Обмен опытом Плесовских Н.В. ИОС в экологическом

Использование игровых ситуаций в
экологическом воспитании детей
дошкольного возраста как средство
формирования познавательной
активности.
Подготовила
Плесовских Наталья
Валерьевна
«Экологические знания, вызывающие
эмоциональную реакцию у детей, войдут в их
самостоятельную игру, станут её содержимым лучше,
чем знания, воздействие которых затрачивает лишь
интеллектуальную сферу».
С. Н. Николаева.
1.
2.
Актуальность :
Обострение экологической проблемы диктует
необходимость интенсивной просветительской
работы по формированию у детей
экологического сознания.
2. Наши дети экологически не воспитаны, т. е не у
всех проявляется доброжелательное отношение к
живым существам, объектам природы, не у всех
достаточный запас знаний об окружающей нас
природе, они потребительски относятся к ней.
Цель моей работы – это изучение влияния экологических
игровых обучающих ситуаций на процесс экологического
воспитания дошкольников.
Задачи:
Расширять и уточнять, систематизировать представления детей о
растительном и животном мире природы;
конкретизировать представления детей об условиях жизни
растений и животных;
учить устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями;
Закреплять умение правильно вести себя в природе.
Совместное исследование И. А. Комаровой и С.Н. Николаевой,
показало, что оптимальной формой ознакомления
дошкольников с природой являются игры и игровые
обучающие ситуации (ИОС).
Игровая обучающая ситуация – это полноценная, но
специально организованная сюжетно-ролевая игра.
ИОС характеризуют следующие моменты:
1) они имеют короткий и несложный сюжет;
2) оснащены необходимой атрибутикой, для
неё специально организованное игровое
пространство;
3) в содержание игры заложены
дидактическая цель, воспитательная задача,
которым подчинён сюжет, ролевое
взаимодействие персонажей;
4) воспитатель проводит и руководит игрой.
И.А. Комарова в своих исследованиях
выделяет несколько видов ИОС , с помощью
которых успешно решаются различные
программные задачи ознакомления детей с
природой и их экологического воспитания,
фрагменты которых я представляю вашему
вниманию.
.
1 тип ситуаций – это ИОС с игрушками – аналогами,
изображающих различные объекты природы.
Главный смысл использования такого рода игрушек –
формирование у детей отчётливых представлений об
особенностях живых существ. Построение ИОС с
игрушками – аналогами сводится к сопоставлению
живого объекта с игрушечным изображением по
различным моментам: внешнему облику, условиям
жизни, способу функционирования, взаимодействия
с ними.
В своей работе я использовала следующие ситуации:
«Сравнение игрушечной ёлки с живой», «Живая
птичка и игрушечная», «Игрушечный зайчик хочет
узнать о жизни зайцев в лесу».
2 тип ИОС связан с использованием кукол,
изображающих персонажей литературных
произведений, хорошо знакомых детям. Для
реализации целей экологического воспитания
подходят литературные произведения, содержание
которых так или иначе связано с природой. Это
прежде всего сказки «Репка», «Курочка-ряба»,
«Красная Шапочка», «Доктор Айболит» и др. С их
помощью можно активизировать познавательную
деятельность.
3 тип ИОС включают в себя различные варианты игры в
путешествие, сюжет и роли которой допускают прямое обучение
детей, передачу новых знаний. Путешествие – это
собирательное название различного рода игр. В каждом
конкретном случае сюжет игры нужно придумывать таким
образом, чтобы дети посещали новые места, знакомились с
новыми явлениями и объектами в качестве путешественников,
посетителей.
Диагностика: 1 мл. группа
Диагностика 2 мл. группа
70
60
50
40
средний
выше ср
низкий
30
20
10
0
начало
года
конец
года
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
средний
выше ср
низкий
начало
года
конец
года
Диагностика старшая группа
70
Диагностика подготовительная
группа (начало года)
60
60
50
50
40
40
средний
высокий
низкий
30
20
10
30
20
10
0
начало
года
конец
года
0
начало года
средний
высокий
низкий
выше ср
Таким образом, в результате работы над этой темой, я могу
сделать выводы: преимущество игрового обучения заключается
в том, что дети практически овладевают игровым действием,
участвуют в создании воображаемой ситуации. ИОС помогают
им получать представления о закономерностях в природе, о
правильном поведении в природе, что имеет большое значение
для экологического воспитания.
Литература:
Спасибо за внимание