1 - Институт развития образования Омской области

Современные формы
государственной итоговой
аттестации выпускников по
иностранному языку
1
 ИТОГОВЫЙ
КОНТРОЛЬ
(АТТЕСТАЦИЯ) - это экзаменационная
процедура, которая завершает определенный
цикл или ступень обучения и измеряет
общий уровень готовности экзаменуемого к
использованию приобретенных знаний,
умений, навыков (компетенций).
2
Итоговая аттестация по иностранному языку (ГИА)
Итоговый контроль
в начальной школе
4 кл.
Основной
государственный
экзамен (ОГЭ)
9 кл.
Единый
государственный
экзамен (ЕГЭ)
11 кл.
Определить уровень
языковой подготовки
и готовности к
продолжению
изучения ИЯ в
основной школе
Оценить уровень
подготовки по ИЯ.
Результаты могут
быть использованы
при приеме
учащихся в
профильные классы
Оценить качество
подготовки лиц,
освоивших
образовательные
программы среднего
3
общего образования
по ИЯ
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ГИА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ




Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный компонент государственного стандарта
основного общего образования по иностранным языкам
(приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089
«Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования») (с изменениями и
дополнениями)
Примерные программы по ИЯ// Новые государственные
стандарты по ИЯ 2-11 классы (Образование в
документах и комментариях. М.: АСТ: Астрель, 2004)
При разработке КИМ учитываются общеевропейские 4
компетенции владения иностранным языком
СИСТЕМА УРОВНЕЙ «ОБЩЕЕВРОПЕЙСКИХ
КОМПЕТЕНЦИЙ»
А
А1
уровень выживания
А2
предпороговый
уровень/ базовый
В
С
В1
пороговый уровень/
повышенный
С1
уровень
профессионального
владения
В2
Пороговый
продвинутый/
высокий
С2
свободное владение
5
ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ
СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРУ ГИА ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
 Спецификация
контрольных измерительных
материалов для проведения государственной
итоговой аттестации по иностранным языкам
(единая для всех языков).
 Кодификатор элементов содержания и
требований к уровню подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений по
иностранному языку
 Демонстрационные варианты контрольных
измерительных материалов
6
СПЕЦИФИКАЦИЯ
- это подробное описание экзамена по
иностранному языку:
 определяет структуру работы (количество и
содержание ее разделов);
 распределение заданий по разделам;
 уровни сложности заданий;
 проверяемые в них элементы содержания;
 дает информацию о жанрово-стилистической
принадлежности текстов в разделах
«Аудирование» и «Чтение»;
 описывает систему оценивания и общие
требования к процедуре экзамена
7
КОДИФИКАТОР
ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Составлен на базе обязательного минимума
содержания основного общего и среднего
(полного) общего образования по иностранным
языкам
 Определяет содержательные рамки ГИА:
знания, умения и навыки по иностранному
языку, которые являются объектами контроля
 Служит ориентиром для подготовки к ГИА

8
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
ЭКЗАМЕНА (ДЕМОВЕРСИЯ)
дает возможность на конкретном примере
ознакомиться с форматом экзамена данного
года
 (портал информационной поддержки ГИА
www.fipi.ru )

9
КИМ ОГЭ И ЕГЭ ИМЕЮТ ОБЩИЕ
объекты контроля: коммуникативные умения
выпускников в аудировании, чтении, письме и
говорении, лексико-грамматические навыки и
некоторые общие элементы содержания;
 используются одинаковые типы заданий;
 реализуются единые подходы к оцениванию
продуктивных и рецептивных видов речевой
деятельности.

