Личностное развитие учащихся с ОВЗ

• Личностное самоопределение
• Поиск личностью своего места в жизни,
своей жизненной стратегии, определение
критериев личного успеха в личной и
профессиональной сфере.
• Личностное самоопределение в ранней
юности
• Основой, с позиции которой подходят к
решению проблемы самоопределения
является представление о ценностносмысловой природе личностного
самоопределения.
• Для такого понимания проблемы
личностного самоопределения следует
отметить чрезвычайно существенное
положение: уровень личности - это уровень
ценностно-смысловой детерминации,
уровень существования в мире смыслов и
ценностей.
• Итак, первый момент - это , что
существование в мире смыслов есть
существование на собственно личностном
уровне (на это указывал еще Л.С.Выготский)
• Второй момент - ведущая роль ценностей
для формирования личности: Исповедание
ценностей закрепляет единство и
самотождество личности, надолго
определяя собой главные характеристики
личности, ее стержень, ее мораль, ее
нравственность.
Личностное
самоопределение
следовательно,
- это определение себя относительно выработанных
в обществе (и принятых данным человеком)
критериев становления личности и дальнейшая
действенная реализация себя на основе этих
критериев. Личностное самоопределение
формируется раньше профессионального, на основе
личностного самоопределения складываются
требования к профессии.
Важнейшими психологическими условиями
возникновения и развития самоопределения
старшеклассников являются их ценностные
ориентации, а становление личностного
самоопределения происходит в результате
сложного взаимодействия внешних и
внутренних факторов развития.
• В профориентации традиционно
выделяются следующие направления:
профинформация, профагитация,
профпросвещение, профдиагностика
(профотбор, профподбор) и
профконсультация
• Профориентация предполагает широкий,
выходящий за рамки только педагогики и
психологии, комплекс мер по оказанию
помощи в выборе профессии, куда входит
и профконсультация как индивидуально
ориентированная помощь в
профессиональном самоопределении.
• Профессиональное и личностное
самоопределение имеют очень много
общего, а в высших своих проявлениях они
почти сливаются. Если же попытаться
развести их, то можно выделить два
принципиальных отличия между
профессиональным и личностным
самоопределением:
• 1. Профессиональное самоопределение более конкретное, его проще оформить
официально (получить диплом и т.п.);
личностное самоопределение - это более
сложное понятие (диплом "на
личностность", не выдают).
• Самоопределение предполагает не только
"самореализацию", но и расширение своих
изначальных возможностей "самотрансценденцию" (по В. Франклу):
"…полноценность человеческой жизни
определяется через его трансцендентность,
т.е. способность "выходить за рамки самого
себя", а главное - в умении человека
находить новые смыслы в конкретном деле
и во всей своей жизни"
Неотъемлемой частью
профессионального самоопределения
является трудовое воспитание
Заинтересованность к труду
осуществляется как на уроках трудового
обучения так и во внеурочное время
• Для профессионального самоопределения
и личностного развития учащихся моего
класса за время обучения были проведены
тематические классные часы, беседы,
экскурсии, в 9м классе и родительские
собрания, где проводилась
профориентационная работа совместно с
социальным педагогом.
• Все это позволяет определить сущность
профессионального самоопределения как
поиск и нахождение личностного смысла
в выбираемой, осваиваемой и уже
выполняемой трудовой деятельности, а
также - нахождение смысла в самом
процессе самоопределения.
• Классные часы на тему: «Выбор профессии
– дело серьёзное»
• «Все профессии хороши, выбирай на вкус»
• «Кем я хочу стать?»
• Беседы индивидуального и группового
характера, где выявлялись потребности и
способности учащихся, их желания.
Проводилось анкетирование учащихся на
тему профориентации.
• Возможности самореализации детей с ОВЗ
ограничены, ввиду малого спектра
требуемых профессий на рынке труда, и в
силу способностей детей с ОВЗ.
• В нашем крае учреждения, реализующие
профессиональное обучение детей с ОВЗ
расположены в Советской Гавани,
Комсомольске – на –Амуре, Хабаровске (те
города, в которых проходят обучение наши
выпускники)
Нашим выпускникам представляются
профессии повара
• Столяра – плотника
• Мастера штукатурно – отделочных
работ
• В следствии проведённой работы у
учащихся повышается учебная
мотивация, осознанность и принятие
себя как личности, личностного и
профессионального самоопределения.
Используемые ресурсы:
• http://www.ido.rudn.ru/psychology/labour_p
sychology/10.html
• http://psyznaiyka.net/sociolichnost.html?id=19
• http://knowledge.allbest.ru/sociology/2c0a65
625b2ac68a5d53b89521316c36_0.html
Спасибо за внимание