Организация проектной деятельности школьников как способ повышения технологической компетентности

Реклама
Организация проектной
деятельности школьников как
способ повышения
технологической компетентности
учителя
Петунин Олег Викторович, заведующий
кафедрой естественно-научных и
математических дисциплин КРИПКиПРО,
д-р пед. наук, профессор, отличник
народного просвещения
Ключевые понятия
• Проектирование
(от лат. «projectus» —
брошенный вперед) - это процесс создания
прототипа, прообраза предполагаемого или
возможного
объекта
(состояния)
и
обоснованное
определение
вариантов
прогнозируемого и планового развития новых
процессов и явлений.
• Проект – это совокупность действий,
исполнителей и средств по выработке
вариантов решения определенной проблемы,
достижения определённых целей.
Учебный проект –
практический результат
детальных исследований
проблемы, поднятой автором,
представленной и
оформленной тем или иным
образом
(Евгения Семеновна Полат,
советский ученый-педагог,
исследователь метода
проектов , теории и практики
дистанционного обучения,
педагогических технологий,
Интернет-технологий)
Проектная деятельность
• Является частью самостоятельной работы
учащихся;
• индивидуальный темп работы каждого
ученика;
• комплексный подход к разработке;
• глубокое, осознанное усвоение знаний;
• учение постигает реальные процессы,
объекты .
Задачи проектной деятельности в
школе
• Обучить школьников планированию (определить цель, описать
основные шаги по достижению поставленной цели,
концентрироваться на достижении цели и др.);
• Формировать навыки сбора и обработки информации, материалов
(выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать
и др.);
• Формировать умение анализировать (критическое мышление);
• Формировать умение составлять письменный отчет (составлять
план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски,
иметь понятие о библиографиии др.);
• Формировать позитивное отношение к работе (проявлять
инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в
соответствии с установленным планом и графиком работы и др.) и
др.
Плюсы проектной деятельности
• Повышение мотивации учащихся к учению;
• развитие творческих способностей
школьников;
• смещение акцента от инструментального
подхода к технологическому;
• формирование чувства ответственности
учащихся;
• создание условий для отношений
сотрудничества между учителем и учащимся и
др.
Классификация проектов
1. По доминирующему в проекте методу или виду
деятельности (исследовательские, творческие, ролевоигровые, информационные, практико-ориентированные
(прикладные).
2. По признаку предметно-содержательной области
(монопроекты, межпредметные проекты).
3.По характеру контактов (внутренние или региональные,
международные).
4.По количеству участников проекта (индивидуальные,
парные,
групповые).
5.По продолжительности проекта (краткосрочные, средней
продолжительности, долгосрочные).
6.По результатам (доклад, альбом, сборник, каталог,
альманах; макет, схема, план-карта; видеофильм;
выставка; и др.).
Этапы проектирования (6 П)
1) Проблема;
2) Проектирование (планирование);
3) Поиск информации;
4) Продукт;
5) Презентация;
6) Портфолио.
Этапы проектирования (2)
1. Подготовительный
(организационно-подготовительный)
этап;
2. Основной (практический) этап;
3. Заключительный
(аналитический, рефлексивный) этап.
Проблема проекта
• Древнегреческое слово «problema»
переводится как «задача», «преграда»,
«трудность».
• Проблема – осознание знания о незнании.
• Проблема должна быть актуальной,
конкретной, относительно узкой, доступной
для разрешения школьником.
Тема проекта
Чем сложнее и грандиознее план, тем
больше
шансов,
что
он
провалится
(производная от закона Мэрфи).
1) По смыслу и широте должна соответствовать
проблеме;
2) Должна быть актуальной (объективная и
субъективная актуальность), конкретной.
( Что мне интересно больше всего? Чем я
хочу заниматься в первую? Чем я чаще всего
занимаюсь в свободное время? и т. д.)
