ЕГЭ-2016 по русскому языку: подготовка и особенности

Подготовка и особенности проведения ГИА
в 2016 году
Черевко Алевтина Анриевна, председатель предметной комиссии по русскому языку
КИМ в 2015г.
В 2015 г. были пересмотрены содержание и структура экзаменационной работы.
Изменилось количество частей и заданий в экзаменационной работе.
Изменен формат заданий работы. Из экзаменационной работы исключены
задания с выбором ответа. Экзаменационная работа 2015 г. состояла из двух
частей, каждая из которых отличается характером предъявляемого материала,
организацией ответов и степенью сложности заданий.
Экзаменационная работа 2015 г. представляет собой системно выстроенные
задания, связанные с проверкой способности выпускников владеть нормами
современного русского литературного языка; умений, связанных с восприятием
смысловой, логической, типологической, языковой структуры текстов; умения
воспринимать вторичные, подвергнутые компрессии микротексты;
сформированности комплекса умений по созданию собственного текста.
Средний балл ЕГЭ по русскому
языку в регионе:
2013г. -62,6
2014г. -62,9
2015г. -66,2
Количество выпускников, получивших 100
баллов - 32
Количество участников,
набравших высокие баллы:
•процент участников, набравших от 71 до 80
тестовых баллов, увеличился по сравнению с
2014 г. (2014 г. – 14,1, 2015 г. – 19,9). Также
увеличился процент участников, набравших
от 81 до 90 баллов (с 8,1 до 12,4),
и от 91 до 100 (с 3,3 в 2014 г. до 5,1 в 2015 г.).
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
•Средний процент выполнения задания по орфоэпии (задание 4)
составил 64,4%, что соответствует базовому уровню сложности
задания, однако находится у нижней границы, установленного в
Спецификации КИМ интервала.
•Задание 5 проверяет умение выявлять речевые ошибки, связанные с
употреблением паронимов, и производить адекватную замену.
Процент правильных ответов на это задание составляет 62,5%.
•Задание 22 оказалось достаточно сложным для учащихся (53%
выполнения задания), что свидетельствует о недостаточном умении
опознавать фразеологические единицы, а также лексику различных
групп в указанных фрагментах текста.
«Автор осуждает пустое отношение молодёжи к поставленной
проблеме»,
«Штольц умел правильно расставлять своё время».
Часто используются без учёта значения и эмоциональной окраски и
фразеологические сочетания, например:
«Я считаю, что нужно жить одним днём: ценить каждое
мгновение жизни и проводить его с пользой». Ещё одной
распространённой лексической ошибкой в сочинениях является
использование слов без учёта требования лексической сочетаемости,
например:
«Мой друг привёл брошенного щенка к себе домой, и тот приобрёл
пристанище», «Я согласен с автором, потому что, на мой взгляд,
природа играет огромное значение в жизни человека»,
«Разумеется, прежде всего необходимо правильно установить
приоритеты»
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
Формат
задания
7
(проверяющего
уровень
владения
синтаксическими нормами на высоком уровне сложности) новый,
впервые предъявленный в экзаменационной работе в 2015 г. Задание
установить соответствия: нужно квалифицировать грамматические
(синтаксические) ошибки, допущенные в каждом из предъявленных в
задании предложений, и соотнести с указанным типом ошибки.
Задание оказалось сложным для экзаменуемых (47,2%
выполнения), поскольку навык обнаружения ошибки в чужой и
своей речи требует достаточно высокого уровня развития умений
контроля и самоконтроля. Кроме того, подобное задание предполагает
наличие у учащихся систематизированных знаний в области
синтаксиса словосочетания, простого и сложного предложений,
сформированных умений анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, обобщать языковые факты.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
•При рассмотрении результатов работы
участников экзамена с заданиями,
связанными с анализом текста,
установлено, что задания к микротексту (1 и
2) вызывают у экзаменуемых меньше
трудностей, чем задания к макротексту (20,
21 и 23).
