презентация семинара(общее)+учитель ИЗО

Формирование умений и
развитие навыков
самостоятельной работы
учеников.
«Учащийся не сосуд, который надо
наполнить, а факел, который надо зажечь».
Дени Дидро
• Актуальность
проблемы
овладения
обучающимися методами самостоятельной
познавательной деятельности
обусловлена
тем, что в период обучения в школе
закладываются основы и формируются умения
для реализации себя в социуме. В этой связи
особенно важно, чтобы обучающиеся,
овладевая знаниями и способами их освоения,
осознавали, что самостоятельная работа
способствует активизации познавательной
деятельности и становится подлинным
достоянием личности.
• Согласно мнению многих исследователей (А.В. Барыбин, А.С.
Елизаров, А.Р. Ганеева, Э.А. Сарибекова др.), самостоятельная
работа содержит в себе потенциал для активизации внутренних
познавательных мотивов школьника к приобретению новых
знаний
и
его
стремлению
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию. Помимо того, что самостоятельная
работа активизирует работу учеников, она обладает еще одним
важным достоинством – носит индивидуализированный
характер. Каждый ученик использует источник информации в
зависимости от своих собственных потребностей и
возможностей. Это свойство самостоятельной работы
придает ей гибкий адаптивный характер, что значительно
повышает ответственность каждого отдельного ученика и как
следствие его успеваемость.
• Успех от совместной деятельности учителя и
ученика также во многом зависит от выбора
оптимальных форм и видов занятий для
организации самостоятельной работы. При
изучении различных дисциплин организация
самостоятельной работы должна представлять
единство трех взаимосвязанных форм:
• Аудиторная самостоятельная работа.
• Внеаудиторная самостоятельная работа.
• Творческая,
в
том
числе
научноисследовательская работа.
• Самостоятельная деятельность вырабатывает у обучающихся
психологическую установку на систематическое пополнение
своих
знаний
и
является
необходимым
условием
самоорганизации собственной учебной, а в дальнейшем и
профессиональной деятельности. Следовательно, необходимо
придать личностный смысл получаемому образованию,
стимулировать творческий потенциал учеников за счет
усиления внутренней мотивации учения, развития навыков
самоорганизации
и
самообразования.
Исходя
из
вышесказанного, самостоятельную работу учеников школ
целесообразно рассматривать как один из видов учебнопознавательной
деятельности,
ориентированной
на
общеобразовательную и профессиональную подготовку под
управлением учителя.
Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет
желания учиться.
В.А. Сухомлинский
• Повышение
мотивации
учебнопознавательной деятельности учащихся на
уроках изобразительного искусства и
технологии способствует формированию
мировоззрения школьников, формированию
личности, соответствующей требованиям
современного общества.
•
•
•
•
•
•
•
• -
Ученик должен уметь:
ставить цель и добиваться ее;
общаться;
адаптироваться к ситуации;
ориентироваться в мире;
самостоятельно добывать и
применять знания;
заботиться о других и о себе.
• Мотивация – это система побудительных причин.
Мотив учения – это направленность школьника на
отдельные стороны учебной работы, связанная с
внутренним отношением ученика к ней.
Уровни развития учебной мотивации:
• Отрицательное отношение к учению.
• Нейтральное отношение к учению.
• Положительное отношение к учению.
• Активное, творческое отношение к учению.
• Личностное, ответственное отношение к учению.
ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ
УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ:
•
•
•
•
•
•
•
чувства,
интерес,
успех,
новизна,
комфорт,
компетентность учителя,
связь с жизнью.
• 1. Чувства.
• Ответы, содержащие собственные
переживания и впечатления, окрашенные
эмоциями. (описание природного явления
или увиденного в произведении
художника ).
• Музыкальные произведения.
• Фрагменты из видеороликов.
•
•
•
•
2. Интерес.
Развивает инициативу и самостоятельность в обучении.
Самостоятельная подготовка докладов ,
прослушивание басен, стихов , загадок ,
составление и отгадывание кроссвордов,
групповые формы работы ,
дифференцированный подход к каждому ученику.,
• свобода выбора на уроке при выполнении задания
(использование худ. материала , техники выполнения
рисунка.),
• обсуждение раннее выполненных работ.
• 3. Успех.
• Не нужно выдумывать успех для ребёнка и
хвалить его за это. Отмечайте те моменты,
когда ребёнок действительно прилагает
усилия для выполнения задания.
• Поддержка стремления к самореализации и
самоутверждению приводят к хорошим
результатам.
• 4. Новизна.
• На каждом уроке может быть
оригинальный подход к объяснению нового
материала; уровень наглядности,
иллюстрационный материал с
использованием компьютерных
презентаций, тестовые задания.
• Иногда показ работ учеников прошлых лет
является большим стимулом: «Я тоже так
могу и даже лучше!».
• Метод проектов позволяет
индивидуализировать учебный процесс,
даёт возможность проявить
самостоятельность в планировании,
организации и контроле своей
деятельности. Проекты выполняются по
выбору учащихся: дизайн, декоративноприкладное искусство, интерьер ,
благоустройство, природа и человек.
Экология внутри нас, экология
вокруг нас.
Работу выполнил ученик
МБОУ СОШ 10, 11 КЛАССА
Иванченко.А
• 5. Комфорт.
• Важно в каком кабинете проходит урок, как
он оснащен, удобен ли. Физический
комфорт влияет на подсознательное
восприятие материала. Эмоциональный
комфорт несет с собой чувство
удовлетворения собственной
деятельностью и ведет к индивидуальному
росту каждого учащегося.
• 6. Связь с жизнью.
• Ученик на уроке должен понимать
значимость материла и его место в
современном мире.
• Если присмотреться, то каждого предмета,
окружающего нас в мире, «касалась» рука
художника (от художника - дизайнера декоратора – архитектора и заканчивая
просто ценителем искусства).
• 7. Компетентность учителя.
• Компете́нтность - наличие знаний и опыта,
необходимых для эффективной деятельности в
заданной предметной области.
• умение создать теплую атмосферу и творческий
климат на уроке, умение найти к каждому свой
подход, уважать мнение ученика, верить в
творческий успех детей и быть заинтересованным
в конечном результате.
•
•
Видео
• Перед учителем ФК встают задачи:
• - Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе
класса.
• - Стимулирование учащихся к занятиям и использованию различных
физических способностей к выполнению заданий без боязни
ошибиться и выглядеть неловко.
• - Использование в ходе уроков приобретённых раннее навыков для
применения в различных жизненных ситуациях. (подвижные игры
переходящие к спортивным играм)прикладная ФК.
• - Оценка деятельности ученика не только по конечному результату
(правильно-неправильно), но и по процессу его достижения.
• - Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность .
• Развитие общества сегодня диктует
необходимость использовать различные
формы обучения во всех сферах жизни и
главная задача школы - воспитать новое
поколение грамотных, думающих,
• умеющих самостоятельно получать знания
граждан и умеющих их применять в жизни.