повышают энергетизацию
организма. Комплексы
упражнений направлены и
на профилактику
нарушений зрения.
Развитие общей моторики.
Развитие общей моторики способствует развитию речи.
Оздоровительные паузы – физминутки, проводятся в
игровой форме в середине занятия. Они направлены на
нормализацию мышечного тонуса, исправление
неправильных поз, воспитание быстроты реакции на
словесные инструкции. Сочетание речи с определёнными
движениями даёт ряд преимуществ для детей,
посещающих логопедические занятия.
Биоэнергопластика
Направлена
на
совместные
движения
руки
и
артикуляционного аппарата, что способствует активизация
естественного распределения биоэнергии в организме. У
ребенка формируются пластичность, ощущение свободы,
раскрепощенности, что активизирует естественное состояние
организма, улучшается кровообращение. А главное формирует
положительные
личностные
качества
уверенность в том, что он может донести себя и свои мысли
до окружающих.
Имитация ходьбы пальчиков в заданном ритме. темпе:
указательным и средним (топ-топ, топ-топ).
Язык движется вверх-вниз, вверх-вниз.
Растопыренные пальцы напряженно вытянуты вверх.
Язык - чашечкой.
Кисти рук прижаты друг к другу, ладони повернуты вверх.
Язык свободно лежит на нижней губе.
Пальцы вверх, руки от локтя до запястья прижаты друг к другу.
Язык тянется к носу
Руки от локтя до запястья прижаты друг к другу, пальцы попеременно
сгибаются.
Язык – «чашечка» двигается вверх – вниз.
Кисти расслабленно опускаются, руки свободно опущены вдоль туловища.
Язык свободно ложится на нижнюю губу.
Руки соединяются ребрами ладоней «чашечкой».Большие пальцы то
опускаются на дно чашечки, то разводятся в стороны.
Язык «чашечкой», движется вверх – вниз и попеременно в стороны.
Руки соединяются ребрами ладоней «чашечкой».Большие пальцы
опускаются на дно чашечки.
Язык убирается за зубы.
Кинезиология направлена на совершенствование высших
психических функций мозга, развитие подвижности нервных
процессов, и синхронизацию работы двух полушарий коры
головного мозга. У ребенка формируется быстрота нервных
импульсов от рецепторов руки к центру речи головного мозга.
В результате реализуется внутренняя потребность отражать
свою речь в движении, т.е. помогать выразить свою мысль в
речи и дополнить эмоциональное состояние движением руки,
тела, кисти, взглядом и т.п.
Упражнения типа: «Кулак – ребро – ладонь».
• Су–Джок массаж - регулярное и
опосредованное
воздействие
на
биоэнергитические
точки с целью
активизации
защитных
функций
организма. Направленное воздействие на
зоны коры головного мозга с целью
профилактики и коррекции речевых
нарушений.
Стимуляция
систем
соответствия способствуют созреванию
нервных
клеток
и
активному
функционированию коры головного
мозга.
• Вариативность
воздействия
на
речевые зоны коры головного мозга
заключается
в
использовании
комплексов
кинезиологии,
бионергопластики и пальчиковых игр,
Су–Джок массажа.
Аурикулотерапия - система лечебного воздействия на
точки ушной раковины, которые проецируют все органы и
системы человеческого организма (принцип как и в Су-Джок
массаже). Воздействие осуществляется путём массажа
ушной раковины (надавливание, растирание) до лёгкого
покраснения и появления чувства тепла.
Логопедическая ритмика направлена на:
- коррекцию речевых нарушений;
- обучение правильному дыханию;
- оптимизацию мышечного тонуса и обучение релаксации;
- развитие целостного образа тела и повышение
устойчивости;
- развитие чувства ритма;
- формирование пространственных представлений;
- формирование межполушарного взаимодействия;
- развитие психических процессов.
В результате выполнения музыкально-ритмических
движений у детей появляются умения управлять своим
мышечным аппаратом. Внешняя выразительность движений
проявляется в правильном распределении мускульной
энергией по всему телу и в освобождении тела от излишнего
напряжения.
Музыкотерапия способна
изменить душевное и
физическое состояние:
- замедляет пульс;
- способствует расширению
сосудов;
- нормализует артериальное
давление;
- стимулирует пищеварение;
- улучшает аппетит;
- повышает тонус коры
головного мозга;
- стимулирует дыхание и
кровообращение;
- усиливает внимание.
Сказкотерапия – психокоррекция, основанная на
притягательности для детей сказки, позволяющей
мечтать, фантазировать.
Либропсихотерапия – психокоррекция, основанная на
лечебном чтении. Через специально подобранные
произведения обучают детей социальным нормам
поведения, чувству сопереживания и т. д.
Куклотерапия – психокоррекция, основанная на
идентификации с образом любимого героя мультфильма,
спектакля.
Указанные технологии используются при нарушениях
поведения, страхах, коммуникативной сферы.
Хромотерапия
Помимо
восприятия
зрительных образов глаз
выполняет
функцию
восприятия световой энергии
и
цветовых
эффектов.
Изменениями светового и
цветового режимов можно
воздействовать на функции:
- вегетативной нервной
системы;
- эндокринных желез.
Аромотерапия – запахи повышают работоспособность и
настроение. Число ошибок снижается при вдыхании:
лаванды – на 20%; жасмина – на 30%; лимона – на 50%.
Фитотерапия – лечение с помощью лекарственных растений
для:
восстановления
умственной
и
физической
работоспособности;
- устранения усталости, вялости, астенического синдрома;
- профилактики нарушений мозгового кровообращения;
- устранения бессонницы, нервозности;
- профилактики и устранения расстройств памяти;
- восстановления мышечного тонуса.
Психогимнастика
• Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов,
упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию
различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и
эмоционально-личностной сферы).
Психогимнастика примыкает к психолого-педагогическим и
психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является
сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных
расстройств у детей.
Песочная терапия
Благодаря играм с песком у детей развивается тактильнокинетическая чувствительность и мелкая моторика рук, снимается
мышечная напряжённость, развивается мотивация речевого общения,
формируются первичные произносительные умения и навыки,
пополняется словарь, формируется связная речь, учатся чтению и
письму.
Самомассаж
Массаж ребенок делает себе сам. Это может быть как
массаж лица руками, так и, например, массаж языка
зубами.
Рассмотренные современные здоровьесберегающие
технологии позволяют осуществлять как общее
гармоническое развитие ребенка, так и коррекцию
возможных отклонений доступными «мягкими»
методами в привычной обстановке.
Использование здоровьесберегающих технологий
позволит добиться повышения качества коррекционной
работы.