Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Маралихинская средняя общеобразовательная школа» «РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей ________________________ Руководитель МО_________ ________________________ Протокол № _____________ от «_____»_________ 2013г. «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ» на заседании Директор школы:_________ педагогического совета Н.Э. Кострюкова Протокол № ____________ Приказ № _______________ от «___»____________2013г. от «___»____________2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2013-2014 учебный год _________________________________________________________________ Наименование учебного предмета, класс, уровень (базовый, профильный – для 10,11 кл.) ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Составитель: ________________________ ____________________________________ (ФИО учителя, предмет) ____________________________________ ____________________________________ Алтайский край Краснощековский район с. Маралиха 2013 год - - - - - ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по биологии составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии,М-Просвещение, 2010 и Программы основного общего образования по биологии для 7класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений.-М.:Дрофа,2011. Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин. Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. Настоящая рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 68 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы. Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования. Но из-за недостаточного технического оснащения, лабораторные и практические работы проводятся с помощью интернет-ресерсов. В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач: освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний. В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий. Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы: формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.; технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.; методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д. При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: В.Б.Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь.7 класс. - М.: Дрофа, 2011. Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств и средств Internet, реализуемых с помощью компьютера: мультимедийное приложение к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, 7 класс «Многообразие живых организмов» (издательство «Дрофа»); Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru; Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru; Газета «Биология» издательского дома Первое сентября http://bio.1september.ru; Формы организации познавательной деятельности фронтальная; групповая; парная; индивидуальная. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПРОПИСАНЫ В АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО БИОЛОГИИ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (68 часов, 2 часа в неделю) Введение (3 часа). Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа). Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа). ■ Демонстрация Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий. Раздел 2. Царство Грибы (4 часа). Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 часа). ■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба. ■ Лабораторные и практические работы Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей. Строение плодового тела шляпочного гриба. Тема 2.2. Лишайники (1 час). ■ Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников. Раздел 3. Царство Растения (16 часов). Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 часа). ■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Тема 3.2. Подцарство Низшие растения (2 часа). ■ Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов. ■ Лабораторная работа Строение спирогиры. Тема 3.3. Подцарство Высшие растения (4 часа). ■ Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников. ■ Лабораторные и практические работы Строение мха кукушкина льна. Строение мха сфагнума. Строение хвоща. Строение папоротника. Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2 часа). ■ Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. ■ Лабораторная работа Строение мужских и женских шишек. Пыльцы и семян сосны. Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов). Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений. ■ Лабораторные и практические работы Строение шиповника. Строение пшеницы. Раздел 4. Царство Животные (37 часов). Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 час). Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 часа). ■ Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных. ■ Лабораторная работа Строение инфузории-туфельки. Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 час). ■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок. Тема 4.4. Двухслойные животные - кишечнополостные (3 часа). ■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. ■ Лабораторные работы Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость и движение гидры. Тема 4.5. Трехслойные животные - плоские черви (2 часа). ■ ■ ■ ■ ■ ■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. Тема 4.6. Первичнополостные - круглые черви (1 час). Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей. Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 часа). Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей. ■ Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя. Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа). ■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков. ■ Лабораторная работа Внешнее строение моллюсков. Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 часов). Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек. ■ Лабораторные и практические работы Внешнее строение речного рака. Внешнее строение насекомого. Тема 4.10. Тип Иглокожие1. ■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза. Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час). ■ Демонстрация. Схема строения ланцетника. Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа). Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб. Тема 4.13. Класс Земноводные (2 часа). ■ Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных. ■ Лабораторная работа. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 часа). ■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий. Тема 4.15. Класс Птицы (4 часа). ■ Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц. ■ Лабораторная работа. Внешнее строение птицы. Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 часа). Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих. Лабораторные и практические работы Раздел 5. Царство Вирусы (2 часа). Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний. 1 Тема изучается по усмотрению учителя. Заключение (1 час). ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН Номе р Название урока уроков раздела, Колич темы ество часов Виды Планируемые деятельности результаты обучающихся (практические , лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др. Дома шнее задан ие Введение (3 часа). 1 2 Мир живых организмов. 1 Уровни организации живого. 1 Ч. Дарвин и происхождение видов. 1 3 Многообразие организмов и их классификация. с.5,7 Знать: разнообразие форм жизни, научную систему их классификации. Уметь: объяснять разнообразие форм жизни, взаимосвязи организмов с.6-9 во времени и пространстве; работать с текстом учебника извлекая из него необходимую информацию Знать: разнообразие форм жизни, длительность ее существования на Земле, взаимосвязи живых организмов во времени и пространстве. Уметь: объяснять разнообразие форм жизни, с.9-10 взаимосвязи организмов во времени и пространстве; работать с текстом учебника извлекая из него необходимую информацию Раздел 1. Царство Прокариоты (3 часа). характеристика 1 4 Общая прокариот. 5 Особенности строения жизнедеятельности прокариот, их роль и 1 в Знать: общую характеристику прокариот; определение терминов «прокариоты или бактерии» сходство и с.1213 С.1316 природе и значение. практическое 1 6 Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение. различие трех подцарств: настоящие бактерии, архебактерии и оксифотобактерии. Уметь: кратко характеризовать сходство и различие трех С.17подцарств: настоящие 19 бактерии, архебактерии и оксифотобактерии Раздел 2. Царство Грибы (4 часа). 7 Царство Грибы. Особенности 1 организации, их роль в природе и жизни человека. 1 8 Многообразие грибов. 9 Отдел Оомицеты, 1 распространение и экологическая роль. 1 10 Отдел Лишайники. Знать: общую характеристику грибов, черты их сходства с растениями и животными; Лабораторные и практические отделы царства; роль грибов в природе и работы значение для человека. Строение Уметь: давать общую плесневого характеристику грибов; гриба мукора. выявлять сходства и Строение различия грибов с дрожжей. растениями и животными; Строение плодового тела охарактеризовать отделы царства и значение грибов шляпочного в природе и значение для гриба. человека. С.2225 С.2630 С.2829 Знать: общую характеристику отдела Лишайники; многообразие и значение живых организмов. Уметь: давать общую С.32характеристику отдела 36 Лишайники; объяснять, что это уникальные симбиотические организмы, сочетающие признаки грибов и водорослей Раздел 3. Царство Растения (16 часов) 11-12 Общая характеристика царства Растения. 2 Знать: общую С.38характеристику растений; 39 их строение, Лабораторная работа Строение спирогиры. жизнедеятельность и отличительные особенности; систему царства Растений и подцарства Низших растений Уметь: давать общую характеристику растений, их строения, жизнедеятельности и отличительных особенностей. Знать: отделы Зеленых, Красных и Бурых водорослей; общую характеристику каждой из групп. Уметь: давать общую характеристику групп водорослей. Знать: общую характеристику высших растений; особенности строения и Лабораторные и практические функционирования представителей отдела работы Моховидные. Строение мха Уметь: давать общую кукушкина характеристику высших льна. с Строени растений; работать е мха натуральными объектами и микроскопом. сфагнума. 