Мызрова С.Ю., Текучева Е.Н.

Социально-коммуникативное
развитие
детей дошкольного возраста
в контексте
требований ФГОС
дошкольного образования
кафедра дошкольного и начального образования
ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»
Мызрова С.Ю., Текучева Е.Н.
1
wiki.saripkro.ru
Основная образовательная программа
дошкольного образования
формируется как программа психологопедагогической поддержки позитивной
социализации и индивидуализации,
развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных
характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые
ориентиры в виде целевых ориентиров
дошкольного образования)
ФГОС ДО
п. 2.3
ООП ДО
ФГОС
(п. 2.10)
ФГТ
(не менее 60%)
(не более 40%)
(не менее 80%)
Обязательная часть
(не
более
20%)
Часть, формируемая
участниками
образовательных
отношений
Обязательная часть ООП ДО
предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных
областях
ФГОС ДО, п. 2.9
5
ФГТ к структуре
ООП ДО (п.2.3)
ФГОС (п.2.6)
Направления развития и
образования
Основные
направления развития
Социально-личностное
развитие
Познавательноречевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
(образовательные области)
Л
И
Ч
Н
О
С
Т
Н
О
Е
Социально –
коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно –
эстетическое развитие
Физическое развитие
РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Краткая презентация программы (п.2.13.):
возрастные и иные категории детей, в том числе детей с ОВЗ; используемые примерные программы;
характеристика взаимодействия педколлектива с семьями детей
Целевой (п.2.11.1)
Содержательный (п.2.11.2)
1. Пояснительная записка:
цели и задачи программы;
принципы и подходы к
формированию
программы;
значимые для разработки
программы
характеристики, в том
числе характеристики
особенностей развития
детей раннего и
дошкольного возраста
2. Планируемые результаты
освоения программы
(конкретизируют
требования ФГОС ДО к
целевым ориентирам в
обязательной части и части,
формируемой участниками
образовательного процесса
 описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях;
 описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы с учетом возрастных
 описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития
детей в случае, если эта работа предусмотрена
Программой
 особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик;
 способы и направления поддержки детской
инициативы;
 особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями воспитанников;
 иные характеристики содержания Программы,
наиболее существенные с точки зрения авторов
Программы
Организационный
(п.2.11.3)
описание материально-технического
обеспечения
Программы,
обеспеченность
методическими
материалами и
средствами обучения и
воспитания,
распорядок и /или
режим дня,
особенности традиционных событий,
праздников,
мероприятий,
особенности организации развивающей
предметнопространственной
среды
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования (п.2.11.2):
Описание cпециальных условий для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе механизмы адаптации
Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов,
специальных методических пособий и дидактических материалов,
проведение групповых и индивидуальных
7
коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития
Содержательный
раздел
основной
образовательной
программы
ФГОС ДО, п. 2.11.2
8
Содержательный раздел
• описание образовательной деятельности в соответствии с
пятью образовательными областями, с учётом
используемых примерных ООП и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данных программ
• описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы
• описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития детей
• особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
• способы и направления поддержки детской инициативы
• особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями
• иные характеристики содержания Программы, наиболее
существенные с точки зрения авторов
ФГОС
ДО, п. 2.11.2
9
Примерная структура предъявления содержания
образовательной области
Цель
Задачи
Принципы
Направления
Методы
Средства
Формы
Содержание (по возрастным группам)
10
Цель:
создание условий развития ребенка,
открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного
развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту
видам деятельности
ФГОС ДО (п. 2.4)
Цель:
позитивная социализация
детей дошкольного
возраста
через приобщение
к социокультурным
нормам, традициям семьи,
общества и государства
ПРИМЕРНАЯ ООП ДО
(после утверждения
реестра)
Задачи:








ФГОС ДО (п. 2.6)
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе
Развитие общения и взаимодействия ребёнка
со взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности
и саморегуляции собственных действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых
Формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе
Принципы
ФГОС ДО (п. 1.2)
ФГОС ДО (п. 1.4)
Принципы, которые
заложены
в нормативных
документах
Основные принципы
дошкольного
образования
Принципы
- содействие психическому
развитию ребенка
Становление
деятельности
Становление
сознания
ФГОС ДО
Становление
личности
Направления
Патриотическое
воспитание детей
дошкольного возраста
Развитие игровой
деятельности детей
с целью освоения
различных
социальных ролей
Формирование основ
безопасного
поведения в быту,
социуме, природе
Трудовое
воспитание
Методы
Наглядные
- непосредственное наблюдение
- опосредованное наблюдение
Практические
- Дидактическая игра
- Упражнение
ФГОС ДО
Словесные
- Рассказ педагога
- Беседа
- Элементы художественного общения
(импровизации)
- Чтение художественной литературы
Содержание (по возрастным группам)
В младшем дошкольном возрасте:
развивать у детей доброжелательное отношение к
близким людям;
пробуждать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких людей, сверстников, героев сказок и др.;
помогать осваивать способы взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в игре, в повседневном
общении;
приучать к выполнению элементарных правил поведения;
развивать умение передавать разные эмоциональные
состояния в играх, сопереживать настроению сверстников;
обогащать представления детей о людях (внешнем виде,
половых различиях и др.), о семье
Содержание (по возрастным группам)
В среднем дошкольном возрасте:
развивать у дошкольников умение понимать
окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное
отношение, стремиться к общению и взаимодействию;
расширять представления об окружающем мире;
учить ориентироваться в правилах и нормах культуры
поведения и общения;
развивать эмоциональную отзывчивость.
Содержание (по возрастным группам)
В старшем дошкольном возрасте:
обогащать представления о людях, их взаимоотношениях,
эмоциональных и физических состояниях;
побуждать к активному проявлению эмоциональной
отзывчивости (пожалеть, утешить, угостить и др.);
воспитывать культуру поведения и общения;
углублять представления о семье, родственных отношениях;
о себе, своём организме, личностных качествах,
возможностях, достижениях;
развивать самоконтроль над своими действиями;
развивать чувство самоуважения, собственного
достоинства;
направлять сознание, чувства и действия детей на
совершение гуманных и справедливых поступков
Социально-коммуникативное
развитие
детей дошкольного возраста
в контексте
требований ФГОС
дошкольного образования
кафедра дошкольного и начального образования
ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО»
Мызрова С.Ю., Текучева Е.Н.
21