10
ОТЛИЧИЯ КИМ ОГЭ И ЕГЭ:
цели проведения;
 некоторые проверяемые элементы содержания;
 количество и уровень сложности заданий (ОГЭ не
превышает А2;
ЕГЭ: базовый А2+, повышенный В1, высокий В2);
 продолжительность экзамена
(ОГЭ: 126 мин./ 1 день; ЕГЭ:195 мин. /2 дня)

11
КИМ ЕГЭ ПО ИЯ СОДЕРЖАТ ПИСЬМЕННУЮ И УСТНУЮ ЧАСТИ
Распределение заданий по разделам
№
Раздел работы Количество
заданий
Максима
льный
балл
Тип заданий
1
Аудирование
9
20
Задания с кратким
ответом
2
Чтение
9
20
Задания с кратким
ответом
3
Лексика и
грамматика
20
20
Задания с кратким
ответом
4
Письмо
2
20
Задание с
развёрнутым ответом
5
Устная часть
4
20
Задание с
12
развёрнутым ответом
итого
44
100
РАЗДЕЛ 1. АУДИРОВАНИЕ
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
– 30 МИН.
№
задание
Проверяемые
элементы
содержания
Уровень
сложности
Максималь
ный балл
1
Установление
соответствия
между
высказываниям
ии
утверждениями
в списке
Понимание
основного
содержания текста
Б
6 (каждое
2
Верно/неверно/
в тексте не
сказано
Понимание
запрашиваемой
информации
П
7
3-9
Интервью:
выбор варианта
ответа
Полное понимание
текста
В
7
ИТОГО
правильно
установленно
е соответствие
оценивается в
1 балл)
20
13
РАЗДЕЛ 2. ЧТЕНИЕ
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
– 30 МИН.
№
задание
Проверяемые
элементы
содержания
Уровень
сложност
и
Максимальн
ый балл
10
Установление
соответствия
между текстами
и заголовками
Понимание
основного
содержания
текста
Б
7
11
Заполнение
пропусков в
тексте частями
предложений
Понимание
П
структурносмысловых связей
в тексте
6
1218
Выбор ответа из Полное
В
предложенного понимание текста
перечня (1,2,3,4)
7
14
ИТОГО
20
15
16
ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛОВ
«АУДИРОВАНИЕ» И «ЧТЕНИЕ»
Формировать различные стратегии аудирования и
чтения
 Обучать приёмам аудирования с пониманием
основного содержания и запрашиваемой
информации, приёмам просмотрового и поискового
чтения:
- выделять ключевые слова и не обращать внимание на те,
от которых не зависит содержание.
- В тексте, как правило, основная мысль выражена словами
синонимичными тем, которые использованы в
экзаменационном вопросе.
- Не старайтесь понять каждое слово, произнесённое
говорящим. Ваша цель установить точку зрения
говорящего).
17

ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
РАЗДЕЛОВ «АУДИРОВАНИЕ» И «ЧТЕНИЕ»
развивать умение рационально использовать как
время между звучаниями аудиозаписей, так и
паузы между прослушиваниями аудиотекстов
- После первого прослушивания отметьте ответы, в
которых вы уверены, а остальные пока пропустите.
Важно первый раз внимательно послушать каждого
говорящего, но не тратить много времен на
обдумывание того, что сказал один из них, иначе не
услышите остальных.
- Во время паузы после первого прослушивания
подумайте над вопросами, которые вы пропустили.
- Во время второго прослушивания ответьте на
оставшиеся вопросы. Возможно придётся изменить
сделанные ранее ответы.
18
- Воспользуйтесь временем в конце задания, чтобы
убедиться , что вы уверены во всех ответах.

ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ
ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛОВ «АУДИРОВАНИЕ»
«ЧТЕНИЕ»
И
развивать умение выделять запрашиваемую
информацию и игнорировать второстепенную;
- Говорящий не будет использовать в своей речи те же
слова и выражения, но его слова будут иметь тоже
значение, что и утверждение (при верном ответе).
- Если высказывание говорящего однозначно опровергает
утверждение, выбираем ответ «неверно».
- Если говорящий высказывается по теме, но из его слов
невозможно понять верно или неверно утверждение
(утверждение может быть как верным , так и
неверным – ответ «в тексте не сказано».
- Типичной ошибкой являются попытки учащихся дать
(+) и ли (-) ответ без опоры на текст, исходя из
собственных представлений и общих знаний.