1 13 Подцарство Низшие растения. Общая характеристика водорослей. 1 14 Размножение и развитие водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и практическое значение. 15 Общая подцарства растения. характеристика 1 Высшие 1 16 Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности. 17 Отдел Плауновидные, Хвощевидные. Особенности строения и жизнедеятельности. 18 Отдел Папоротниковидные. Особенности их строения и жизнедеятельности, их роль в природе, практическое значение. 19 Отдел Голосеменные растения. Особенности их строения и жизнедеятельности, происхождение. Лабораторные и практические работы Строение хвоща. Знать: сравнительную характеристику четырех отделов споровых растений: мхов, плаунов, хвощей и папоротников. Уметь: давать общую характеристику высших Лабораторные с и практические растений; работать натуральными объектами работы и микроскопом. Строение папоротника. 1 1 1 С.4041 С.4248 С.5051 С.5255 С.5759 С.6164 Знать: значение появления семян для С.66распространения 69 растений; отличительные особенности и значение 1 20 Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение. 1 21 Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение. 22 Размножение покрытосеменных растений. 1 1 23 Класс Двудольные. Характерные особенности семейства Розоцветные. 24 Характерные особенности 1 растений семейства Крестоцветные и Пасленовые. 1 25 Класс Однодольные. Характерные признаки семейства Злаки. 26 Характерные признаки 1 семейства Лилейные. Лабораторная работа Строение мужских и женских шишек. Пыльцы и семян сосны. хвойных и других голосеменных растений. Уметь: объяснять особенности строения, с происхождением голосеменных; их отличие от споровых, использование в народном хозяйстве. Знать: прогрессивные особенности покрытосеменных, их многообразие и распространение. Уметь: объяснять прогрессивные особенности покрытосеменных, их многообразие и способы распространения Знать: строение и функции цветка; значение плодов для расселения Лабораторные растений; основные и практические отличия однодольных и работы двудольных растений. Строение Уметь: объяснять шиповника. особенности строения Строени цветка, функции цветка, е пшеницы. значение плодов для расселения растений; основные отличительные признаки однодольных и двудольных растений. Лабораторные и практические работы Строение пшеницы. С.6971 С.7377 С.7779 С.81 С. 81 С.80 С.80 Раздел 4. Царство Животные (37 часов). 27 Общая характеристика 1 царства животных. 28 Особенности организации 1 одноклеточных, или простейших, их классификация. Лабораторная работа Строение инфузории- Знать: основные признаки животных и их отличие от С.88 растений; многообразие животных; специфику С.89подцарства 91 Одноклеточных; туфельки. 1 29 Многообразие и значение одноклеточных животных. 1 30 Особенности организации многоклеточных. Губки как примитивные многоклеточные животные. 2 31-32 Особенности организации кишечнополостных. 33 Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека. 1 многообразие живых организмов. Уметь: называть общие признаки одноклеточных животных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений. Знать: процесс возможного происхождения многоклеточных от колониальных жгутиковых; широкое разнообразие типов и классов многоклеточных животных; представителей типа Губки. Уметь: обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности многоклеточных животных на примере губок; распознавать представителей типа; выявлять черты сходства губок с одноклеточными животными, их основные отличия. Лабораторные Знать: особенности работы строения и Внешнее жизнедеятельности строение кишечнополостных; их пресноводной разнообразие; понятие гидры. «рефлекс»; процесс Раздражимость образования коралловых и движение рифов. гидры. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных; распознавать представителей типа; С.9297 С.99102 С.104 -107 С.108 -110 34 1 Особенности строения плоских червей. Класс Ресничные черви. 1 35 Плоские черви-паразиты. 1 36 Тип Круглые черви, особенности их организации. 37 Особенности строения жизнедеятельности кольчатых червей. и 1 Лабораторная работа Внешнее строение выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия. Знать: особенности строения плоских червей, приспособления к паразитизму и к свободному образу жизни Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм и паразитических плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных. Знать: особенности строения круглых червей в связи с образом их жизни; аскариду, как кишечного паразита человека; меры профилактики паразитических заболеваний. Уметь: называть основные признаки круглых червей; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей; выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей; применять знания о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими круглыми червями Знать: внутреннюю организацию кольчатых червей; отметить появление наружных С.112 -114 С.115 -117 С.119 -123 С.125 -127 дождевого червя. 