***** 1 - МБДОУ Детский сад №178
advertisement
Работа с кадрами по введению ФГОС ДО МБДОУ ДЕТСКИЙ САД №178 «РОССИЯНОЧКА» Особенности обучения взрослых 2 осуществляет самостоятельный поиск новых идей и знаний для решения своих профессиональных проблем; самостоятельно приобретает новые знания; генерирует собственные новые идеи; уточняет и оттачивает их при общении с коллегами; проверяет их действенность на практике; приспосабливает новые знания для решения собственных задач, встраивает их в индивидуальный стиль деятельности; оценивает полезность и эффективность новых знаний в сравнении с предыдущими. Источники обучения профессионала 3 специально организованные занятия; общение с коллегами, собственный опыт; экспериментирование в практике; самообразование. Цикл Колба 4 Систематическое обучение курсы Общение Эксперимент Практика Самообразование Литература Факторы профессиональной Приведение предметной среды 5 среды (предмет, средства и орудия труда) в соответствие с новыми требованиями Наличие кадров, создающих признанные в коллективе образцы педагогической и управленческой деятельности Наличие кадров, способных и желающих обучать других и передавать им свой опыт Обучение всех или, по крайней мере, большинства Микроклимат, ориентированный на обмен опытом и сотрудничество Наличие возможностей для профессионального общения Наличие задач, требующих совместной деятельности Наличие изменений в профессиональной среде СОПРОТИВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМ 6 СОПРОТИВЛЕНИЕ – СКРЫТОЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ НОВОМУ ПРИЧИНЫ: ТРЕВОЖНОСТЬ, НЕЖЕЛАНИЕ ТРАТИТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСИЛИЯ, ИННОВАЦИОННАЯ УСТАЛООСТЬ, НЕВИДЕНИЕ ПРОБЛЕМ, УБЕЖДЕННОСТЬ, В ТОМ, ЧТО РЕЗУЛЬТАТЫ УЖЕ ДОСТИГНУТЫ, НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ ИЛИ ПОЛЬЗЕ НОВШЕСТВА, НЕПОНИМАНИЕ РАЗНИЦЫ, ТРУДНОСТИ ПЕРЕСТРОЙКИ, БОЛЬШИЕ ЗАТРАТЫ. ФОРМЫ СОПРОТИВЛЕНИЯ • ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ • ОТЧЕТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ • ВЕЧНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ • ПОЭЛЕМЕНТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТ: ЗАТУХАНИЕ, ОСТАНОВКА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА, НЕ ИНСТИТУАЛИЗИРУЕТСЯ НОВШЕСТВО, ФИЛЬТРАЦИЯ НОВШЕСТВА (ИЗМЕНЕНИЕ СУЩНОСТИ) Требования к процессу обучения 7 Система обучения кадров создается в детском саду ВМЕСТЕ С САМИМИ ВОСПИТАТЕЛЯМИ Каждый воспитатель УЧАСТВУЕТ в методических мероприятиях не пассивно, а АКТИВНО При обучении новым технологиям воспитатели ПОЛУЧАЮТ ВСЮ ИНФОРМАЦИЮ, которая нужна для того, чтобы успешно применить технологию на практике. Обучаясь новому, воспитатели постоянно оценивают и ПЕРЕСМАТРИВАЮТ свой ПРЕЖНИЙ ОПЫТ Все воспитатели не сомневаются в том, что НОВЫЕ МЕТОДЫ, которые они осваивают, ЭФФЕКТИВНЕЕ ПРЕЖНИХ Требования к процессу обучения 8 Воспитатели не сомневаются, что НОВЫЕ МЕТОДЫ ДОСТУПНЫ ДЛЯ ПРИМЕНЕНИЯ в повседневной педагогической практике и для этого в детском саду имеются условия. Воспитатели уверены, что НОВЫЕ МЕТОДЫ работы НЕ ПОТРЕБУЮТ от них затрат СЛИШКОМ БОЛЬШИХ УСИЛИЙ Обучение ДОСТАТОЧНО для того, чтобы все воспитатели могли после его проведения ПРИМЕНЯТЬ НОВЫЕ МЕТОДЫ НА ПРАКТИКЕ Индивидуальный план профессионального развития воспитателя детского сада 9 Структура плана Цели профессионального развития Цель1. Цель 2. и т.д. ИТОГ: Оценка результатов профессионального развития воспитателя детского сада __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 1.Изучение нормативных правовых документов, связанной с проблемами реализации ФГОС 10 Вопросы Литература, нормативные введения правовые документы Сроки ФГОС Форма Где и кем отчетности и когда заслушив ается отчет о выполнен ии работы Начало Окончание 2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС: образовательного процесса и развивающей предметно-пространственной среды 11 Задачи или содержание Сроки Форма деятельности представления результатов работы Где и кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы Начал Оконч о ание 3.Обобщение собственного опыта работы по освоению ФГОС 12 Тема опыта. Задачи или Сроки содержание деятельности Начал о Окончание Форма Где, кем и когда представления заслушивается отчет о результатов работы выполнении работы 4.Участие в системе методической работы детского сада 13 Название мероприятий Сроки Выполняемые детского сада виды работ (решаемые задачи) Начал Оконч о ание Форма представления результатов работы 5.