Е. М. Гутник, автор УМК по физике, созданного по

Е. М. Гутник, автор УМК по физике, созданного по
материалам А. В. Перышкина, научный сотрудник
Федерального государственного учреждения «Институт
содержания и методов обучения» РАО



Добавлен обобщающий материал «Итоги
главы»,
включающий рубрики «Самое
главное» и «Проверь себя»
Материал для дополнительного чтения
перенесён по месту изучения в рубрику
«Это любопытно»;
Усовершенствован оригинал-макет,
увеличено число и повышено качество
иллюстраций
3
4
5
6
7


• Включены элементы астрофизики
(точечно в материал по физике и в виде
последней 5-й главы)
Включены задачи и задания: а) на
достижение образовательных результатов
на личностном, метапредметном и
предметном уровнях (в том числе
исследовательские задания и заданияпроекты), б) на формирование основных
видов учебной деятельности
Некоторые личностные,
метапредметные, общие и
частные предметные результаты
обучения физике в основной
школе и примеры средств их
достижения
1.
2.
«Сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся»
«Убеждённость в возможности познания природы ...»
формируется благодаря таким фактам, как •научные
открытия, • возможность использования научных
методов исследования природы, в частности метода
спектрального анализа; • объяснение на основе
физических знаний природных явлений, например,
движение планет вокруг Солнца; • открытие планет
«на кончике пера», • применение знаний об оптических
спектрах и эффекте Доплера к вопросу о создании
модели Вселенной и т.д.
1.
2.
3.
Формированию «уважения к творцам науки и техники,
авторам открытий и изобретений» способствуют
имеющиеся в учебнике сведения о личности учёных,
историях совершённых ими открытий и их применении;
«ценностные отношения учеников друг к другу, к
учителю» формируется: •в процессе коллективной
работы, •взаимопомощи при наличии творческой
атмосферы и •возможности самостоятельно применять
полученные знания на практике.
4.
«Самостоятельность в приобретении новых
знаний и практических умений»

Пример задания на самостоятельную
работу с текстом незнакомого физического
содержания, формирование умения путём
анализа и сопоставления смысла различных
фрагментов текста самостоятельно
приобретать новые знания и отвечать на
поставленные вопросы. (Задание повышенной
сложности; ГИА).
4
Прочитайте данный ниже текст и ответьте на
вопросы к нему.
1. Свет,
распространяясь в неоднородных средах,
например, в тумане, дыму, в воздухе,
содержащем пыль и капельки влаги, рассеивается
по всем направлениям. Рассеиваясь на
мельчайших, сравнимых с длиной волны
частицах, свет становится видимым.
2. Если размеры неоднородностей составляют не
более одной десятой длины волны (0,1λ), то
интенсивность рассеянного света (I расс)
оказывается обратно пропорциональна четвертой
степени длины волны, т.е. I расс ~ 1/λ . Эта
зависимость носит название закона Рэлéя.
3. Согласно закону Рэлéя из всех излучаемых
Солнцем световых лучей наиболее интенсивно в
атмосфере Земли рассеиваются коротковолновые
– фиолетовые, синие, голубые, зелёные. Они
«окрашивают» атмосферу. Цвет атмосферы мы
называем цветом неба.
4. Зелёные лучи рассеиваются незначительно, но
в совокупности с фиолетовыми они придают
атмосфере голубой цвет.
Известно также, что человеческий глаз при
одинаковой интенсивности голубого и
фиолетового лучше воспринимает голубой.
Рассеяние света наблюдается также и в
чистых средах, не содержащих
посторонних частиц.
Например, оно может происходить на
флуктуациях (случайных отклонениях)
плотности воздуха.
Такое рассеяние называют молекулярным.
1. При каких условиях солнечный свет
рассеивается в атмосфере и становится
видимым?
2. В чём заключается суть закона Рэлéя?
3. Световые лучи какого цвета солнечного
спектра рассеивается в атмосфере Земли
интенсивнее остальных? Почему? Ответ
обоснуйте.
4. Почему небо голубое?
5. Какое рассеяние света называется
молекулярным?

«Овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности»;



Спланируйте эксперимент с участием магнитных сил,
имитирующих увеличение ускорения свободного падения
и действующих на колеблющийся нитяной
(математический) маятник. Проведите этот эксперимент и
сделайте вывод о качественной
зависимости периода
колебаний от ускорения
свободного падения.
Спланируйте и проведите эксперимент по исследованию
качественной зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины (или
резинового шнура). По результатам исследования сделайте
выводы.
Выступите с устными отчётами о проделанной работе и
полученных результатах перед одноклассниками, ответьте
на заданные вам вопросы.