19
ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
РАЗДЕЛОВ «АУДИРОВАНИЕ» И «ЧТЕНИЕ»
формировать языковые компенсаторные умения:
языковая, контекстуальная догадка,
использование синонимов, антонимов
- (чтение) Для заполнения пропусков вы должны
выбрать такую часть предложения, которая
подходила бы как по смыслу, так и грамматически.
Сначала быстро просмотреть весь текст, чтобы
составить обще представление, затем просмотреть
каждый пропуск.
- Просмотреть весь список частей предложений , найти
подходящую часть для каждого.
- Выбрав правильный на ваш взгляд вариант, убедитесь,
что он подходит как по смыслу, так и грамматически
для этой части текста.
 Научить внимательно читать инструкцию
 Расширять типы и жанры текстов для
аудирования и чтения

20
РАЗДЕЛ 3. ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
– 40 МИН.
№
задание
Проверяемые Уровень
элементы
сложности
содержания
Максималь
ный балл
1925
Преобразовать
слова так, чтобы
они грамматически
соответствовали
тексту
грамматически Б
е навыки
7
2631
Образовать от слов
однокоренные
слова так, чтобы
они грамматически
и лексически
соответствовали
содержанию текста
лексикоБ
грамматически
е навыки
6
3238
Заполнить
пропуски в тексте
предложенными
вариантами
ответов
лексикоП
грамматически
е навыки
7
ИТОГО
20
21
ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
РАЗДЕЛА «ЛЕКСИКА И ГРАММАТИКА»
Уделять внимание функционально-смысловой стороне
использования грамматических форм и сочетаемости
лексических единиц
 Развивать умения анализировать различия в
значении и употреблении синонимов
 Развивать умения образовывать различные части
речи (Словообразование).
- Установить, какой части речи требует контекст.
-Определить какое слово, сочетаясь со словами из текста,
образует с ними устойчивое выражение
- Знать фразовые глаголы, связующие слова.
- Определять какое слово подходит и лексически и
грамматически, за каким из предложенных вариантов
22
может следовать предлог, инфинитив, герундий.

ПИСЬМО
23
РАЗДЕЛ 4. ПИСЬМО
ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
– 80 МИН.
№
задание
Объём
Уровень
сложности
Макс
имал
ьный
балл
39
Письмо
личного
характера
100-140 слов
(не менее 90 – не
более 154)
Б
6
40
Письменное
200-250 слов
высказывание (не менее 180 –
с элементами
не более 275)
рассуждения
«Ваше мнение»
П
14
ИТОГО
20
24
ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ
(ЗАДАНИЕ 39)
Дать развёрнутое сообщение
 Запросить информацию
 Использовать неофициальный стиль
 Соблюдать формат неофициального письма

25
26
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
ЗАДАНИЯ 39 (БАЗОВОГО УРОВНЯ)
«ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»
К1: решение коммуникативной задачи (содержание)
– 0-2 балла
 К2: организация текста – 0-2 балла
 К3: языковое оформление текста– 0-2 балла

27
28
29
30
ОЦЕНИВАНИЕ ЛИЧНОГО
ПИСЬМА
Личное письмо оценивается двумя экспертами в
соответствии с критериями.
 Если расхождение в оценивании задания двумя
экспертам составляет 3 и более баллов, то задание
проверяется третьим экспертом по всем позициям.
 При получении «0» баллов за критерий «Решение
коммуникативной задачи» всё задание
оценивается в «0» баллов.
 Если в выполненном задании менее 90 слов, то
задание проверке не подлежит и оценивается в
«0» баллов.
 Если в выполненном задании более 154 слов, то
проверке подлежит только та часть работы,
которая соответствует заданному объёму.