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
•С заданием 20, проверяющим способность
проводить смысловой и композиционный
анализ текста, справилось только 50,5%
участников экзамена. Ошибки, допущенные
при выполнении задания 20, связаны с
неумением находить в тексте не только
фактуальную информацию, но и
концептуальную, четко определять тему и
идею текста, владеть навыком компрессии
текста.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
•Довольно плохо экзаменуемые справились с
заданием 21 (49,6%), предполагающим проверку
умения проводить типологический анализ текста и
также
проверяющим
лингвистическую
компетенцию. Испытуемые стабильно смешивают
повествование и описание с рассуждением в
публицистических текстах, а также допускают
ошибки при анализе художественных текстов, для
которых характерны все три типа речи.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
•Низкий процент правильных ответов наблюдается
при выполнении задания 24: всего 25,8%
участников
экзамена
набрали
максимально
возможный балл. Данный факт свидетельствует о
недостаточном
уровне
сформированности
лингвистической компетенции учащихся (незнание
ими стилистических терминов), а также об их
неспособности определять выразительные средства,
анализировать изобразительную сторону речи.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ
ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
•Анализ выполнения задания 25 показал, что
умения формулировать проблему, поставленную
автором текста (К1), и определять позицию автора по
отношению к этой проблеме (К3) развиты у
выпускников достаточно хорошо (97% и 93,8%
выполненных заданий соответственно). Наиболее
неосвоенными коммуникативными умениями
оказались умения прокомментировать поставленную
проблему (К2 – 53,7%) и выразить свою точку
зрения (К4 – 33,1%).
Для успешного выполнения задания 25 нужен высокий уровень качества чтения.
Текст нужно прочитать несколько раз. Чтение должно быть не просмотровым, а
изучающим, и уже при первом прочтении нужно обратить внимание не только на
содержание текста, но и на художественные образы текста. Художественные
образы в публицистике не украшение, они неразрывно слиты с размышлениями.
В
тексте
ведущая
роль
принадлежит автору, который
рассказывает, рассуждает, ведёт
читателя от одного факта к другому,
знакомит с явлениями, анализирует
и
разъясняет
явления
или
проблемы. Важно понять, о чём
текст и с какой целью автор
использует
тот
или
иной
приём. Уход от основной мысли
текста, внимание к второстепенным
деталям в рассуждениях автора
исходного текста приводит к
неправильной
формулировке
проблемы и оценке сочинения по
первым четырём критериям нулем
баллов.
Распространённой ошибкой в
комментировании
является
поверхностное прочтение
исходного
текста:
экзаменуемый
связывает
лексикограмматической
связью
ключевые
слова
исходного текста, оставляя в
стороне
нравственную
суть
проблемы, её противоречивый
характер,
драматическую
остроту.
•Отсутствие нужных знаний
приводит к частой ошибке
по
критерию
К2
–
неосознанному
отступлению от темы.
•Участник экзамена пишет
не о том, о чём говорится
в тексте, а о том, о чём он
может написать.
Автор сочинения выделяет
какой-либо компонент
(пейзаж, интерьер, событие,
метафору), который хотя и
играет важную роль в
создании картины, но к
проблеме имеет
косвенное отношение, и,
разрабатывая этот
материал, ученик
непроизвольно
деформирует содержание
текста.
Что изменилось в заданиях- 2016:
•Задание 7
•Уменьшилось количество видов ошибок (с 7 до 5),
но увеличилось количество предложений (с 5 до 9)
•Задание 25
•Формулировка задания: Напишите сочинение по
прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем,
поставленных автором текста. Прокомментируйте
сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по
Вашему мнению, важны для понимания
проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Комментарий к сформулированной
проблеме исходного текста (К2)
•Сформулированная экзаменуемым проблема
прокомментирована с опорой на исходный
текст. Экзаменуемый привёл не менее 2
примеров из прочитанного текста, важных
для понимания проблемы. Фактических
ошибок, связанных с пониманием проблемы
исходного текста, в комментарии нет - 3 б.
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) – 24 б.
Соблюдение языковых норм (К10)
•грамматических ошибок нет – 2 б.
•допущено одна-две ошибки – 1 б.
• допущено более двух ошибок – 0 б.
•Максимальное количество баллов за
всю письменную работу (К1–К12) – 24 б.
Электронные образовательные
ресурсы:
Сайт ФИПИ
Сайт Федерального института педагогических измерений. На нем
можно:
1) познакомиться с демо-версиями экзаменационных материалов 9-х
и 11-х кл.;
2) потренироваться в открытом банке заданий;
3) прочитать нормативные документы об экзаменах;
4) познакомиться с учебно-методическими материалами по
проверке заданий с развернутыми ответами.
«Решу ЕГЭ»
Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ по разным предметам.
На этом сайте можно:
1) потренироваться в решении экзаменационных материалов (как
теста целиком, так и отдельных заданий);
2) составлять тесты для учеников в режиме домашней или
контрольной работы.