Овладение умениями предвидеть возможные
результаты своих действий; ...установление
причинно-следственных связей; ...
понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения,
теоретическими моделями и реальными
объектами
овладение универсальными учебными
действиями на примерах гипотез для
объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых
гипотез
формирование критического мышления
В данном ниже описании опыта, при проведении
которого было открыто явление электромагнитной
индукции, намеренно сделаны две ошибки: одна – при
перечислении оборудования, которым пользовался
Фарадей, а вторая – при изложении сути наблюдаемого
результата. Найдите эти ошибки.
«Фарадей использовал деревянную катушку с двумя
изолированными друг от друга проволочными
обмотками на ней. Витки каждой катушки располагались
в промежутках между витками другой.
Первая из обмоток была замкнута на
электромеханический генератор постоянного тока, а
вторая – на гальванометр. При прохождении
постоянного тока в первой цепи гальванометр
регистрировал наличие индукционного тока во второй
цепи (не содержащий источника тока)».






1) «Экспериментальное подтверждение справедливости
условия криволинейного движения тел» (исслед. задан.)
2) «История развития искусственных спутников Земли и
решаемые с их помощью научно-исследовательские
задачи»
3) «Определение качественной зависимости периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости пружины»
4) «Определение качественной зависимости периода
колебаний нитяного (математического) маятника от
величины ускорения свободного падения»
5) «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и
медицине




6) «Развитие средств и способов передачи
информации на далёкие расстояния с древних
времён и до наших дней».
7) «Метод спектрального анализа и его
применение в науке и технике»
8) «Негативное воздействие радиации
(ионизирующих излучений) на живые организмы
и способы защиты от неё».
9) «Естественные спутники планет земной
группы» и «Естественные спутники планетгигантов».
1.
2.
3.
4.
5.
самостоятельно найти и проработать
литературу по теме доклада,
выделить главный материал, позволяющий
раскрыть тему,
структурировать материал, составить план его
изложения,
дать объяснение терминам, значение которых
не вполне понятно самому докладчику;
если есть возможность предъявить доклад
слушателям в виде презентации, то это следует
сделать (при этом желательно сопроводить
текст соответствующими иллюстрациями).



Понимание и способность описывать и объяснять
физические явления: поступательное движение
(назвать отличительный признак), смена дня и
ночи на Земле, свободное падение тел,
невесомость;
Умение измерять мгновенную скорость и
ускорение при равноускоренном прямолинейном
движении, центростремительное ускорение при
равномерном движении по окружности, импульс.
Владение экспериментальными методами
исследования в процессе самостоятельного
изучения зависимости пройденного пути от
времени.



Знание и способность давать определения
/описания физических понятий: относительность
движения (перечислить, в чём проявляется),
геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;
[первая космическая скорость], реактивное движение;
физических моделей: материальная точка, система
отсчёта,
физических величин: перемещение, скорость
равномерного прямолинейного движения, мгновенная
скорость и ускорение при равноускоренном
прямолинейном движении, скорость и
центростремительное ускорение при равномерном
движении тела по окружности;

Понимание смысла основных физических законов:
динамики Ньютона, всемирного тяготения, сохранения
импульса, сохранения энергии, умение применять их на
практике и для решения учебных задач;


умение приводить примеры технических устройств и
живых организмов, в основе перемещения которых лежит
принцип реактивного движения. Знание и умение
объяснять устройство и действие космических ракетносителей;
умение использовать полученные знания, умения и навыки
в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья,
техника безопасности и др.);



Обосновывать возможность замены
движущегося тела его моделью –
материальной точкой;
В демонстрируемом опыте наблюдать
движение тележки с капельницей; делать
обоснованные выводы о характере
движения тележки;
Наблюдать проявление инерции, приводить
примеры проявления инерции, решать
качественные задачи на применение
первого закона Ньютона;



Наблюдать, описывать и объяснять опыты,
иллюстрирующие справедливость второго и
третьего законов Ньютона, записывать эти законы в
виде формул, решать расчётные и качественные
задачи на применение этих законов.
Называть условия, при которых тела движутся, при
которых тела движутся прямолинейно или
криволинейно; вычислять модуль
центростремительного ускорения
Заслушать отчёт о результатах выполнения
задания-проекта «Экспериментальное
подтверждение справедливости условия
криволинейного движения тел»; задать докладчику
вопросы, принять участие в обсуждении темы;



Формулировать определение импульса
тела, называть его единицу, объяснять,
какая система тел называется замкнутой,
приводить примеры замкнутой системы,
записывать закон сохранения импульса;
Наблюдать и объяснять полёт модели
ракеты; решать расчётные и качественные
задачи на применение закона сохранения
энергии; работать с заданиями,
приведёнными в разделе «Итого главы»;
Применять знания к решению задач