2 38-39 Многообразие червей. кольчатых 40 Особенности организации моллюсков, их происхождение. 1 1 41 Многообразие моллюсков, их значение в природе. 1 42 Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Класс Ракообразные. 43 Многообразие ракообразных, их роль в природе. 44 Класс Паукообразные. 1 Особенности строения и 1 паразитов (пиявок); важную роль дождевых червей в процессах почвообразования Уметь: обосновывать значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты организации кольчатых червей. Лабораторная Знать: отличительные работа признаки классов типа Внешнее Моллюски; особенности строение строения и процессы моллюсков. жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; общие черты представителей типа Уметь: называть отличительные признаки классов типа Моллюски; приводить примеры наиболее распространенных видов моллюсков; характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; общие черты представителей типа Лабораторные Знать: общую и практические характеристику работы членистоногих; их Внешнее видовое разнообразие и строение обилие; класс речного рака. ракообразных, их Внешнее строение и образ жизни. строение Уметь: давать общую насекомого. характеристику членистоногих, отмечать их видовое разнообразие и обилие; проводить сравнение. Знать: особенности строения и образа жизни С.127 -130 С.132 -134 С.135 -141 С.143 -147 С. 148149 С.151 -153 жизнедеятельности. 1 45 Многообразие паукообразных, их роль в природе. 1 46 Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. 1 47 Размножение насекомых. и развитие 1 48 Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение. 49 Особенности строения и 1 жизнедеятельности иглокожих. Их многообразие и роль в природе. 1 50 Особенности хордовых. животные. организации Бесчерепные паукообразных; их многообразие и значение в природе и жизни человека. Уметь: характеризовать особенности строения и образа жизни паукообразных; проводить сравнение. Лабораторные Знать: особенности и практические строения и процессы работы жизнедеятельности Внешнее насекомых в связи с их строение образом жизни и средой насекомого. обитания Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания; проводить сравнение, наблюдения и выводы. Знать: биологические особенности общественных насекомых; способы борьбы с насекомыми – вредителями сельского хозяйства. Уметь: применять знания о строении и жизнедеятельности насекомых для обоснования приемов их охраны, борьбы с возбудителями заболеваний и вредителями сельскохозяйственных растений. Знать: особенности организации иглокожих. Уметь: характеризовать представителей типа. Знать: особенности строения хордовых и принципы выделения подтипов (Бесчерепные и Позвоночные) Уметь: обосновывать С.154 -156 С.158 -164 С.164 -165 С.165 -168 С. 170174 С.176 -177 черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными; делать выводы о родстве низших хордовых (на примере ланцетника) с позвоночными животными. Знать: общее строение рыб, их связь с водной средой. Уметь: характеризовать внешний вид и системы органов рыб Знать: систематическое положение, особенности строения и образ жизни хрящевых рыб, костных рыб. Уметь: проводить сравнение и делать выводы 1 51 Подтип Позвоночные. Рыбы водные позвоночные животные. 1 52 Основные группы рыб. Их роль в природе и практическое значение. 1 53 Класс Земноводные. Особенности их строения и жизнедеятельности. 1 54 Размножение земноводных. многообразие природе. и и развитие Их роль в 1 55 Класс Пресмыкающиеся. Особенности их строения , жизнедеятельности как первых настоящих наземных позвоночных. Лабораторная работа. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. С.178 -182 С.183 -187 Знать: систематику, строение и значение амфибий. Уметь: отмечать С.189 особенности амфибий, -195 связанные с выходом на сушу Знать: происхождение, особенности строения и образ жизни разных отрядов амфибий их практическое значение; полезное значение лягушек и жаб, необходимость их охраны. Уметь: проводить сравнение и делать выводы Знать: происхождение рептилий; вымершие и современные группы; особенности строения и образ жизни, позволившие им завоевать сушу Земли Уметь: характеризовать особенности строения и С.195 -198 С.200 -206 образ жизни рептилий, позволившие им завоевать сушу Земли 1 56 Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение. 57 Класс Птицы. Особенности строения и жизнедеятельности птиц как высокоорганизованых позвоночных. 1 1 58 Особенности организации птиц, связанные с полетом. 