Структурные реформы в области инклюзивного

Структурные реформы в области инклюзивного образования
детей с ограниченными возможностями в Норвегии
Берит Х. Йонсен, Кафедра образования для лиц с особыми
потребностями, Университет Осло
• Юлия Кристева о наших ощущениях при первом
знакомстве с лицом с ограниченными
возможностями
• Через реформы – к школе для всех в Норвегии
• Поворот к нормализации и возрождению школы для
всех
• Между принципами и практикой
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Юлия Кристева о наших ощущениях при первом знакомстве
с лицом с ограниченными возможностями
• Наша встреча с чем-то странным и непривычным ─
это встреча со странным и непривычным в нас самих
• Встречаясь с ограниченными возможностями
• Встречаясь с интеллектуальным вызовом
• Нам необходимо осознать, что в нас самих есть нечто
странное и непривычное, для того чтобы признать
в ком-то, кто кажется странным и непривычным,
такое же уникальное и ранимое человеческое существо
и гражданина
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Норвежская школа в культурно-историческом контексте
• Европейские корни: древние греки – Коменский – Франке
• Норвежская бесплатная школа для всех с 1739 года
• Париж ─ колыбель образования для лиц с особыми
потребностями
• Три закона о специальной школе: 1881–1951 годы
• Давняя традиция организации для неуспевающих
и отстающих в обычной школе специальных классов
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Структурные реформы в норвежской школе:
поворот к нормализации и возрождению
школы для всех
• от мега-институтов к нормализации
• от специальных школ к интеграции и школе для всех
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Нормализация означает " сущеcтвование вместе со
всеми в нормальном ритме дня, включая личное
пространство, деятельность и взаимные обязанности;
в нормальном ритме недели, включая дом, где ты
живешь, учебу или работу, куда ходишь, и свободное
время с некоторой долей социального взаимодействия;
а также в нормальном ритме года с его изменениями
режимов и образа жизни, семейных и общественных
обычаев, происходящими в рамках того или иного
времени года " (Nirje, 1980:32-33).
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Доклад Блома (1970 год) об интеграции:
• Чувство принадлежности к социальной группе
• Пользование общественными благами
• Совместная ответственность за выполнение задач и
обязательств
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
• 1975 год: Поворот от сегрегации к школе для всех и
инклюзии в рамках норвежских реформ в области
образования произошел, когда был отменен последний
закон о "специальной школе", а вопросы специального
образования перенесены в обычный Закон
об образовании
• С тех пор все законы в области образования и
национальные учебные программы охватывают
обучение всех детей, как с особыми образовательными
потребностями или ограниченными возможностями,
так и без таковых
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Три основных принципа поворота к инклюзии:
1) В школе должно быть место для всех, и учителя
поэтому должны уделять внимание каждому отдельному
учащемуся. Методика преподавания должна быть
адаптирована не только к предмету и содержанию
уроков, но также к возрасту и уровню зрелости,
личности учащегося и различающимся способностям
всего класса (L, 1997:35)
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Три основных принципа поворота к инклюзии:
2) Преподавание должно быть адаптировано к способностям
и склонностям отдельных учащихся общеобразовательных,
ремесленных и профессионально-технических учебных заведений
(Закон об образовании 1999/05 года, раздел 1–2)
3) Учащиеся, которые либо не извлекают, либо не способны
в удовлетворительной мере извлечь пользу из обучения
по обычной школьной программе, имеют право
на специальное (с учетом особых потребностей) образование
(Закон об образовании 1999/05 года, раздел 5–1).
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
• Действующий Закон об образовании (1999/05 года) касается
дошкольного, начального образования, низшей и высшей
ступени среднего образования, а также образования для
взрослых в пределах уровня начального и неполного
среднего образования.
• В рамках действующего законодательства в области
образования предприняты основополагающие шаги
к осуществлению равных прав на получение
содержательного и адаптированного к индивидуальным
потребностям образования в коллективе обычной местной
школы; и, соответственно, к инклюзивному образованию
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Структура системы образования в Норвегии
• Детский сад: с одного года до шести лет
• Начальная и низшая ступени средней школы: с шести
до шестнадцати лет
• Высшая ступень средней школы: с шестнадцати до
девятнадцати лет (двадцати одного года)
• Образование в колледже и высшем учебном заведении
• Образование для взрослых (на всех уровнях обучения)
Местная образовательно-психологическая служба (ОПС) –
национальная система поддержки образования для лиц с
особыми образовательными потребностями – медицинская,
социальная и психиатрическая службы
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Между принципами и практикой
• Несомненно, быть ребенком с ограниченными
возможностями в норвежской системе образования
сегодня ─ это совсем не то, что было до произошедшего
поворота к инклюзии
• Все важные изменения в системе образования требуют
времени, и на их пути встречаются различные препятствия
• Страшно становится, когда видишь, с какой невероятной
изобретательностью многие муниципалитеты ищут способы
обойти официальные замыслы в отношении инклюзивных
школ
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Между принципами и практикой ─ 2:
Кристева предупреждает против мировоззренческих
ловушек в рамках нынешних усилий в поддержку лиц
с ограниченными возможностями – превратное
толкование инклюзии предполагает возникновение
новой редукционистской идеологии:
– Об инвалидности уже почти не идет речи, когда в отношении
лица с ограниченными возможностями возникает то, что
можно назвать "повышенная социальная ответственность"
– Образование для лиц с особыми потребностями не является
атрибутом инклюзивной школы
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
Роль преподавателей и специалистов по обучению
лиц с особыми потребностями в инклюзивной школе
• Присутствие представителей обеих профессий и качество
сотрудничества между ними имеют основополагающее
значение для создания инклюзивных методик: обмен
знаниями – разделение ответственности
• Два ключа к значимому для личности образованию,
адаптированному к уровню успеваемости и внутренним
способностям каждого учащегося в многоуровневом классе:
индивидуальная и классная учебные программы
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
• Официальная политика не статична, а динамична
и постоянно претерпевает изменения
• Поэтому защитникам прав лиц с ограниченными
возможностями и сторонникам инклюзивной школы
необходимо быть настороже
• Сторонниками образования для лиц с особыми
потребностями и инклюзии являются: специалисты,
представители сфер высшего образования и научных
исследований, правительственные (ЮНИСЕФ)
и неправительственные организации (НПО), особенно
представляющие лиц с ограниченными
возможностями, политики и рядовые граждане
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO
Секторальные реформы в области инклюзивного образования детей
с ограниченными возможностями в Норвегии
Презентация по приглашению. Конференция по инклюзивному образованию детей с ограниченными
возможностями. Региональное отделение ЮНИСЕФ для ЦВЕ/СНГ и страновое отделение ЮНИСЕФ в Российской
Федерации, 27–29 сентября 2011 года, патио гостиницы "Мариотт", Москва
В ходе работы по развитию инклюзивного образования
приходится рассматривать множество возможных вариантов, а также препятствий.
Однако в дополнение к достаточному числу
квалифицированных специалистов, соответствующей
экономической и материально-технической базы,
законодательству и инфраструктуре, при том, что все эти
компоненты имеют оптимальные параметры, школа
нуждается, в понимании Кристевой, в одобрительном
гуманистическом признании всех учащихся, как
с ограниченными возможностями, так и здоровых,
в качестве наших равных партнеров и сограждан.
Berit H. Johnsen, Department of Special Needs Education, UiO