31
*В начале основного текста, как правило, выражается благодарность за
полученное письмо:
Thanks for your letter.
О
ФОРМЛЕНИЕ
ПИСЬМА
Thanks
for your recent
letter.
Спасибо за твое письмо.
Спасибо за твое последнее
письмо!
Thanks for your letter, it's great to Спасибо за твое письмо,
receive it!
замечательно получить его!
В начале письма необходимо включить также ссылку на предыдущие
контакты:
It's always nice to get your letters!
Всегда приятно получать твои
письма!
It was great to hear from you!
Так замечательно получить
известие от тебя!
It was great to hear from you!
Это здорово - получить весточку
от тебя!
Далее следует отвечать на вопросы, которые задал в своем письме ваш
англоговорящий друг по переписке. Этих вопросов - три. Все они заданы
на одну и ту же общую тему. Вот эту тему следует выявить.
32
ОФОРМЛЕНИЕ ПИСЬМА
...My mother complains that I am
lazy and don’t help her much.
Do you or your friends often help
your parents? How? What duties
does every member of you family
have in the house? ...
... Мама жалуется, что я ленивый
и мало ей помогаю. Ты или твои
друзья часто помогаете вашим
родителям? Каким образом?
Какие обязанности есть у
каждого члена вашей семьи в
доме? ...
Ты просил меня рассказать, как я
You asked me to tell you about how I
помогаю своим родителям. Хорошо,
help my parents. Well, I can say that...
я могу сказать, что...
In your letter you asked me how I
help my parents.
В своем письме ты спрашивал меня,
как я помогаю своим родителям.
In your letter you would like to know В своем письме ты хотел знать,33как
how I'm helping my parents.
я помогаю своим родителям.
ОФОРМЛЕНИЕ ПИСЬМА
При написании письма в формате ГИА очень важна
связность текста, что достигается за счет
использования вводных слов, союзов и т.п.:
as for me
что касается меня
unfortunately
к сожалению
however
однако, тем не менее, вместе с тем
as a rule
как правило
although
хотя, несмотря на
by the way
кстати, к слову, между прочим
etc
и так далее, и тому подобное
В последнем абзаце основной части письма уместно будет
извиниться за окончание письма, сославшись на какие-нибудь
обстоятельства:
I must go now, my mother is waiting
for me.
Я должен идти, мама ждет меня.
34
Well, I must finish now. It’s already
11 o’clock.
Ну, мне пора заканчивать. Сейчас
уже 11 часов.
ОФОРМЛЕНИЕ ПИСЬМА
Завершающая фраза должна быть написана в
соответствии с неофициальным стилем самого письма,
например:
Best wishes
С наилушими
пожеланиями
All the best
Всего наилучшего
Take care
Береги себя
With love
С любовью
Lots of love
С любовью
После этой фразы обязательно ставится запятая.
После заключительной фразы вам необходимо на
следующей строке написать свое имя. Только имя, без
фамилии. После имени точка не ставится! Например,
35
Lots of Love, (запятая обязательна)
Ann (указываем имя автора письма, точку НЕ ставим)
ТЕКСТ ВЫПОЛНЕННОГО ЭКЗАМЕНУЕМЫМ ЛИЧНОГО
ПИСЬМА
36
ПРОВЕРЯЕМЫЕ УМЕНИЯ (ЗАДАНИЕ
40) ВЫСОКОГО УРОВНЯ
Строить развёрнутое высказывание в
контексте КЗ и в заданном объёме
 Выражать собственное мнение/суждение
 Аргументировать свою точку зрения
 Делать выводы
 Логично строить высказывание
 Использовать средства логической связи
 Лексически и грамматически правильно
оформлять текст
 Стилистически правильно оформлять текст

37
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ 40
(ПИСЬМЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ
РАССУЖДЕНИЯ)
К1: решение коммуникативной задачи
(содержание) – 0-3 балла
 К2: организация текста – 0-3 балла
 К3: лексика – 0-3 балл
 К4: грамматика – 0-3 балла
 К5: орфография и пунктуация – 0-2 балла

38
39
40
41
42
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННОГО
ВЫСКАЗЫВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ
РАССУЖДЕНИЯ
Письменное высказывание оценивается двумя
экспертами в соответствии с критериями.
 Если расхождение в оценивании задания двумя
экспертам составляет 5 и более баллов, то задание
проверяется третьим экспертом по всем позициям.
 При получении «0» баллов за критерий «Решение
коммуникативной задачи» всё задание
оценивается в «0» баллов.
 Если в выполненном задании менее 180 слов, то
задание проверке не подлежит и оценивается в
«0» баллов.
 Если более 30% ответа имеют непродуктивный
характер (т.е. текстуально совпадают с
опубликованным источником), то всё задание
43
оценивается в «0» баллов.

