Фетисова Елена Николаевна

Тема учебного проекта
Синтаксис сложного
предложения
Учитель: Фетисова Е. Н.
Урок в 9 классе
Сведения об авторе
Фетисова Елена Николаевна родилась 21
марта 1967 года.
Образование – высшее.
Окончила Тамбовский
ордена «Знак Почета»
государственный
педагогический институт в 1988 году
по специальности –
«Русский язык и литература»,
квалификация: учитель
русского языка и литературы.
Педагогический стаж-23 года.
«Знаки препинания- это как нотные знаки.
Они твердо держат текст и не дают ему
рассыпаться.»
К.Г.Паустовский
Основополагающий вопрос
•Зачем нужны
знаки
препинания?
Вопросы учебной темы.
• 1.В чем отличие сложносочиненного
предложения от сложноподчиненного?
• 2.Каковы средства связи в сложных
предложениях?
• 3.Что нужно знать, чтобы различить
сложносочиненные предложения от
сложноподчиненных?
Таблица №1
Сложные предложения
Средства связи:
1.Союзы или союзные слова
2.Интонация
ССП
СПП
1.Сочинительные
1.Подчинительные
2.Интонация
2.Интонация
Отрывок из стихотворения
•
•
•
•
Я люблю, когда шумят березы,
Когда листья падают с берёз,
Слушаю, и набегают слезы
На глаза, отвыкшие от слез
• (Н.Рубцов)
Цель работы:
• доказать, что текст состоит из сложных
предложений;
• расставить знаки препинания.
Учебные предметы
• Русский язык
• Литература
• Учащиеся 9 класса
Темы для самостоятельных
исследований учащихся
• 1.Анализ стихотворения
Н.Рубцова(письменная работа)
2. Алгоритм «Проведение лабораторных
работ по русскому языку»
• 3. Тест «Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении»
Результаты представления
исследований
• Презентация «Анализ стихотворения Н.
Рубцова»
• Буклет «Знаешь ли ты секреты
пунктуации?»
Аннотация проекта
• В лабораторных работах по русскому
языку обязательно используется метод
наблюдений, который представляет
собой простейший вид лабораторного
исследования. Наблюдение может иметь
самостоятельный характер, а также
являться начальной ступенью более
сложной деятельности. Материал для
анализа содержит специально
подобранные явления, которые можно
сопоставить.
Аннотация
• Важнейшее условие работы – самостоятельность и
целеустремлённость наблюдений, в результате
которых может быть сделан определённый вывод.
Практика показала, что учащиеся, к сожалению, не
умеют наблюдать. Они привыкли к готовым
образцам, правилам в учебниках, к подробнейшему
объяснению учителя, который старается передать
им свои знания. Я думаю, что это связано, вопервых, с нежеланием наблюдать и анализировать
свои наблюдения (проще спросить у учителя), а вовторых, с боязнью ошибиться и получить
нежелательную оценку. В лабораторных же работах
перед учащимися ставятся такие цели, которые
требуют самостоятельного наблюдения и
самостоятельного мышления.
Дидактические цели
• Формировать мотивацию к изучению
пунктуации, компетентность в сфере
самостоятельной познавательной
деятельности, мышления;
• Учить видеть проблему и находить пути ее
решения;
• Приобретать навыки самостоятельной
работы с разными источниками
информации;
• Учить наблюдать;
• Развивать умения работать в группах
Методические задачи
• Формировать пунктуационные умения
• Освоить понятие «пунктуация»
• Учить излагать свои мысли устно и
письменно
• Прививать интерес к предмету
• Учить наблюдать и устанавливать
взаимосвязи в тексте
Результаты работ
• По результатам проверочных работ
после проведения лабораторных работ
прослеживается тенденция уменьшения
количества ошибок, повышения
успеваемости. Доля положительных
отметок увеличивается, повышается
интерес детей к урокам русского языка.
И это результат именно
систематической работы в
лингвистических лабораториях.
Результативность опыта
•
Лабораторные работы дают
положительные результаты, обеспечивая
минимальный объём домашнего задания,
побуждая учащихся к творческой
деятельности, к выработке умения
самостоятельно исследовать языковой
материал, анализировать определённые
факты языка, фиксировать
закономерности, обобщать результаты,
делать выводы, развивать
лингвистическое мышление, активизируя
их познавательную деятельность.
Динамика уровня обучения
Качество знаний учащихся
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Анализ результата
•
Анализ результатов, представленных
на диаграмме, указывает на рост
качества знаний в классе за три года.
Этапы и сроки проведения
проекта
• «Мозговой штурм» (определение тем,
формирование групп для проведения исследований
).1урок (15мин.)
• Самостоятельная работа учащихся по обсуждению
заданий каждого в группе, выдвижение гипотезы
решения проблемы. 2урок (20мин.)
• Самостоятельная работа групп по выполнению
заданий. 3урок
• Подготовка школьниками отчета о проделанной
работе. 4 урок (20 мин.)
• Защита полученных результатов и выводов. 5
урок
.
Список литературы
• Бахвалова, Т.В. Лабораторные работы в курсе
«Современный русский язык / Т.В.Бахвалова –РЯШ 2/1997
– 128 с.
• Блинов, Г.И. Практические и лабораторные работы по
методике русского языка / Г.И.Блинов – М.: 1985 – 265 с.
• Камынина,АА и др. Лабораторные работы по русскому
языку / А.А.Камынина и др. – М.: Просвещение, 1983 – 353
с.
• Коротаева,Е.В. Познавательная активность: вопросы
педагогической тактики / Е.В.Коротаева – РЯШ 2/2008 –
128 с.
• Худякова, Л.А. Лабораторные работы по русскому языку – в
школу / Л.А.Худякова – РЯШ 6/1999 – 128 с.