от 3 до 4 лет - Детский сад комбинированного вида №68

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида№68»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Рабочая программа
второй младшей группы №8
(от 3 до 4 лет)
на 2015-2016 учебный год
Воспитатели:
Тетеря О. В.
Григорьева Е. А.
Содержание:
1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2 Планируемые результаты освоения Программы
2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей
(календарно-тематическое планирование)
2.2 Образовательные проекты
2.3 Система оценки результатов освоения Программы. Педагогическая диагностика
2.4 Работа с родителями
3. Организационный раздел
3.1 Режим дня группы на холодный (тёплый) период года
3.2 Режим двигательной активности
3.3 Выписка из учебного плана
3.4 Циклограмма НОД
3.5 Комплексно-тематическое планирование
3.6 Расписание культурно-досуговой деятельности
3.7 Организация предметно-пространственной среды
4. Список литературы
5. Приложения.
5.1.Перспективное планирование.
5.2.Паспорт группы
5.3.Педагогическая диагностика
1.Целевой раздел
•
•
•
•
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по развитию детей средней (от 4 до 5 лет)группы (Далее
- Программа)является утверждённой частью ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад
комбинированного вида №68» Энгельсского муниципального района Саратовской
области(далее МБДОУ №68) (протокол от 20.05.2015 №2/15)
Цели Программы— создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи программы - Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни,
развитие двигательной и гигиенической культуры детей. Развитие гуманистической
направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной
отзывчивости и доброжелательности к людям. Развитие эстетических чувств детей,
творческих способностей, приобщение воспитанников к искусству и художественной
литературе.
Развитие
познавательной
активности,
познавательных
интересов,
интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к
активной деятельности и творчеству.
•
Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Возрастные особенности детей младшего
дошкольного возраста
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только
членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание
ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными
возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая
становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий
с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются
действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры
небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и
простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В
этом возрасте они только начинают формироваться.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в
этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение
ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение
мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с
тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает
развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых
игрушек и сюжетов.
Методы и приёмы, используемые в работе.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Словесные методы обучения:
устное изложение;
беседа;
рассказ;
объяснение;
анализ текста, структуры музыкального произведения и др.
2. Наглядные методы обучения
показ видеоматериалов, иллюстраций;
показ, исполнение педагогом;
наблюдение;
работа по образцу и др.
3. Практические методы обучения
эксперимент;
опыт.
4. Игровые методы обучения.
Планируемые результаты освоения
Программы
Социально-коммуникативное развитие. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет
располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Познавательное развитие. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все
круглые предметы и т.д.). Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из
группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше»,
«меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. Понимает смысл
обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). Понимает смысл слов:
«утро», «вечер», «день», «ночь».
Речевое развитие. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма,
материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в
природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Пересказывает
содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном
изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Художественно-эстетическое развитие. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по
содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами,
фломастерами, кистью и красками.
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать
материалы.
Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает
изменения в звучании (тихо — громко). Поет, не отставая и не опережая других. Умеет выполнять танцевальные движения:
кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.
п.). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
•
2.1. Содержание педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей.
Художественно-эстетическое развитие
Конструктивно-модельная деятельность :
НОД «Конструирование»
«Строительные игры»
Музыкальная деятельность:
НОД Музыкальное
«Музыкально-дидактические игры»
«Хороводные игры»
Вечера развлечений
Изобразительная деятельность:
НОД «Апликация»
НОД «Рисование»
НОД «Лепка»
• Речевое развитие.
Коммуникативная деятельность.
НОД «Приобщение к художественной литературе»
НОД «Развитие речи»
Дидактические игры по развитию речи
Ознакомление с художественной литературой, не вошедшей в
НОД
Физическое развитие
Двигательная деятельность
НОД Физкультурное
Подвижные игры
Утренняя гимнастика
Воспитание культурно гигиенических навыков.
Беседы-«Основы здорового образа жизни»
Социально – коммуникативное развитие:
Игровая деятельность
«Сюжетно- ролевые игры»
«Театрализованные игры»
Игры малой подвижности
«Воспитание культуры поведения»
Беседы на нравственные темы
Беседы-Основы безопасности жизнедеятельности
Трудовая деятельность
Труд по самообслуживанию
«Хозяйственно-бытовой труд»
Беседы-Труд взрослых
Познавательное развитие
Познавательно-исследовательская деятельность
НОД «Ребёнок и окружающий мир»
НОД «Формирование элементарных математических
представлений-ФЭМП»
Дидактические игры по «Ознакомлению с
окружающим миром»
Дидактические игры по ФЭМП
Игры на развитие творческого воображения-РТВ
Дидактические игры по экологии
Беседы-Животный мир
Беседы-Растительный мир
Беседы- Неживая природа
Сезонные наблюдения в природе на прогулке
2.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ.
№
Тема
(Перспективное
планирование)
«В гостях у книжки»
Количество
часов
(указывается
академически
й час)
5
1
2
«Я и мои друзья»
4
1 нед. апреля
2 нед. апреля
3 нед. апреля
4 нед. апреля
3
«Прогулка с интересом»
4
1 нед. мая
2 нед. мая
3 нед. мая
4 нед. мая
1 нед.сентября
2 нед. сентября
3 нед.сентября
4 нед. сентября
5 нед. сентября
2.3. Система оценки результатов освоения
Программы.
Оценка результатов освоения осуществляется на основе педагогической
диагностики, которая проводится два раза в год (в сентябре и мае).
Промежуточная оценка проводится с детьми, имеющими недостаточный
уровень развития один раз в год в январе. Основная задача педагогической
диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения
ребенком образовательной программы и влияние образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности.
