Семинар учителей истории Волновахского района Донецкой области Рыбинская ош I-III ступеней

Семинар учителей истории
Волновахского района
Донецкой области
Рыбинская ош I-III ступеней
Баган Ирина Владимировна
Слово «проект»
(заимствовано из латинского языка)
означает:
 «выброшенный вперед»,
 «тот, который высовывается»,
 « тот, что бросается в глаза»
 Какая-либо деятельность, направленная на определение комплекса
отдельных шагов;
 разработка определенного нового объекта, материализированного в
чертежах, схемах, других документов;
 относительно продолжительная и последовательная деятельность,
которая выполняется человеком для достижения реальной мечты и
решения жизненных проблем;
 оригинальная практико-ориентированная работа
интегрированного, межпредметного и творческого содержания, в
которой ученик (учитель) решают конкретные обучающие,
культурные, социальные задачи исследовательского и прикладного
характера, наполняя работу новым образовательным (для учителя
- педагогическим) содержанием и практическим смыслом.
Классификационные признаки:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
По деятельности, которая доминирует в проекте.
По предметно-содержательной области знаний.
По характеру координации проекта.
По характеру контактов.
По количеству учасников.
По продолжительности выполнения проекта.
По степени сложности .
По характеру партнерских взаимодействий между учасниками
проектирования.
9. По характеру целевых установок.
10. По профессиональной направленности.
11. По взаимозависимости с другими проектами.
12. По уроню самостоятельности выполнения.
13. По времени выполнения.
14. По конечному результату .
15. По форме и методам организации.
16. По существенным характеристикам.
Роль учителя в проектировании







Проектировщик .
Демократ.
Гуманист.
Профессионал.
Организатор проектирования.
Консультант.
Сам выступает как источник информации.







Помощник.
Координатор.
Психолог.
«Вечный двигатель».
Партнер.
Воспитатель.
Фасилитатор.
Сильные стороны проекта
Метод необходимо ввести в процесс обучения потому,
что он способствует:
 обеспечению условий для развития интеллектуальных
способностей и наклонностей ребенка, творческого
мышления;
 ориентации как на самостоятельную, так и на кооперативную
деятельность, активизирует обучение;
 реализации творческого подхода к решению затронутых на
уроке проблем;
 получению качественного теоретического и практического
результатов;
 социализации личности благодаря соединению разных видов
деятельности;
 стимулированию инициативности и повышению творческого
потенциала учеников.
Проблемы и противоречия проекта
Метод требует:
 должного количества времени для обработки
большого объема материала;
 интегрированного объединения нескольких
предметов;
 гибкого распределения учебного времени;
 распределение функций руководителя
процесса;
 качественной кадровой подготовки.
Воспитанник метода проектов станет:
 хозяином своей судьбы;
 обладателем стратегического мышления;
 разработчиком и исполнителем проектов, им
самим созданных;
 способным объективно оценивать процесс и
результат;
 соответствовать социальным требованиям;
 уверенным в себе, гибким, мобильным;
 способным адаптироваться к условиям, которые
постоянно изменяются;
 целенаправленным, использовать свой потенциал
для самореализации;
 способным презентовать себя на рынке труда.
Для достижения наибольшего
результата необходимо соединение и
Учебный
проект
Внеклассный
проект
чередование учебного проекта с
внеклассной проектной деятельностью
Учебный
проект
Внеклас
-сный
проект
Внеклас
-сный
проект
Учебный
проект
Жизнь - цепь,
а мелочи в ней звенья.
Нельзя звену
не предавать значенья!!!
Проект - цепь,
а мелочи в нем звенья.
Нельзя звену
не предавать значенья!!!
Terra incognita