44
45
COMMENT ON THE FOLLOWING STATEMENT.
IT’S EASIER TO MAKE FRIENDS THAN TO KEEP THEM.
WHAT IS YOUR OPINION? DO YOU AGREE WITH THIS STATEMENT?
WRITE 200-250 WORDS.
46
УСТНАЯ ЧАСТЬ
47
История внедрения устной части ЕГЭ по иностранным языкам
Годы
Процедура проведения экзамена
Наличие
экзаменатора в
аудитории
2003-2006 гг. запись ответов участников экзамена
на аудиокассеты
есть
2006-2008 гг. запись устного ответа
участника ЕГЭ при помощи
компьютерных технологий
есть
2011-2012 гг. запись устного ответа участника
ЕГЭ при помощи компьютерных
технологий.
есть
2013 г.48
запись устного ответа участника
ЕГЭ при помощи компьютерных
технологий
нет
2014 г.
автоматизированное рабочее место для
участника (АРМ)
нет
Нормативно-правовое обеспечение процедуры
1. Изменение порядка проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки
России №1400 от 26.12.2013 (зарегистрирован Минюстом
России 03.02.2014, регистрационный №31205)
(п. 47. При проведении ЕГЭ по иностранным языкам по
желанию участника ЕГЭ включается раздел «Говорение»,
устные ответы которого записываются на аудионосители).
2.
Методические
рекомендации
по
организации
проведению
единого
государственного
экзамена
иностранным языкам (устная часть)
49
и
по
НОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ
ПО ИЯ
Отказ
от участия экзаменаторасобеседника
Организатор – технический
специалист в аудитории
Цифровая запись ответов
В перспективе – полностью
компьютеризированный тест
50
Особенности процедуры проведения устной части
Сдача экзамена в 2 дня
Общий результат (80 баллов+20 баллов)
Апелляция о несогласия с выставленными баллами
подается ко всей работе
51
В одной аудитории организуется от 1до 10
персональных компьютеров с гарнитурами
Автоматизированное рабочее место (АРМ)
Компьютерная гарнитура
Автоматизированное
рабочее место (АРМ)
52
Электронно-цифровая
подпись члена
государственной
экзаменационной комиссии
УСТНАЯ ЧАСТЬ ЕГЭ 2015 Г.
ЗАДАНИЕ 1 БАЗОВОГО УРОВНЯ –
чтение фрагмента информационного или научнопопулярного, стилистически нейтрального текста;
 предлагаемая коммуникативная ситуация делает его
аутентичным и коммуникативным
 внятное выразительное чтение, которое легко, без сбоев
коммуникации воспринимается со слуха

53
Технология сдачи устной части участником экзамена

Ознакомление с инструкцией
54
ЗАДАНИЕ № 1
55
Технология сдачи устной части участником экзамена

Подготовка к ответу
Информирование о длительности подготовки и сдачи
Задание
Отсчет времени на подготовку
Текст для чтения
Технология сдачи устной части участником экзамена

Ответ участника
Индикатор громкости звука
Досрочное завершение ответа
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Сегментный уровень –
произношение звуков, словесное
ударение
Сверхсегментный уровень
(интонация):
паузация (деление на синтагмы)
фразовое ударение
тон и его движение
58
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 1 –
ЧТЕНИЕ ТЕКСТА ВСЛУХ
59
ПРИ ПОДГОТОВКЕ
К ЗАДАНИЮ
1
УСТНОЙ ЧАСТИ СЛЕДУЕТ:
научить выделять ключевые слова и фразы в
тексте;
 повторить правила чтения;
 поработать над артикуляцией наиболее
сложных звуков объяснить, что такое
смысловая группа (синтагма);
 повторить, как интонационно оформляются
утверждения и разные типы вопросов;
 научить размечать интонационно тексты
письменно, а затем без разметки читать их
вслух.