«Сдам ГИА»
Образовательный портал для подготовки к ОГЭ по разным
предметам. На этом сайте можно:
1) потренироваться в решении экзаменационных материалов (как
теста целиком, так и отдельных заданий);
2) прорешать варианты из открытого банка ФИПИ;
3) составлять тесты для учеников в режиме домашней или
контрольной работы.
Задание 4. Постановка ударения в словах
Сайт «Грамота. ру»
Представлена интернет-версия радиопередачи «Словарь
ударений», выходящей на московском «Радио 7» ежедневно с
понедельника по четверг (в рамках утренней программы «Лёгкий
завтрак»).
Главная тема передачи – трудности русского ударения и
произношения. В записях можно услышать не только произношение
слова, но и рассказ о лексических и грамматических трудностях, тайне
происхождения и крылатых выражениях.
Сайт «Ударение. инфо»
Проект «Ударение.инфо» посвящён проблеме правильного
произношения слов. Здесь можно познакомиться со орфоэпическими
словарями, прочитать глава «Нормы ударения» из книги Екатерины
Михайловой и Дарьи Головановой «Русский язык и культура речи» и
поиграть в режиме онлайн, выбрав класс (а соответственно , уровень
сложности и количество слов).
Задание 5. Паронимы.
Сайт «Национальный корпус русского языка»
Корпус — это информационно-справочная система, основанная на собрании
текстов на некотором языке в электронной форме. Национальный корпус
русского языка в настоящее время включает следующие подкорпуса:
основной корпус, в который входят прозаические (включая драматургию)
письменные тексты XVIII — начала XXI века;
газетный корпус (корпус современных СМИ), в котором представлены статьи из
средств массовой информации 1990-2000-х годов;
параллельные корпуса, в которых можно найти все переводы для определенного
слова или словосочетания на русский язык или с русского языка;
корпус поэтических текстов, в котором возможен поиск не только по
лексическим и грамматическим, но и по специфическим для стиха признакам
(поиск определённого сочетания в сонетах, в эпиграммах, в стихотворениях,
написанных амфибрахием, с определённым типом рифмовки и т. п.);
мультимедийный корпус, куда входят снабжённые видео- и аудиорядом
фрагменты кинофильмов 1930—2000-х годов. Возможен поиск не только по
произносимому тексту, но и по жестам (кивание головой, похлопывание по плечу
и т. п.) и типу речевого действия (согласие, ирония и т. п.)
Сайт «Pedsovet.su»
На данном сайте представлены работы для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. ПО
данной ссылке можно скачать тренажер, выполненный в программе
PowerPoint, с помощью которого отрабатывается тема «Паронимы».
Сайт «Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов»
На данном сайте содержится много полезного материала по разным
предметам. Но филологам будут интересны тесты по орфографии и
пунктуации. Их можно вывести на печать, а также прорешать на
компьютере.
Сайт «Русский на 5»
На данном сайте представлен материал для отработки заданий ЕГЭ по
русскому языку. Здесь можно увидеть :
- справочник с теоретическими материалами по всем заданиям;
- сборник тренировочных тестовых заданий (1 – 25) в режиме онлайн;
- материл для отработки написания части С и зимнего сочинения.
Сайт «4ЕГЭ»
На данном портале вы можете найти материал для подготовке как к ЕГЭ, так
и к ОГЭ. На отдельных страницах даны для скачивания презентации с
разбором конкретных экзаменационных заданий, находятся видеолекции
по темам ЕГЭ и ОГЭ, есть вкладки с отработкой декабрьского сочинения.
Сайт «Сочинение11.ру»
На сайте собраны материалы, которые помогут при подготовке к
декабрьскому сочинению. Здесь вы найдете:
- официальные документы о сочинении (направления, их трактовка, даты
проведения, критерии оценивания, критерии оценивания, разработанные
ВШЭ);
-примеры произведений для каждого направления (в документах и
видеолекциях) ;
- образцы сочинений по разным направлениям;
-Материалы по сочинению прошлого года.
Сайт «Культура письменной речи»
Сайт «Культура письменной речи» может заинтересовать многими
материалами как для подготовки школьников к экзаменам, так и для
работы, не связанной с государственной итоговой аттестацией:
-теоретический материал (правила русского языка);
- практическая отработка (тесты, упражнения) на данные правила;
- словарь терминов по литературе;
- литературоведческие критические статьи;
- словари;
-материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому и литературе и т.д.
Спасибо за внимание.