Мастер – класс «Оценочная деятельность учителя в 1 классе в системе

МБОУ «Шахунская гимназия имени А.С.Пушкина»
Мастер – класс
(в рамках районного семинара)
«Оценочная деятельность учителя
в 1 классе в системе
безотметочного обучения»
Провела
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия»
Мамутина Н.А.
2014 год
Почему педагоги в 1 классе
ставят отметки?
•
•
•
•
Просят родители.
Просят дети.
Педагогу трудно перестроиться.
Педагог не владеет приёмами безотметочного
обучения.
проблема оценивания в начальной школе
Современный урок должен соответствовать
новым требованиям, предусмотренным
стандартом.
Построение урока на основе
системно-деятельностного подхода
создание условий, обеспечивающих развитие
личностно-ориентированной контрольно-оценочной
деятельности учащихся
Новая система оценивания
(развивающее обучение):
 использование содержательного оценивания
учебных достижений;
 применение приемов самоконтроля и самооценки,
взаимоконтроля и взаимооценки;
 Определения границы «знаю - не знаю», «умею - не
умею»;
 рефлексивный характер учебного процесса;
 использование безотметочного обучения;
 поощрение познавательной активности и
самостоятельности.
Понятие
Безотметочное обучение – это система контроля и
самоконтроля учебных достижений младших
школьников.
Она
предполагает
отказ
от
пятибальной системы оценивания как формы
количественного выражения результата оценочной
деятельности учителя.
Безотметочное обучение предполагает:
 формирование у учащихся оценочной
самостоятельности;
 индивидуализацию обучения;
 выявление действительного уровня знаний,
определение причин незнания и их
коррекция;
 снижение школьной тревожности,
повышение мотивации к обучению.
Система оценивания учебных достижений
в логике безотметочного обучения:
Целеполагание:
формировать умение адекватно оценивать себя, свое
поведение, состояние и результаты своей деятельности.
Содержание:
оценка степени продвижения и сформированности ученика
в общем развитии, успешности в достижении, предметных,
метапредметных и личностных УУД, в овладении
способами учебной деятельности.
Способы:
самооценка ученика – взаимооценка учащихся - оценка
учителя.
Результат:
умение оценивать собственную учебную
деятельность и деятельность одноклассников.
Ключевые вопросы




Что оценивать?
Как оценивать?
Каким образом оценивать?
Что нужно учитывать?
Функции безотметочного обучения
1. Здоровьесберегающая.
2. Психологическая.
3. Динамическая.
Принципы безотметочного обучения




Критериальность.
Приоритет самооценки.
Гибкость и вариативность.
Естественность и вариативность контроля
и оценки.
Оценивание
 До работы над темой урока.
 В процессе изучения темы.
 После завершения работы
над темой урока.
формирующее
оценивание
итоговое
оценивание
Приемы оценочной деятельности











«Лесенка достижений»
«Волшебная линеечка»
«Светофор»
«Хорошие слова и комплименты»
Невербальные виды помощи
Взаимообучение
Лист продвижения
Тетрадь открытий.
Тетрадь «Что я знаю, что я умею»
Взаимооценка
Портфолио
Правила оценочной безопасности
 Не скупимся на похвалу.
 Радуемся за успех другого, помогаем ему при
неудаче.
 «На ложку дёгтя – бочка мёда» Даже в море неуспеха
можно найти островок успешности и закрепиться на
нем.
 Ставим перед ребёнком только конкретные цели.
 «За двумя зайцами…» Не надо ставить перед
первоклассником несколько задач одновременно.
 Формула «опять ты НЕ…» - верный способ
выращивания неудачника.
 Учитель, начни практику оценочной
безопасности с собственной самооценки.
Вывод





В результате работы учителя в системе
безотметочного обучения
происходит реальное развитие оценочных умений;
снижается уровень общей и учебной тревожности;
осуществляется дифференциация не только по
процессу, но и по результату обучения;
система оценивания позволяет увидеть достижения
ученика в сравнении с самим собой;
безотметочное обучение способствует развитию
всех видов универсальных учебных действий.
Спасибо за внимание!