60
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ
ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:
Прочитай слова и найди слово, где буква ‘…’
читается иначе, чем в остальных словах.
 Определите, в каких словах есть немые согласные.
 Создайте модели слов (фраз), которые отражают
ударные и безударные слоги, например,
worker – █ ▄ , ▄ █ -alike. Sit down – █ █ Put it on the
table –
█▄▄▄█▄
 Прочитайте следующие смысловые группы, следите
за ритмом. Объясните, когда, в каком месте
предложения возникает пауза при отсутствии
какого-либо знака препинания. Скажите, где еще
могут быть сделаны паузы.
61

УСТНАЯ ЧАСТЬ ЕГЭ 2015 Г.
ЗАДАНИЕ 2 БАЗОВОГО
УРОВНЯ
–
условный диалог-расспрос с вербальной и визуальной
опорой
 предлагаемая коммуникативная ситуация делает его
аутентичным и коммуникативным
 5 прямых вопросов по указанным пунктам

62
63
Технология сдачи устной части участником экзамена

Тип задания: вопросы по фотографии
65
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 2 –
УСЛОВНЫЙ ДИАЛОГ-РАССПРОС
66
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЯ 2:
описывают картинку или составляют монолог,
вместо уточняющих вопросов;
 запрашивают не ту информацию, которая требуется;
 используют вопросы «Как насчет…» либо
утвердительные предложения «Расскажите о…»;
 не соблюдают грамматические правила при
построении прямых вопросов.
 задают однотипные вопросы, используя одну и ту же
конструкцию.

67
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ
вопрос, начинающийся с вежливого оборота
“Could you tell me …?” («Не могли бы вы
сказать?..»), принимается, только если за ним
следует полный косвенный вопрос с
соответствующим порядком слов, т.е.
“Could you tell me where the hotel is situated?”.
 Если в придаточном предложении
используется вопросительный порядок слов:
“Could you tell me where is the hotel situated?” –
это грамматическая ошибка, вопрос не
принимается.
 Формулировки типа “Could you tell me the
address?” не принимаются: они являются
просьбами, а не вопросами.

68
СООТНЕСИТЕ ЧАСТИ А И В (В НЕКОТОРЫХ
СЛУЧАЯХ ВОЗМОЖНЫ НЕСКОЛЬКО ОТВЕТОВ)
A
Duration
(длительность)
 Location
(расположение)
 Price (стоимость)
 Place (место)
 Time (время)
 Availability
(доступность)

B
When
 How long
 Is (are) there
 What type of Tours
 Where
 How much

69
ДЛЯ УСПЕШНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ 2 УСТНОЙ ЧАСТИ УЧАСТНИКАМ
ЭКЗАМЕНА НЕОБХОДИМО:
объяснить необходимость задавать прямые, а
не косвенные вопросы;
 повторить, как строятся разные типы вопросов,
и обратить внимание на их интонационное
оформление;
 объяснить, в каких случаях нужно поставить
общий вопрос, в каких – специальные либо
другие типы вопросов;
 обратить внимание на необходимость следить
за временем.

70
УСТНАЯ ЧАСТЬ ЕГЭ 2016 Г.
ЗАДАНИЕ 3 БАЗОВОГО
УРОВНЯ
– ОПИСАНИЕ
ФОТО
оценивается аналитически по трём критериям:
решение коммуникативной задачи/содержание (макс. – 3
балла)
 организация устного высказывания (макс. – 2 балла)
 языковое оформление высказывания (макс. –2 балла)
7 баллов максимум

71
72
*изменение в формулировке задания
Технология сдачи устной части участником экзамена
Тип задания: рассказ по выбранной фотографии
(пример 2015 года)

ИЗМЕНЕНИЯ В КИМ ЕГЭ ПО
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 2016 Г.
Существенных изменений нет.
 Уточнена формулировка задания 3 устной
части, расширив возможности экзаменуемого в
описании фотографии и критерии оценивания.
Уточненная формулировка дает возможность
участнику экзамена говорить о том, что на фото
изображен не он сам, а сделал фотографию
кто-то другой.
Таким образом, первый пункт плана содержит
пассивную конструкцию: где и когда была
сделана эта фотография, а четвертый пункт
плана сформулирован так: почему ты хранишь
это фото в своем фотоальбоме.

