самостоятельно

Самостоятельное, ответственное,
инициативное педагогическое
действие
К.Н.Поливанова,
Красноярск 27.04.2012
Планы разговора об инициативе,
самостоятельности,
ответственности
Бытовой:
Я отвечаю за все!
Профессиональная и
«Психологический»: личностная гибкость
(Л.М.Митина),
Профессиональное
выгорание;
Ценностный:
подвижничество, миссия,
призвание,
ТВОРЧЕСТВО!!!!!!!
Любовь к детям!
Однако учитель это всего
лишь
• Социальная функция
(преходящая);
• Профессия, т.е. система
профессиональных
навыков
(изменяющихся);
Откуда столько пафоса?
Варианты ответа
• Работают вне внятно
сформулированной системы
требований и норм и практик;
• Наделены неограниченной властью;
• Двойной отрицательный отбор
(В.С.Собкин): «троечники»
• Ни за что не отвечают («ребенок
должен»): ненависть к ЕГЭ
Почему?
• Нет обратной связи
(нет данных о
результатах
деятельности)
• Нет профессиональной
культуры рефлексии
(осознания
собственных способов
действия)
• Нет технологии
• Ответственность
• Самостоятельность
• относительно
которой возможна
инициатива
А почему нет?
• Исторически
стремительно
возникший
запрос на
учительскую
профессию
(выше
начальной
школы)
Следовательно,
• Необходимо задать такой «план»
обсуждения, в котором могли бы
появиться инициатива,
самостоятельность, ответственность
как имманентные составляющие
учительского действия (если их
сочетание возможно)
Позиция учителя: Действие с
действием (а не с предметом)
Позиция учителя - посредник
• Педагог связывает 2
сущности: предметное
содержание и
индивидуальный
понятийный ландшафт
ребенка
• Он обеспечивает
действия ребенка по
переструктурированию
его собственной
картины мира
Инициативное действие
• Переход через границу семантических
полей
• Опасное (неизвестное)
• Суть безответственное
• Требующее поддержки (обеспечения
опор)
• Многообещающее
Посредничество
• Даритель,
помощник,
Старичок-Боровичок
– посредники,
обеспечивающие
инициативное
действие Героя
• (В.Пропп
«Морфология
волшебной сказки»)
Б.Д.Эльконин
• «Посредник обеспечивает встречу
идеальной формы и телесности.
• Если речь идет о человеке, то встреча
идеи и человеческого самочувствия,
чувства самого себя.
• Это и есть то место, где в
экзистенциальном контексте
начинается работа, начинается
служение тех, кого можно назвать
посредниками».
• Поле и задачи посреднического действия
Б.Д.Эльконин:
«Вот эта работа устроение
идеальной формы
так, чтобы она
становилась
зеркалом, обращала
самому человеку и
усиливала его
собственную
телесность - это
экзистенциальная
задача посредника»
Отзеркаливание
Усиление
Экранирование
Например,
• Первая улыбка
• «Кольцо
самоподражания» (В.
Петровский)
• ВОЗНИКАЕТ
ПЕРЕЖИВАНИЕ
Начальная школа
• Строится искусственное
действие
• Оно ощущается,
переживается ребенком,
«экранируется» учителем
• Является предметом
обучения
• Посредник усиливает и
акцентирует
неестественное
(искусственное) действие:
ложка, письменное слово
и т.д.
Подростковая школа
• Чудесное
превращение
• Из неощущаемого в
ощущаемое
• Из Ничто в Нечто
• П(р)оявление Я
Что экранируется? (И
оценивается)
• В начальной школе – успешность
искусственного
• В подростковой школе
– восторг преображения/
преобразования
Несколько эмпирических
зарисовок
• Г.Поттер: волшебное как предельно
привлекательное; школа – скука,
серость;
• Что интересно в школе: неожиданный
вопрос; смешное; неожиданный ответ:
• …., а оказывается!!!!
Еще не выводы…
• Инициативное действие
безответственно (чистая проба!)
• Ответственное действие – требует поля
возможностей, выбора…
• Самостоятельное действие всегда
ответственно (авторское, подписанное
моим именем, переживаемое как мое)
Учитель может действовать
• В логике Героя - тогда ни за что не
отвечает, ищет своего Дарителя –
инициативно;
• В логике Дарителя: самостоятельно,
зная о последствиях, видя всю тщету
своих усилий, но отвечая за свое
решение (вопрос – чем отвечать?)
• В реальности эти две логики
«встречаются»
Было-стало
• Вчера - некоторые достижения
учеников были гарантированы
• Завтра – никаких гарантий, чистая
проба
• Сегодня: переход от гарантий к
обещаниям и обратно
Некоторые выводы
• Инициатива педагога возможна только
в случае дифференциации пространств
(что-то знаю наверняка, что-то
попробую) ;
• Ответственность – при наличии
обратной связи (есть экран моих
действий);
• Самостоятельность (?) – мера
(пространство) моих и не моих
действий, т.е.
• Баланс инициативы и ответственности