Работа в составе органов управления введением ФГОС в Органы разработки и Виды реализации проекта работ детском 14 выполняемых Сроки исполнения работ Нач. Оконч. саду Результаты Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной организации требованиям 15 ФГОС ДО № Элементы работы ДОУ системы Необходимая степень изменений сохр анить 1. 2. Цели работы детского сада Принципы организации образовательного процесса 3. Методы работы воспитателя с детьми; 4. Организация ППС и ее насыщенность 5. Режим организации ОП в течение дня, недели, месяца дорабо тать Перечень новых идей, содержащихся в стандарте, которые необходимо освоить заме нить Новые целевые ориентиры Отказ от заорганизованности, поддержка детской инициативы Методы планирования деятельности, методы общения с ребенком и др. Создание и оснащение зон различной активности, уединения; использование трансформеров, насыщение среды материалами для экспериментирования и т.д. Включение в режим новых элементов содержания образовательной программы, которые будут соответствовать ФГОС Результаты анализа соответствия работы дошкольной образовательной организации требованиям ФГОС ДО 16 № Элементы работы ДОУ системы Необходимая степень изменений сохр анить 6. Взаимодействие с родителями дошкольников 7. Механизм контроля и оценки деятельности педкадров Использование потенциала окружающей среды 8 . 9. Осуществление преемственности со школой дорабо тать заме нить Перечень новых идей, содержащихся в стандарте, которые необходимо освоить Увеличение совместных партнерских дел по инициативе родителей, повышение степени открытости детского сада Контроль и оценка работы воспитателя по показателям процесса Поиск образовательных объектов во внешней среде, развитие партнерских отношений с их представителями, определение форм и методов использования Выработка согласованных подходов к реализации образовательного процесса детского сада и начальной школы 1 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «План-дело-анализ» Распорядок дня Время 7.30-9.00 9.00–9.10 9.10–9.50 (10.10) Форма Приход, общение, игры, завтрак Детский совет (групповой сбор) Воспитатель: модератор Участники Основной состав группы, воспитатель, гости (родители и др.); в дни выбора темы проекта и планирования ст. воспитатель, специалисты ДОУ Проекты могу выполняться несколько дней. Работа в центрах активности Дети, воспитатель, гости (родители на основе самоопределения воспитанников), по возможности НАД ПРОЕКТАМИ специалисты ДОУ Воспитатель (в вариантах): ведет наблюдения; оказывает помощь и поддержку; обучает желающих детей чему-либо в одном из центров 10.00-10.10 Подведение итогов работы в Основной состав группы или 10.30-10.40 (в дни, центрах когда нет музыкального или физкультурного занятия) 2 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Команда» Распорядок дня Время 7.30-9.00 9.00 –9.50 Форма Приход, общение, игры, завтрак Персональное сочинение сказки (рисование сказки) Воспитатель записывает со слов ребенка 9.10–9.50 Работа в центрах активности, расположенных в разных помещениях ДОУ на основе самоопределения В центрах детей принимает специалист или педагог, закрепленный за центром. Основной воспитатель остается в своей группе: наблюдение; помощь и поддержка; обучение Два раза в неделю Театрализованная деятельность Основной состав группы Перед сном Чтение детьми Основной состав группы сказок, придуманных Участники Основной состав воспитатель, (родители) группы, гости 3 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Игровой час» Распорядок дня Время Форма Участники 7.30-9.00 9.00 –9.50 Приход, общение, игры, завтрак Свободная игра Воспитатель, дети Основной состав группы 9.10–9.50 Образовательная (в том числе обучающая) работа, основанная на самоопределении ребенка или предложениях взрослого Воспитатель организует свою деятельность и предлагает (но не настаивает) включиться в нее желающим, ведет наблюдение; обеспечивает помощь и поддержку при необходимости 16.00–16.10 Подведение итогов дня Основной состав группы 4 МОДЕЛЬ: Технология организации жизнедеятельности детей «Открытые двери» Распорядок дня Время Форма Участники 7.30-9.00 Приход, общение, игры, завтрак Воспитатель, дети 9.10–9.50 Двери между двумя смежными группами открыты для свободного общения, совместных игр и действий детей из двух групп. Образовательная (в том числе обучающая) работа, воспитателей основана на 1) разделении видов учебной деятельности или 2) на самоопределении ребенка в ответ на предложения взрослого Воспитатель каждый в своей группе организует свою деятельность и предлагает (но не настаивает) включиться в нее желающим, ведет наблюдение; обеспечивает помощь и поддержку при необходимости 16.00–16.10 Подведение итогов дня Основной состав группы