74
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ 3-4
РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ
76
77
Решение коммуникативной
задачи (Содержание)
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
2. Организация
Аспект 1. Ответ на вопрос, когда было сделано фото, дан
1.
ЗАДАНИЕ 3 – ОПИСАТЬ ФОТО
ДОП. СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
3.
Аспект 2. Ответ на вопрос, кто/что изображено на фото, дан
Аспект 3. Ответ на вопрос, что происходит на фото, дан
Аспект 4. Ответ на вопрос, почему автор сделал это фото, дан
Аспект 5. Ответ на вопрос, почему автор решил показать это фото
другу, дан
Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания
Логичность и использование средств логической связи
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (максимальный балл –
2)
78
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
ЗАДАНИЯ 3:










описывают три картинки вместо одной;
утверждают (в противовес инструкции задания), что фото снимал ктото из друзей или родственников или что это они на фотографии;
не указывают адресности, т.е. что это обращение к другу;
не формулируют вступительную и заключительную фразу;
дают по одной фразе на каждый пункт плана;
неправильно интерпретируют содержание картинки;
нарушают последовательность пунктов плана, что приводит к
нелогичности высказывания;
не высказывают свое мнение о героях и картинке в целом;
не используют необходимые при описании картинки клише,
например: In the foreground …, In the background …, on the left;
допускают фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.
79
ПРИМЕРЫ ВСТУПИТЕЛЬНОЙ
ФРАЗЫ:
«Давай посмотрим мой фотоальбом»
 «Я хочу показать тебе эту фотографию».
Заключительной фразой может быть:
 «Я надеюсь, что тебе понравилась эта
фотография».

80
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ
ЗАДАНИЯ 3
Используя подсказки в пунктах плана, опиши фотографию.
 Вступление – Послушай! Ты помнишь, что я люблю
фотографировать?
 1 пункт – Эта фотография была сделана … (где, когда). Я был там
один (с семьей, друзьями и т.п.).
 2 пункт – На фото на переднем плане ты видишь … (мою сестру,
брата, друга и т.п.). Она находится … Погода в этот день была …
 3 пункт – Она (он, они) … (делает/ют). На ней надето … Ей … весело
(грустно и т. п.).
 4 пункт – Я сфотографировал это, так как я первый раз … был
(видел, ел, слушал и т.п.). Мне было … интересно (страшно, необычно
и т.п.).
 5 пункт – Я решил показать это тебе по нескольким причинам. Вопервых, хочу поделиться с тобой своими чувствами. Во-вторых,
приглашаю тебя … (поехать, попробовать и т.п.).
 Заключение. Тебе понравилась фотография? Ты поедешь/пойдешь
со мной?
81
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ
ЗАДАНИЯ 3
 Заполните таблицу ключевыми словами, которые
понадобятся Вам для описания данного фото.
Внешность

Действия
Чувства
Расставьте фразы из монолога описания картинки в
нужном порядке. Отметьте те клише, которые нужны
для описания фотографии. Вставьте предлоги.
1.___the picture you can see 2.___the foreground/background 3. ___the
centre /middle of the picture 4.___ the right /left 5___the left
___smb/smth 6. I’m interested __ 7. I’m fond___ 8. I’m keen __

Отредактируйте текст так, чтобы получить
максимальные баллы по всем критериям (в тексте есть
языковые ошибки).
I want to present you first photo. This is my sister. I decide to show this
picture to you because it is her wedding photo. She is very beautiful
82
and happy. I took this photo last weekend.
ЗАДАНИЕ 4 – ВЫСОКОГО УРОВНЯ
83
Технология сдачи устной части участником экзамена