Не берите несколько проектов сразу (такая работа
ухудшит качество каждого проекта).
На подготовительном этапе не используйте картинки,
фотографии, сложные схемы и т.д., сконцентрируйте
внимание учащихся на конкретной информации.
Заранее подготовьте и раздайте план проведения проекта.
Найдите множество аргументов в пользу проектной
деятельности (постарайтесь каждому ученику найти
индивидуальный подход).
Мотивируйте работу каждого ученика.
Постоянно держите «руку на пульсе», будьте готовы к
разным рода неожиданностям.
Хвалите успехи, не ругайте!
И главное – запаситесь терпением.
Образовательный
проект
Страны Азии во второй
половине
ХХ начале ХХІ вв.
Япония. Индия. Китай.
Цель проекта:
1. раскрыть особенности социально-экономического и политического
развития Японии во второй половине XX - начале XXIвв.;
2. охарактеризовать социально-экономические эксперименты китайских
коммунистов, объяснить суть культа личности Мао Цзедуна;
3. оценить деятельность индийских политических лидеров Дж. Неру и
И. Ганди; рассмотреть религиозные и национальные проблемы;
4. развивать умения анализировать факты, делать выводы;
воспитывать уважение и интерес к истории других стран, пониманию
исторических процессов;
5. способствовать тому, чтобы каждый ученик в результате проектной
деятельности стал:




разработчиком и исполнителем проектов, им самим созданных;
способным объективно оценивать процесс и результат;
уверенным в себе, гибким, мобильным;
целенаправленным, использовал свой потенциал для самореализации.
Ожидаемые результаты:
учащиеся смогут давать краткую характеристику
этапам деколонизации стран Азии;
 знать особенности развития Японии, Индии, Китая;
оценивать деятельность политических лидеров:
Я. Накасоне, Мао Цзедуна, Дж. Неру, Индиры Ганди;
 высказывать собственные суждения по поводу
современных проблем стран Азии и путей их
преодоления;
сформируются умения систематизировать большой
объём материала и презентовать его по методу
«Печа-куча».
Ожидаемые результаты:
сформируют умения презентовать свою работу; умения
работать в команде;
научатся использовать свой потенциал для
самореализации; объективно оценивать процесс и
результат выполненной работы в целом;
высказывать собственные суждения о проектной
деятельности: анализировать свои успехи и просчеты;
давать оценку деятельности своих партнеров по группе и
классу;
каждый ученик сможет взять на вооружение полученные
умения, навыки и знания для создания своего
жизненного проекта;
получат творческое наслаждение!
Ключевые вопросы проекта:
1. Дайте перспективу развития странам Азии (Японии,
Индии, Китая) на ближайшие 10-20 лет.
1. Как относятся к производству и испытанию ядерного
оружия в Японии, Индии, Китае?
2. В свое время Наполеон Бонапарт сказал: «Не будите Китай.
Когда он проснется, мир пожалеет об этом».
Сбываются ли предположения императора?
3. Выскажите собственные суждения о проектной
деятельности, проанализируйте свои успехи и просчеты;
дайте оценку деятельности своих партнеров по группе и
классу.
Для проверки не только знаний, но и эмоционального
состояния учеников применяем метод
Каждый ученик получает шесть кружочков разного цвета:
Синий - выбирают те ребята, которые считают проект
полезным для получения дополнительных знаний и умений;
Красный – которые получили от проекта творческое
наслаждение;
Оранжевый – научились работать в команде, почувствовали
уверенность в себе;
Желтый – считают проектную деятельность перспективной
для жизни;
Зеленый- было тяжело, но интересно;
Черный – проектная деятельность не понравилась.
2012г.
19.01.2012 г.
г. Волноваха,
библиотека
Япония
Тестовые
задания
Синий - выбирают те ребята, которые считают проект
полезным для получения дополнительных знаний и
умений;
Красный – которые получили от проекта творческое
наслаждение;
Оранжевый – научились работать в команде,
почувствовали уверенность в себе;
Желтый – считают проектную деятельность
перспективной для жизни;
Зеленый- было тяжело, но интересно;
Черный – проектная деятельность не понравилась.
1 ученик – 8, 4 %