Цель проекта
• Цель – это желаемый результат, заданный
конкретно и определенный во времени в
соответствии с необходимостью и
возможностью его получения.
• Цель по смысловой широте соответствует
проблеме и теме проекта.
• При постановке цели используются
глагольные существительные (изучение,
составление, разработка, решение и др.)
Объект и предмет проектной
деятельности
• Объект - это процесс, явление или
предмет, порождающие проблемную
ситуацию и взятые исследователем для
изучения.
• Предмет - значимые с теоретической или
практической точки зрения свойства,
особенности или стороны объекта.
Требования, предъявляемые
к объекту и предмету
• Объект по смыслу шире предмета;
• Не слишком большая удаленность
объекта и предмета друг от друга по
смысловой широте.
Гипотеза исследовательского
проекта
Гипотеза – (от греч. hypothesis - основание,
предположение) это научное предположение,
допущение, истинное значение которого
неопределенно.
Формулируя гипотезу, исследователь строит
предположение о том, каким образом
намеревается достичь поставленной цели.
В
процессе
исследования
гипотеза
корректируется, претерпевает изменения.
Виды гипотез
•
•
•
•
По познавательным функциям
Описательная гипотеза – это предположение о том, что
тому или иному исследуемому явлению присущи те или
иные определенные свойства.
Объяснительная гипотеза – это предположение о том, что
послужило стимулом появления объекта исследования.
По объекту исследования
Общая гипотеза – это научно обоснованное
предположение о причинах, законах и взаимосвязях
природных и общественных явлений, а также
закономерностях психической деятельности человека.
Частная гипотеза – это научно обоснованное
предположение о причинах, происхождении и
взаимодействиях части объектов, выделенных из класса
рассматриваемых объектов природы, общественной
жизни или психической деятельности человека.
Требования, предъявляемые
к гипотезе
-
-
Требования к содержанию:
неочевидность;
простота;
непротиворечивость;
доступность проверке.
Требования к структуре:
наличие переменной А;
Наличие переменной В.
Логическая структура гипотезы
Всякая гипотеза состоит из следующих элементов:
1) основание гипотезы - исходные данные - совокупность
фактов или обоснованных утверждений, на которых
основывается предположение;
2) форма гипотезы - совокупность умозаключений,
которые являются результатом обработки исходных
данных и ведут от основания гипотезы к основному
предположению;
3) предположение (гипотеза в узком смысле слова) выводы из фактов и утверждений, выражающих
содержание гипотезы;
4) процедура проверки гипотезы, превращающая
предположение
в
достоверное
знание
или
опровергающая его.
Задачи проекта
• Задача исследования - это выбор путей и средств для
достижения цели в соответствии с выдвинутой
гипотезой.
• Задачи формулируются в виде утверждения того, что
необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.
• Постановка задач основывается на дроблении цели
исследования на подцели.
• Перечисление задач строится по принципу от наименее
сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их
количество определяется глубиной исследования.
• Задачи служат средством реализации цели и носят
инструментальный характер.
Требования, предъявляемые к задачам проекта
1) Использование
при
формулировании
глаголов
(изучить,
рассмотреть,
разработать…);
2) Жесткая нумерация и закрытость перечня;
3) Последовательность: от теории к практике;
4) Количество задач связано с объемом работы;
5) Наличие связи между задачами, структурой
работы и гипотезой;
6) Меньшая смысловая широта задач по
отношению к цели проекта.
Обучение нужно
строить через
целесообразную
деятельность ребенка,
ориентируясь на его
личный интерес и
практическую
необходимость
полученных знаний в
дальнейшей жизни
(Джон Дьюи,
американский философидеалист, педагог)
Спасибо за внимание!
Петунин Олег Викторович,
заведующий кафедрой естественнонаучных и математических
дисциплин КРИПКиПРО,
д-р пед. наук, профессор,
отличник народного просвещения
E-mail: [email protected]
Телефон: 8-906-987-46-62
Скачать