***** 1 - Наталья Адамовна Беломестных

Учитель технологии Беломестных Наталья Адамовна,
МКОУ «Калтукская СОШ»,
2015 год
+
Беспокойство
Волнение
Предстартовая
лихорадка
Предстартовая
апатия
Боевое возбуждение
Тревога
Объективная
(реальная)
Неадекватная
(воображаемая)
Личностная
Ситуативная
Страх
Реальный,
Мнимый,
Престижный
Робость
Ужас
Паника
Отчаяние
Успех
Эмоции ожидания и прогноза
Полная
безнадеж
ность
Подобно тому, как в
одном климате растение
может зачахнуть, а в другом
пышно расцвести, человек
может испытывать внутреннюю
удовлетворенность и быть
хорошим работником в одном
коллективе и совершенно
захиреть в другом.
В.Б. Ольшанский.
Социальная психология. М., 1975.
Особенности
Особенности
нервной системы социальной ситуации
Цена успеха -
- здоровье
ребенка
ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ
(ГОЛОВНАЯ БОЛЬ, ГОЛОВОКРУЖЕНИЯ,
АЛЛЕРГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ И Т.Д.)
ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ
(ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАССТРОЙСТВА ЖКТ, НАРУШЕНИЯ
СНА, АРТЕРИАЛЬНЫЕ ДИСТОНИИ И Т.Д.)
ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ
(ЭАГ, БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА, ЯЗВЕННЫЙ КОЛИТ,
НЕЙРОДЕРМИТ И Т.Д.)
(H.Zimprich ,1984, G.M.Sсhmitt,I.Jochmus,1986, Б.Любан-Плоцц, 1996)
ПСР
Ожирение
Нервная
анорексия
Синдром
дефицита
внимания
ЭАГ
Репродуктивные
нарушения
(дисменореи,
ГСПП)
Синкопальные
состояния
ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ НЕКОТОРЫХ БИОЭЛЕМЕНТОВ
С ПСИХИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ У МАЛЬЧИКОВ С
ЭАГ
↓ Fe
УРОВЕНЬ
ТРЕВОЖНОСТИ
ДЕПРЕССИВНЫЕ
РЕАКЦИИ
↓К
ЗРИТЕЛЬНАЯ
ПАМЯТЬ
↑Mg
СЛУХОРЕЧЕВАЯ
ПАМЯТЬ
↑P
УРОВЕНЬ
АГРЕССИИ
↑Ca
ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ НЕКОТОРЫХ
БИОЭЛЕМЕНТОВ С ПСИХИЧЕСКИМИ
ПРОЦЕССАМИ У ДЕВОЧЕК С ЭАГ
УРОВЕНЬ
АГРЕССИИ
↓ Fe
↑Mg
УРОВЕНЬ
САМООЦЕНКИ
↑Na
СЛУХОРЕЧЕВ
АЯ ПАМЯТЬ
РЕЧЕВАЯ
ФУНКЦИЯ
Как мы можем помочь
детям?
ВОЗМОЖНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРУДНОСТИ
Проведение ГИА имеет ряд особенностей. Эти
особенности могут вызывать у выпускников различные
трудности. Эти трудности можно разделить на несколько групп,
в зависимости от того, с чем они связаны, кратко
охарактеризовать их и наметить основные пути профилактики.
Когнитивные трудности.
Это трудности, связанные с особенностями переработки
информации, со спецификой работы с тестовыми заданиями.
Личностные трудности.
Эти затруднения обусловлены особенностями
восприятия учеником ситуации экзамена,
его субъективными реакциями и
состояниями.
Процессуальные трудности.
Это проблемы, которые связаны с самой процедурой
экзаменов.
1) Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов.
2) Трудности с кодированием-раскодированием информации.
3) Трудности, связанные с непривычной ролью взрослого.
4) Трудности, связанные с критериями оценивания ответа.
Контраст с привычными проверочными процедурами
действительно велик.
5) Трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей.
ГИА представляет выпускнику значительно более активную
позицию, нежели традиционная школьная система.
Обычно ученики не имеют права оценивать
содержание предлагаемого им задания и
тем более оспаривать полученные ими
оценки, тогда как процедура ГИА
предполагает эти возможности.
Для того, чтобы обеспечить полную психологическую
подготовку, очень важно объединить силы вовлеченных
сторон: выпускников, педагогов, родителей.
Психологическая подготовка выпускников к ГИА должна
состоять из нескольких компонентов:
1. Фронтальная подготовка учащихся, предоставляющая им
необходимую информацию о правилах и нормах процедуры ГИА
и направленная на выработку индивидуального стиля работы.
2. Выработка индивидуальных стратегий
поддержки для конкретных учащихся с учетом
их индивидуальных особенностей.
3. Привлечение родителей: ознакомление
их со спецификой ГИА.
ДЕТСТВО….
Оно какое?
Счастливое и
беззаботное!
Несчастливое
и тяжёлое.
Оградительное или
компетентное?!