Тип задания: сравнение двух фотографий
2. Организация
1.
Решение коммуникативной
задачи (Содержание)
ЗАДАНИЕ 4 – СРАВНИТЬ ФОТО
ДОП. СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
3.
Аспект 1. Краткое описание фотографий (что происходит на фото и
где) дано
Аспект 2. Ответ на вопрос о сходстве фотографий дан
Аспект 3. Ответ на вопрос о различиях дан
Аспект 4. Ответ на вопрос о предпочтениях экзаменуемого дан
Аспект 5. Обоснование своих предпочтений дано
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания
Логичность и использование средств логической связи
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (максимальный балл –
2)
85
ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
ЗАДАНИЯ 4:
не сравнивают, а просто описывают сюжет двух
картинок;
 вместо краткого описания фотографий дают
подробное описание;
 не выделяют общие и отличительные
характеристики картинок;
 дают по одной фразе на каждый пункт плана;
 не выражают свое отношение к картинкам;
 не формулируют вступительную и
заключительную фразы;
 не используют разговорные клише при
сравнивании картинок;
 допускают фонетические и лексикограмматические ошибки в ответе

86
ТИПЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
ЗАДАНИЯ 4
Подготовьте список необходимых слов и словосочетаний
для сравнения и сопоставления следующих двух
картинок.
 Какие из нижеперечисленных разговорных клише
понадобятся для описания, сравнения и сопоставления
двух приведенных фотографий? Обоснуйте Ваш ответ.
 Расставьте нижеследующие фразы так, чтобы
получилось логичное завершенное монологическое
тематическое высказывание с элементами
сопоставления и сравнения.
 Прочитайте условия задания 4. Продолжите сравнение 2
картинок.
I’d like to compare and contrast these two photos. In the
centre of the first photo we can see a girl sitting next to a
boy…

87
Технология сдачи устной части участником экзамена

Проверка качества записи
Технология оценивания устных ответов


Проверка ответов выполняется на
специализированном рабочем месте
эксперта: станция прослушивания,
оборудованного наушниками.
Выполняется 2 проверки работы, при
значительном расхождении выставленных
экспертами баллов работа направляется на
3 проверку.
89
ОБРАТИТЬ ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ НА:





когда выставляется ноль, когда Х.
Х - выставляется в случае невыполнения задания (молчания;
отсутствие задания может быть объяснено как нежеланием
учащегося выполнить данное задание, так и тем, что задание
не записалось по техническим причинам), 0 - в случае, если
учащийся произносит «Отказываюсь от ответа».
Выставляется ноль в задании 2, если вместо вопросов
учащийся отвечает на пункты плана, часто в форме монолога.
Выставляется ноль в случаях, если в задании 3 учащийся
описывает 2-или 3 картинки вместо одной, даже если он
следует плану (в связи с непониманием коммуникативной
задачи задания).
Выставляется ноль в случаях, если в задании 4 учащийся
описывает 2 картинки отдельно вместо их сравнения в связи с
непониманием коммуникативной задачи задания.
90
ИЗМЕНЕНИЯ В КИМ ЕГЭ ПО
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 2016 Г.
Существенных изменений нет.
 Уточнена формулировка задания 3 устной
части, расширив возможности экзаменуемого в
описании фотографии и критерии оценивания.
Уточненная формулировка дает возможность
участнику экзамена говорить о том, что на фото
изображен не он сам, а сделал фотографию
кто-то другой.
Таким образом, первый пункт плана содержит
пассивную конструкцию: где и когда была
сделана эта фотография, а четвертый пункт
плана сформулирован так: почему ты хранишь
это фото в своем фотоальбоме.

91

Подготовка к ЕГЭ не должна превращаться в
самоцель, она должна быть органично
встроена в процесс обучения четырем видам
речевой деятельности. Не следует сводить весь
процесс обучения к выполнению заданий в
форматах ЕГЭ.
92
ССЫЛКИ НА ПОЛЕЗНЫЕ САЙТЫ
Региональный информационноаналитический центр системы
образования Омской области
http://ege55.ru
Федеральный институт
педагогических измерений
http://fipi.ru/
Официальный информационный
портал
Единого государственного экзамена
http://ege.edu.ru/
93