Подвижные игры и их роль в повышении двигательной

Методическая разработка раздела основной
образовательной программы МБДОУ
по образовательной области «Физическая культура»
Тема: «Подвижные игры и
их роль в повышении
двигательной активности
детей с ЗПР»
Выполнила воспитатель МБДОУ
комбинированного вида
детский сад № 269
Белова Елена Анатольевна
Физическая
культура
«Программа
воспитания и
обучения в д/с»
под ред.
М. А.
Васильевой,
Т.С.Комаровой,
В. В. Гербовой
«Подготовка
детей к школе»
под ред. С. Г.
Шевченко
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение худ.
литературы
Художественное
творчество
Музыка
Содержание образовательной области
«Физическая культура» направлено
на формирование у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное
физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
-Развитие физических качеств
(скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации)
-Накопление и обогащение
двигательного опыта детей (овладение
основными движениями)
-Формирование у воспитанников
потребности в двигательной активности
и физическом совершенствовании.
Безопасность
Труд
Здоровье
Коммуникация
Физическая
культура
Чтение худ.
литературы
Социализация
Музыка
Художественное
творчество
Познание
«Актуальной задачей физического воспитания, говорится в концепции
дошкольного образования – является поиск эффективных средств
совершенствования, развития двигательной сферы детей дошкольного
возраста на основе формирования у них потребности в движениях».
Дошкольный возраст – это тот период, когда ребёнок усиленно растёт и
развивается, период формирования человеческой личности, когда
закладывается основа здоровья.
Неоспорим тот факт, что хорошее здоровье, приобретённое в ранний и
дошкольный период детства, служит фундаментом для общего развития и
сохраняет своё значение в последующие годы жизни.
Данные статистики, факты из медицинской практики говорят о том, что дети
испытывают двигательный дефицит, который приводит к ярко выраженным
функциональным нарушениям в их организме. Снижается сила и
работоспособность скелетной мускулатуры, что влечёт за собой нарушение
осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития ( координации
движений, выносливости, гибкости, силы).
«Подвижная игра является упражнением, посредством которого
ребенок готовится к жизни».
П. Ф. Лесгафт
«Подвижная игра - относительно самостоятельная деятельность детей,
которая удовлетворяет потребность в отдыхе, развлечении, познании, в
развитии духовных и физических сил».
М. Н. Жуков
«Подвижная игра - это средство пополнения ребенком знаний и
представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных
морально-волевых качеств».
В. Л.Страковская

своеобразная моторная недостаточность;

недостаточная ориентировка в частях собственного тела;

неловкость ручной моторики;

нарушение произвольной регуляции движений;

трудности переключения и автоматизации;

двигательная неловкость;

наряду с общей психической недостаточностью, у них наблюдается общая
физическая ослабленность и не редко нарушение здоровья (по своему
физическому развитию многие напоминают детей более младшего возраста);

недостаточность таких двигательных качеств как точность, выносливость,
гибкость, координация;

неумение подчиняться заданному (музыкальному или словесному) ритму;

неумение двигаться в группе, в строю, трудности в выполнении даже самых
простых движений согласованно с коллективом;

неправильная ходьба с одновременным движением одноименными рукой и
ногой.

Е. А. Покровский и П. Ф. Каптеров

В. В. Гориневский

П. Ф. Лесгафт и А. П. Усова

Е. А. Аркин

А. Н. Леонтьев

Э. Я. Степаненкова
Задачи практической работы:

Изучить литературу по данной теме

Выявить уровень физического развития детей

Определить цели, задачи и содержание

Разработать систему работы с детьми по повышению двигательной
активности через подвижную игру

Определить результативность работы
Этапы работы
Начальный этап (диагностический)
Проектировочный этап
Формирующий этап
Итоговый этап (конечная диагностика)
100
0
80
40
0
0
30
30
70
70
0
40
0
20
60
40
20
0
60
60
80
высокий
средний
низкий
0%
30%
Низкий
70%
Средний
Высокий
Целью данной методической разработки является использование
подвижной игровой деятельности дошкольников в целях повышения
двигательной активности детей.
Задачи:
Создать условия для проведения подвижных игр.
Способствовать развитию устойчивого интереса к подвижным играм и
физическим упражнениям.
Раскрыть индивидуальные особенности и возможности каждого ребёнка
Развить творческое воображение, эмоциональную сферу, умение
сопереживать, коммуникативные способности.
Овладевший
необходимым
и умениями и
навыками
Физически
развитый
Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности
Имеющий первичные
представления о себе,
семье, обществе,
государстве
Способный решать
интеллектуальные
и личностные
задачи
Любознательный.
активный
Р
Эмоционально
отзывчивый
Овладевший
средствами общения
и способами
взаимодействия со
взрослыми
сверстниками
Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия
Специально организованные занятия НОД
Совместная деятельность в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей





Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.
Принцип систематичности и последовательности.
Принцип комфортности и эмоционального благополучия
Принцип личностно – ориентированного подхода
Принцип интеграции
Методы и приемы
Наглядные
Словесные
- Нагляднозрительные приемы
(показ физических
упражнений,
использование
наглядных пособий,
имитация, зрительные
ориентиры)
- Наглядно-слуховые
приемы(музыка,
песни)
- Тактильномышечные приемы
(непосредственная
помощь воспитателя,
друг другу)
- Объяснения,
пояснения, указания
- Подача команд,
распоряжений,
сигналов
- Вопросы детям
- Образный сюжетный
рассказ, беседа
-Словесная
инструкция
- Художественное
слово
Практические
- Повторение
упражнений без
изменения и с
изменениями
- Проведение
упражнений в
игровой форме
- Проведение
упражнений в
соревновательной
форме
-Вариативность
упражнений и
подвижных игр
Рассматривание
фотографий и
иллюстраций о спорте
Спортивные
праздники и
развлечения
Использование
муз. произведений
Познавательная
деятельность
Упражнения на
релаксацию,
психогимнастика
Занятия по
физической
культуре
Выставка детских
работ
Использование
худ. слова
Использование
спортивного
оборудования
Снижение нагрузки
Повышение нагрузки
Уменьшение продолжительности игр.
Увеличение продолжительности игры.
Уменьшение повторений одной и той же
игры.
Увеличение числа повторений каждой
игры.
Уменьшение сложности сюжета игры.
Увеличение сложности сюжета игры.
Более частое включение пауз для отдыха
и дыхательных упражнений.
Более редкое включение пауз для отдыха
и дыхательных упражнений.
Уменьшение темпа амплитуды
движений в игре.
Увеличение темпа и амплитуды
движений в игре.
Перевод возбудившихся, утомившихся
детей на менее активные роли в игре.
Предоставление возможности проявлять
активность, инициативу большему
числу участников игры.
Более мягкий негромкий тон ведущего,
без командных интонаций, скорее
повествовательный.
Наряду с обычным допустим и
командный тон ведущего.
Семинары – практикумы
по вопросам физического
развития детей.
Библиотечка для родителей
Индивидуальные беседы
Консультации
Анкетирование
Совместное проведение
физкультурных
праздников,
развлечений.
Выпуск родителями и
для родителей
стенгазет, плакатов о
здоровье.
Родительские собрания
100
80%
90
80
30
30
20
30
40
70
60%
50%
60
50
40
50%
30
50
60
60
30
20
10
0
70%
70%
30%
60
40
40%
30%
30%
Начало года
Конец года
20%
20
20%
10
20
0
Высокий
Средний
10%
0%
0%
Низкий
Итоговая диагностика
Сравнительная диагностика
* Повысился интерес к подвижным играм, возросла активность
детей
* Дети самостоятельно организуют подвижные игры.
* У детей появился эмоциональный отклик на физическую
активность.
* Появилось качество в технике выполнения движений и
выразительность в моторике.
* У воспитанников повысилась умственная трудоспособность,
усидчивость, они стали выдержаннее и внимательнее.
* Улучшилась эмоционально- двигательная сфера ребёнка. У детей
появилась естественность и разнообразие в жестикуляции и позах,
выражение лица радостное, речь стала внятной.
* Отмечается положительная динамика в развитии таких
интегративных качеств как «физически развитый, «активный»,
«эмоционально отзывчивый»
Продолжать работу по использованию подвижных игр с целью
физического развития детей ЗПР, применяя инновационные технологии в
условиях внедрения ФГОС.
Целенаправленно и настойчиво работать по совершенствованию
материальной базы группы (оснащение, пополнение играми, пособиями,
нестандартным оборудованием).
«Чтобы сделать ребенка умным,
рассудительным, сделайте его
крепким и здоровым.
Пусть он работает, действует,
бегает –
пусть находится в постоянном
движении»
Ж.-Ж. Руссо.