Голубева М.С. Педагогическое проектирование

Педагогическое проектирование.
Виды проектов.
Составила:
Голубева М.С.
воспитатель МДОУ
«Золотой ключик»
п. Ванино
2011 г.
• Метод проектов – технология организации
образовательных ситуаций, в которых
Ребенок ставит и решает собственные
проблемы, и технология сопровождения
его самостоятельной деятельности по
разрешению проблем.
• Педагогические действия направлены на:
- активизацию процесса познания;
- обогащение форм процесса обучения;
- формирование определенного типа мышления
(проектного) и отношения к окружающей
действительности;
- обучение собственно проектной деятельности;
- изменение образовательной парадигмы в целом.
Виды педагогических проектов:
• - учебные;
• - досуговые;
• - проекты в системе профессиональной
подготовки;
• - социально-педагогические;
• - проекты личностного становления;
• - сетевые;
• - международные.
Этапы проектирования:
•
•
•
•
Предпроектный (стартовый).
Этап реализации проекта.
Рефлексивный.
Послепроектный.
Критерии оценки результатов
проектной деятельности:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- Полнота реализации проектного замысла;
- соответствие контексту проектирования;
- соответствие культурному аналогу;
- качество проектного результата, степень новизны;
- практическая (теоретическая) значимость,
аргументированность предлагаемых решений, подходов;
- гуманитарность (соотнесение с «мерой человека»)
- эстетичность, надлежащее оформление;
- удовлетворенность участием в проекте;
- степень освоения процедур проектирования;
- уровень творчества, оригинальность раскрытия темы,
подходов, предлагаемых решений.
Типология проектов,
актуальных для ДОУ
По доминирующему методу (по целевой
установке):
• - исследовательские
• - творческие Информационно-практикоориентированные
• - игровые (ролевые)
• Информационно-практико-ориентированные
По характеру содержания:
• включает ребенка и его семью,
• ребенка и природу,
• ребенка, общество и его культурные
ценности.
По характеру участия Ребенка в
проекте:
•
•
•
•
- заказчик,
- эксперт,
- исполнитель,
- участник от зарождения идеи до
полученного результата.
По характеру контактов:
• - осуществляется внутри одной возрастной
группы,
• - в контакте с другой возрастной группой,
внутри ДОУ,
• - в контакте с семьей,
• - учреждением культуры, общественными
организациями (открытый проект).
По количеству участников:
•
•
•
•
Индивидуальный,
парный,
групповой,
фронтальный.
По продолжительности:
• - краткосрочный (1 занятие, 1 неделя);
• - средней продолжительности (от недели до
месяца);
• - долгосрочный (от месяца до нескольких
месяцев).
По предметно-содержательной
области:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Монопроекты (в рамках одного предмета)
- творческие,
- естественно-научные,
- экологические,
- спортивные,
- географические,
- исторические.
Межпредметные (в рамках нескольких предметов,
например, по тематическому плану ДОУ).
По характеру координации:
• - С открытой координацией (координатор –
руководитель проекта направляет и
координирует работу участников;
организовывает этапы, договаривается о
встрече и т.д.).
• - Со скрытой координацией (координатор
не обнаруживает себя, он участник
проекта).
•
Примерный план работы
воспитателя по подготовке проекта.
• На основе изученных проблем детей поставить цель
проекта.
• Разработка плана движения к цели (воспитатель,
методист обсуждают план с родителями).
• Привлечение специалистов к осуществлению
соответствующих разделов проекта.
• Составление плана-схемы проекта.
• Сбор, накопление материала.
• Включение в план-схему проекта занятий, игр и других
видов детской деятельности.
• Домашние задания и задания для самостоятельного
выполнения.
• Презентация проекта, открытое занятие.
Структура занятий с
использованием метода проектов:
• - погружение детей в игровую ситуацию и
создание мотивации проектной деятельности;
• - введение в проблему;
• - ее этапное решение в процессе работы;
• - обсуждение результатов проектной
деятельности, систематизация информации;
• - продуктивная деятельность детей,
презентация результатов проектной
деятельности.
Советы воспитателю:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- Глубоко изучить тематику, подготовить предметно-пространственную
развивающую среду;
- создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей, их эмоциональный
отклик;
- вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на
их личный опыт;
- заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его
любознательность и устойчивый интерес к проблеме;
- при составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать
детскую инициативу;
- тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы:
ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться;
- соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом;
- в ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком,
используя индивидуальный подход;
- развивать творческое воображение и фантазию детей;
- творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование
накопленных наблюдений, знаний, впечатлений;
- ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая
радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
- заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию
всеми участниками.
Рекомендуемая литература:
• Проектный метод в деятельности
дошкольного учреждения. Пособие для
руководителей и практических работников
ДОУ .Авт. – сост. Л. С. Киселева, Т. Д.
Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуекова. М.:
Аркти, 2005 г.