2 59-60 Экологические группы птиц, их роль в природе и жизни человека. Лабораторная работа. Внешнее строение птицы. Знать: современную систематику рептилий; особенности строения и образ жизни отдельных групп, их практическое значение. Уметь: характеризовать современную систематику рептилий, отмечая особенности строения отдельных групп, освещать их практическое значение; особо отметить необходимость осторожного, но не враждебного отношения к змеям; многообразие живых организмов. Знать: характерные черты птиц, как высших позвоночных животных: теплокровность (гомотермия), способность к полету, совершенное развитие органов чувств и нервной системы Уметь: называть приспособленность птиц к жизни в разнообразных условиях среды; характеризовать общие черты класса Птицы; особенности строения и процессов жизнедеятельности, обмена веществ птиц в связи с полетом; выявлять черты сходства и различия у птиц и пресмыкающихся. Знать: современную систематику птиц, особенности строения и образ жизни избранных отрядов, их роль в природе и хозяйственное значение. С. 206 С.208 -212 С.212 -217 С.218 -225 61 Класс Млекопитающие. 1 Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных. 1 62 Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных. Первозвери. 63 Плацентарные и сумчатые 1 млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности, роль в природе и практическое значение. 1 64 Значение млекопитающих животных в природе и жизни человека. Уметь: характеризовать современную систематику птиц, особенности строения и образ жизни избранных отрядов, их роль в природе и хозяйственное значение. Знать: основные особенности млекопитающих, свидетельствующие о прогрессивном характере их организации (гомотермия, рождение живых детенышей и их выкармливание материнским молоком, совершенное развитие нервной системы, специализация строения скелета в связи с разнообразием условий жизни). Уметь: характеризовать общие черты класса Млекопитающие; особенности строения, жизнедеятельности, обмена веществ, поведения млекопитающих как одного из наиболее высокоорганизованных классов позвоночных животных; выявлять черты сходства и различия у млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных. Знать: систематику млекопитающих, их многообразие, различия образа жизни и строения, роль в природе и хозяйственное значение Уметь: характеризовать систематику млекопитающих, их многообразие, различия образа жизни и строения, роль в природе и С.227 -231 С.231 -237 С.238 -245 Не задан о хозяйственное значение Раздел 5. Вирусы (2 часа). 65 Общая характеристика 1 вирусов. Взаимодействие вируса и клетки 1 66 Вирусы-возбудители опасных заболеваний человека. Знать: историю открытия и изучения вирусов, сведения о их строении и жизнедеятельности, медицинское значение. Уметь: характеризовать историю открытия и изучения вирусов, сведения о их строении и жизнедеятельности, медицинское значение С.250 -251 С.251 -252 Заключение (1 час). 67 Особенности многообразие организмов. организации, 1 живых Не задан о Резервное время – 1 час. Повторение по теме Класс Млекопитающие. Особенности строения, жизнедеятельности как высокоорганизованных животных. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ Отметка «5» ставится, если ученик: логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами; демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы; демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость); демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; не допускает биологических ошибок и неточностей. Отметка «4» ставится, если ученик: не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки; демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления. допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов. Отметка «3» ставится, если ученик: имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 6. всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления; имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления; Отметка «2» ставится, если ученик: допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует; допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя; излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА 1. Захаров В. Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа. 2011 Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина Биология. Многообразие живых организмов / Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» / Н.И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. Дополнительная литература для учителя: Акимушкин И. Мир животных. М.: «Мысль» -1992 Бэр А. М. Жизнь животных. -М.: «Терра» 1992 Шитиков Д. А. Загадки животных – М.: ООО»Издательство АСТ» 2002 Потт Э. Большая энциклопедия природы. – М.: Мир книги 2003 Наумов Н. П. , Карташев Н. Н. Зоология позвоночных. – М.: Высш. Школа, 1979 Мультимедийное приложение к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина. ООО «Дрофа», 2011. Условия реализации программы: Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования: компьютер, проектор, экран. «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР: Н.Н. Киселева _______________ от «_____» _____________2013г.