prezentaciya fonet ritmika

Подготовила учитель-логопед:
Подгорнова Юлия
Валентиновна
Фонетическая ритмика – система специальных
упражнений, сочетающая речь и движения, где
проговаривание речевого материала (звуков, слогов,
слов, текстов) сопровождается движениями (рук, ног,
головы, корпуса).
Фонетическая ритмика включает
в себя три компонента:
Эмоциональный
Двигательный
Речевой
Фонетическая ритмика
характеризуется тремя основными
элементами:
Напряженностью
Интенсивностью
Временем
Упражнения, содержащие движение и устную речь,
на занятиях по фонетической ритмике направлены
на:
Нормализацию речевого дыхания и связанной с ним
слитностью;
Формирование умений изменять силу и высоту голоса;
Правильное воспроизведение звуков и их сочетаний
изолированно, в слогах и словосочетаниях словах, фразах;
Воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
Восприятие, различение и воспроизведение различных
ритмов;
Умение выражать свои эмоции разнообразными
интонационными средствами;
Фонетические рифмовки
 Фонетические рифмовки звуковые в сочетании с




фонетической ритмикой
Фонетические рифмовки слоговые (два-три слога) в
сочетании с фонетической ритмикой
Фонетические рифмовки двустишья в сочетании с
фонетической ритмикой
Фонетические рифмовки с движениями (хлопки,
ходьба под счет, на месте, ходьба под счет в движении,
прыжки)
Фонетические рифмовки – стихи в сочетании в
фонетической ритмикой
Значение использования занятий по
фонетической ритмике с детьми
 Развитие памяти и внимания
 Работа над правильной артикуляцией произношение звуков,







слов
Автоматизация произносительных навыков отдельных
звуков, слов речи
Улучшение голосовых возможностей
Работа над ударением, ритмом, интонацией
Постановка правильного дыхания и соблюдение
дыхательных пауз
Улучшение внятности речи в целом
Развитие координации движения
Выражение эмоций и развитие актерского мастерства
Рекомендации к проведению занятий
 Занятия проводятся регулярно 3-5 раз в неделю по 10-15






минут
Во время занятий дети должны стоять врассыпную,
хорошо видеть педагога
Дети выполняют упражнения по подражанию
Каждое движение повторяется сначала группой детей,
затем отдельно каждым ребенком
Использование звуков на занятии осуществляется по
принципу от простых к сложному
Занятия должны носить игровой характер
Речь педагога должна служить образцом для детей, быть
естественной и эмоциональной
»
Фонетические рифмовки. Работа над
словом . Метод декомпозиции.
(разложение слова).
 О___О____Р___ОР___
 С___С___Ё___Ё___СЁ_
 В___В___Е___Е__ВЕ__
 ВЕ___СЁ____ВЕ___СЁ_
 ЛЫЙ ЛЫЙ
ВЕ__ СЁ __ ЛЫЙ
 ПО____ПО___МИ___
ПО_МИ_ ДОР ДОР
 ПОМИДОР
 Л ___У___У___К К
З___Е___Л___Ё ___Н
ЗЕ_ ЛЁ _ НЫЙ
ЛУК ЛУК
Х___О__Р___О___Ш__
Ч Ч Ч Ч ШЕ___ШЕ___
НАЙ НАЙ ДЁШЬ ДЁШЬ
ЛУК ХОРОШ
ЗЕЛЁНЫЙ
ЛУЧШЕ ЛУЧШЕ
НАЙДЁШЬ НАЙДЁШЬ
Фонетические рифмовки. Овощи.
 Ор – ор- ор,
 Помидор
 ор – ор – ор,
 Я веселый помидор!
 ___________________
 Лук зелёный так
хорош,
 Лучше лука, что
найдешь?
 Лук
Овощи
Огурец
Капуста.
Ец – ец, огурец
Он зелёный молодец!
Ка- ка –ка,
Пу- пу – пу,
Я капусту посажу.
Овощи.
Капуста
Где капуста?
Где капуста?
Тут везде
На грядке
Пусто!
Редис
Где капуста?
Где капуста?
Тут везде
На грядке
Пусто!
Овощи
Картофель.
Мы картофель
посадили,
Борщ и суп потом
варили.
Картофель.
Мы картофель
посадили,
Борщ и суп потом
варили.
Другие варианты фонетических
рифмовок.
 Ду – ду - ду , ду – ду –
ду,
 Ха – ха - ха, ха – ха –
ха.
 Дую, дую я в дуду.
 Очень вкусная уха !
Поиграем!
 -Мяу - мяу, – плачет
кот.
- У меня болит живот .
 Вон оса, оса, оса,
 Улетай от нас, оса. -
Мёд медведь
в лесу нашёл.
Мало мёду – много пчёл.
Поиграем!
Динь- дон, динь- дон,
Вот какой красивый
дом.
Вот так каша! Хороша!
Кушай, Маша, не спеша!