Инструментарий
для
педагогической
диагностики — карты
наблюдений
детского
развития,
позволяющие
фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики отражаются в Листе оценки
результатов освоения Программы.
2.4. Работа с родителями.
• Основные формы взаимодействия с семьей:
• Встречи-знакомства, посещение семей,
анкетирование семей. Информирование родителей о
ходе образовательного процесса: дни открытых
дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток,
привлечение родителей к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
3. Организационный раздел.
3.1. Режим дня 2-я младшая группа (от 3 до 4 лет). Холодный период года.
В дошкольном учреждении
Прием на участке, игры, утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Организованная образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Чтение художественной литературы. Игры, самостоятельная деятельность
детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к ужину, ужин
Прогулка, игры, уход детей домой
Дома
Прогулка
Спокойные игры, гигиенические процедуры
Укладывание, ночной сон
7.00-8.20
8.20-9.00
9.00-10.00
10.00-10.10
10.10-12.00
12.00-12.20
12.20-12.50
12.50-15.00
15.00-15.25
15.25-15.45
15.45-16.10
16.10-17.00
17.00-17.15
17.15-17.45
17.45-19.00
19.00-20.00
20.00-20-30
20.30-6.30 (7.30)
3. Организационный раздел.
3.1. Режим дня 2-я младшая группа (от 3 до 4 лет). Тёплый период года.
В дошкольном учреждении
Прием на участке, игры, утренняя гимнастика
7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-9.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, организованная образовательная 9.00-12.00
деятельность)
Второй завтрак
10.00-10.10
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры
12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед
12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон
12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник
15.25-15.45
Чтение художественной литературы. Игры, самостоятельная деятельность детей
15.45-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка
16.10-17.00
Возвращение с прогулки, игры
17.00-17.15
Подготовка к ужину, ужин
17.15-17.45
Прогулка, игры, уход детей домой
17.45-19.00
Дома
Прогулка
19.00-20.00
Спокойные игры, гигиенические процедуры
20.00-20-30
Укладывание, ночной сон
20.30-6.30
(7.30)
3.4. Циклограмма НОД (непрерывнообразовательная деятельность)
Дни недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
НОД
Время
Физкультурное
9.25-9.40
Развю речи / Худ. Литература
9.50-10.05
9.00-ФЭМП
9.00 – 9.15
Лепка
9.25 – 9.40
Физк. в группе
15.40 – 15.55
Музыкальное
9.00 – 9.15
Рисование
9.25 – 9.40
Физк. под музыку
9.00 – 9.15
Ребёнок и окружающий мир
9.25 – 9.40
Физкультурное
9.00 – 9.15
Конструир./аппликация
9.25 – 9.40
январь
декабрь
ноябрь
октябрь
Сентябрь
Меся
ц
3.5. Примерное комплексно-тематическое планирование работы во
второй младшей группе на 2015-2016 учебный год
Тема недели
«Наш любимый детский сад»
«Учимся играть, друзей не обижать»
«В огород с семьёй пойдём, овощи все
соберём»
«Дары осени, фрукты»
«Домашние животные»
«Осень, осень в гости просим»
«Домашние птицы»
«Предметы рукотворного мира»
«Человек и мир вещей. Одежда. Обувь»
«Мой город»
«Мебель»
«Транспорт»
«Я и моя семья»
«Профессии»
«В гостях у сказки»
«Зима»
«Новогодний праздник»
«Подкормим птиц зимой»
«В январе, в январе, много снега во
дворе…»
«Дикие животные»
май
апрель
март
февраль
3.5. Примерное комплексно-тематическое планирование работы во
второй младшей группе на 2015-2016 учебный год
«Мой дом»
«Приключения в комнате»
«День защитника отечества»
«Наше здоровье»
«Праздник мам»
«Продукты питания»
«Комнатные растения»
«Весна»
«Посуда»
«Смешной рисунок»
«Что лучше: бумага или ткань»
«Свойства ткани»
«Подарки для медвежонка»
«Радио»
«Мы такие разные»
«Деревья и кустарники на нашем участке»
«Скоро лето»
3.7. Организация предметно-пространственной
среды
Оборудование помещений ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ является безопасным,
здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель
соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для
данного возраста развивающий эффект.
При построении развивающей образовательной среды соблюдены требования, которые
созвучны с требованиями ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной
программы:
- обеспечение возможностей общения в совместной деятельности детей и взрослых во всей
группе, малых группах, возможности уединения; пространственная среда является:
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной и безопасной;
- мобильной, динамичной (учитывается зона ближайшего развития детей, возрастные
и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности);
- обеспечивается игровая, познавательная, исследовательская, двигательная, творческая
активность, экспериментирование. Все предметы доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
В группе имеются:
• центр ролевых игр;
• книжный центр;
• зона для настольно-печатных игр, сенсорный центр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• физкультурно-оздоровительный цетр;
• уголок для игр с песком;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей—
конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями для легкого изменения игрового
пространства.
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности
детей.
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и
доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2013.
3. Комплексное перспективное планирование. 2 младшая группа. / Под
ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
4. Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду.
2 младшая группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.
5. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. 2 младшая
группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
6. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском
саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2013.
7. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала 2 младшей группы детского сада: Конспекты занятий. - М.:
Мозаика-Синтез, 2012.
8. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию
математических представлений 2 младшей группы детского сада.
Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
9. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром
2 младшей группы детского сада. Конспекты занятий. - М.: МозаикаСинтез, 2013.
10.Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей
2 младшей группы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
11.Г.Я.Затулина "Конспекты комплексных занятий 2 младшей группы"
– М.: Мозаика-Синтез, 2013.