Из опыта работы учителя английского языка Л.Н.Арюковой.

СОДЕРЖАНИЕ И
ТЕХНОЛОГИЯ
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ АРЮКОВОЙ Л.Х., УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА МБОУ «ГИМНАЗИЯ № 1»
РУЗАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ
Актуальность и перспективность опыта
Проблема обучения и воспитания одаренных
детей приобрела особое значение на пороге ХХI
века. Заметное ускорение в политическом и
интеллектуальном осмыслении социальных,
технических, экономических и культурных
феноменов, характерных для глобализации,
вызвало необходимость создания системы
поддержки и защиты интересов одаренных
учащихся, изменило взгляд на подходы к
обучению одаренной молодежи.

Сегодня проблема обучения
одаренных детей напрямую связана с
новыми условиями и требованиями
быстро меняющегося мира,
породившего идею организации
целенаправленного образования
людей, имеющих ярко выраженные
способности в той или иной области
знаний.

Главным двигателем прогресса на
современном этапе развития общества
признаётся комплексный подход
«наука-технология-инновация», а
современный специалист, работающий
в той или иной сфере деятельности,
должен обладать ценными знаниями и
способностью их применять.
Условия формирования опыта
На формирование опыта оказали влияние:
 курсы повышения квалификации в МРИО
(г.Саранск);
 изучение опыта коллег;
 изучение методической литературы;
 обучение выпускников гимназии в
МГУ им. Н.П.Огарева и МГПИ
им. М. Е. Евсевьева.
Теоретическая база опыта
В своей работе я отдаю приоритет:
 коммуникативному методу обучения английскому языку.
Главным в своей работе считаю сформировать у учеников
практические навыки владения английским языком как
средством устного общения;
 проектной методике, которая является действенным
способом организации речевого общения на уроках
английского языка;
 личностно-ориентированному характеру обучения, так как он
помогает выявить способных учеников.
В работе опираюсь на теории и положения Л.В.Занкова,
В.В.Давыдова, Н.А.Немчинской, Е.И.Пассова, которые
отмечают, что ученики отличаются друг от друга
способностями к учению, т.е. одаренностью.
Технология опыта

Одаренность – это системное,
развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком
высоких, незаурядных результатов в
одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими
людьми.





Принципы педагогической деятельности в
работе с одаренными детьми:
максимальное разнообразие представленных
возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной
деятельности;
принцип дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной
работы учащихся при минимальном участии
учителя;
принцип свободы выбора учащимися
дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества.


Условия успешной работы с одаренными
учащимися:
осознание важности этой работы каждым
членом коллектива и усиление внимания к
проблеме
формирования
положительной
мотивации к учению;
признание
коллективом
педагогов
и
руководством школы того, что реализация
системы работы с одаренными детьми является
одним из приоритетных направлений работы
школы.







Учитель должен быть:
увлечен своим делом;
способным к экспериментальной, научной и
творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллектуальным ,нравственным,
эрудированным;
проводником передовых педагогических
технологий;
психологом, воспитателем, умелым организатором
учебно-воспитательного процесса;
знатоком во всех областях человеческой жизни.
Формы работы с одаренными детьми разнообразны:

творческие мастерские;

групповые занятия по параллелям классов с
сильными учащимися;

факультативы, элективы;

занятия исследовательской деятельностью;

конкурсы, научно-практические конференции,
олимпиады;

сотрудничество с другими школами,
МГУ им. Огарева, МГПИ им . Евсевьева;

размещение на школьном сайте материалов работы с
одаренными детьми;

проведение мониторинга результативности работы с
одаренными детьми.

Творчество учителя и ученика, партнерские
отношения на основе взаимоуважения, общие
цели – залог успеха учеников в любом деле.

Любознательность, вера в свои силы, интерес
к предмету – вот три качества, которые
определяют жизнь коллектива учеников
нашей гимназии.
 Учащиеся активно участвуют и становятся
победителями и призерами муниципальных
олимпиад по английскому языку,
международных интернет - конкурсов и
интернет - олимпиад, игровых конкурсов.

В 2009г. моя ученица Умарова Ригина (10 кл.)
стала обладателем Гран-при в номинации
«Клуб
лингвистов»
в
Московском
международном форуме «Одаренные дети»,
стала
призером
регионального
этапа
всероссийской олимпиады школьников.

В 2010 г. Костяйкина Лера (9кл.) заняла
первое место в Московском Международном
форуме «Одаренные дети» в номинации «Клуб
лингвистов».
Результативность
2009г.
Муниципальный уровень
Умарова Ригина (9А класс) – победитель муниципального
тура51 Всероссийской предметной олимпиады
школьников.
Региональный уровень
Умарова Ригина (9А класс) – призер регионального этапа
Всероссийской олимпиады школьников.
Международный уровень
Умарова Ригина (9 А класс) – Гран-при в Московском
международном форуме «Одаренные дети», номинация «Клуб
лингвистов».
2010г.
Муниципальный уровень
Жидкова Ирина (8А класс) – победитель муниципального тура 52
Всероссийской предметной олимпиады школьников.
Международный уровень
Костяйкина Валерия (9А класс) – I место в Московском
международном форуме «Одаренные дети», номинация «Клуб
лингвистов».
2011г.
Муниципальный уровень
Жидкова Ирина (9А класс) – призер муниципального тура 53
Всероссийской предметной олимпиады школьников по
английскому языку.
2012г.
Муниципальный уровень
Абрамова Валерия (8А класс), Жидкова Ирина, Карпочева
Валерия (10 А класс) – призеры 54 Всероссийской предметной
олимпиады школьников по английскому языку.
2013г.
Муниципальный уровень
Хаустова Екатерина(11А класс) – победитель 55
Всероссийской предметной олимпиады школьников по
английскому языку.
Карпочева Валерия, Аграшева Ольга(11А класс) – призеры
55 Всероссийской предметной олимпиады школьников по
английскому языку.
2013 г.
Всероссийский уровень
Ревяко Владислав (11класс) – диплом победителя II степени
за победу во II Всероссийской олимпиаде по английскому
языку «Рыжий кот».
Аграшева Ольга (10Акласс) – диплом победителя I степени в
международном конкурсе по лингвострановедению “Life in
Britain”.
Жидкова Ирина (10А класс) – диплом победителя II степени в
Международном конкурсе по лингвострановедению “Life in
Britain”.
Аграшева Ольга (10А класс) – диплом победителя II степени в
международной грамматической олимпиаде “Grammarize
Today”.
Воеводин Дмитрий (4Акл.) – I место в общем зачете в
международном игровом конкурсе “ British Bulldog”.
2014г.
Всероссийский уровень
Учватова Елизавета (5А класс) – диплом победителя
Всероссийского лингвистического конкурса « Письмо деду
Морозу».
Ревяко Владислав (11А класс) - диплом победителя II степени за
победу III Всероссийской олимпиаде по английскому языку
«Рыжий кот».
Международный уровень
Учватова Елизавета (5А класс) – диплом победителя
международного художественно-лингвистического конкурса
« День святого Валентина».
Трудоемкость опыта
Выявление одаренных детей - это длительный
процесс. Он должен начинаться уже в
начальной школе на основе наблюдения,
изучения психологический особенностей
речи, памяти, логического мышления.
Важно развить мотивацию ученика,
поддерживать интерес к предмету в течение
всего срока обучения, выработать желание
довести начатое дело до конца, поверить в
успех.
Адресность опыта
Рекомендовано использовать этот опыт
как педагогам - стажистам , так и
начинающим педагогам с детьми в
возрасте 12-13 лет.