Газета Говоруша № 2-14 - Детский сад "Березка"

МДОБУ детский сад «Берёзка»
с. Чесноковка
«Я – Говоруша, маленький и любопытный Попугай!
Я живу в детском саду «Берёзка»
с. Чесноковка и собираю все – все новости, а потом
рассказываю их ВАМ»…
В этом выпуске Вы найдёте:
-
Поздравление с Днём пожилого человека наших бабушек и дедушек;
Поздравление с Днём Республики;
Консультация-памятка для родителей детей дошкольного возраста
по обучению навыкам безопасного поведения ребенка на дороге;
Рекомендации «Весёлого язычка»;
Фотоотчёт «Октябрь 2014».
День пожилого
человека
День пожилого человека это особенный праздник, день
уважения и почитания людей пожилого возраста. Он возник в
ХХ веке. Сначала день пожилых людей начали отмечать в
Европе, а в начале 90-х годов – в России. С тех пор ежегодно, в
золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и
знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и
молодость молодому поколению
Дорогие наши бабушки и дедушки!
Поздравляем с днем пожилого человека,
Желаем вам бескрайнего тепла,
Живите долго, ну еще хотя б полвека
И не печальтесь, не грустите никогда!
Желаем вам веселых, светлых дней,
Желаем позабыть про беды и невзгоды,
Желаем вам побольше преданных друзей
И за окошком радужной погоды!
День Республики
Башкортостан
Наша республика является полноправным субъектом РФ.
Это установилось с тех пор, как 11 октября 1990 года
Верховный Совет республики провозгласил Декларацию о
государственном
суверенитете,
которая
определила
республику как демократическое правовое государство.
Поэтому 11 октября – важный праздник для нас. Этот день
объявлен Днем суверенитета Республики Башкортостан. 11
октября ежегодно празднуется всей республикой и считается
выходным днем. В нашем детском саду мы тоже готовим
праздничные развлечения «Башкортостан – наш край родной!»
Мой край, родной Башкортостан,
ты лучше всех далеких стран.
В такой чудесной стороне живу,
и счастлив я вполне.
Ты славен лесом, криком птиц.
Кумысом славных кобылиц.
Горы, реки и поля-все это Родина моя!
Вот двор, где есть друзья.
Вот школа, дом, семья.
Вот рой пчелы, вкус меда,
и добрая душа народа.
Здесь вырос мой отец и дед,
и я здесь буду жить, учиться!
Чтобы тебе, мой край родной,
так скоро пригодиться.
Башкортостан - надежда наша.
Как я люблю тебя!
В твой день рождения желаю: цвети Республика моя!
Консультация-памятка для родителей
детей дошкольного возраста по
обучению навыкам безопасного
поведения ребенка на дороге
Памятка для родителей детей младшего дошкольного
возраста
Ворчаньем наскучишь, примером научишь.
Китайская пословица.
Уважаемые родители!
В младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
кто является участником дорожного движения;
элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина,
пешеходный переход, перекресток) ;
транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой
автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед) ;
средства регулирования дорожного движения;
красный, желтый и зеленый сигнал светофора;
правила движения по обочинам и тротуарам;
правила перехода проезжей части;
без взрослых выходить на дорогу нельзя;
правила посадки, поведения и высадки в общественном
транспорте.
Методические приемы обучения навыкам безопасного
поведения ребенка на дороге:
своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с
правилами только в объеме, необходимом для усвоения;
для ознакомления использовать дорожные ситуации при
прогулках во дворе, на дороге;
объяснять, что происходит на дороге, какие он видит
транспортные средства;
когда и где можно переходить проезжую часть, когда и где нельзя;
указывать на нарушителей правил, как пешеходов, так и
водителей;
закреплять зрительную память (где транспортное средство,
элементы дороги, магазины, школы, детские сады, аптеки, пешеходные
переходы, светофоры, пути безопасного и опасного движения в детский
сад) ;
развивать пространственное представление (близко, далеко,
слева, справа, по ходу движения, сзади) ;
развивать пространственное представление о скорости движения
транспортных средств и пешеходов (быстро едет, медленно, поворачивает)
;
не запугивать ребенка улицей: страх перед транспортным средством
не менее вреден, чем беспечность и невнимательность;
читать ребенку стихи, загадки, детские книжки на тему безопасности
движения.
ПОМНИТЕ!
Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других
взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному
поведению на дороге не только вашего ребенка, но и других родителей.
Берегите ребенка! Оградите его от несчастных случаев на дорогах.
Памятка для родителей детей среднего дошкольного возраста
Ребенок учиться тому, что видит у себя в дому: Родители пример
ему. С. Брант
Уважаемые родители!
В среднем ДОШКОЛЬНОМ возрасте ребенок должен УСВОИТЬ:
кто является участником дорожного движения (пешеход, водитель,
пассажир, регулировщик) ;
элементы дороги (дорога, проезжая часть, обочина, тротуар,
перекресток, линия тротуаров или обочин, ограждение дороги,
разделительная полоса, пешеходный переход) ;
транспортные средства (автомобиль, мотоцикл, велосипед,
мопеддрактор, гужевая повозка, автобус, трамвай, троллейбус,
специальное транспортное средство) ;
средства регулирования дорожного движения;
основные сигналы транспортного светофора (красный, красный
одновременно с желтым, зеленый, зеленый мигающий, желтый и желтый
мигающий) ;
пять мест, где разрешается ходить по дороге;
шесть мест, где разрешается переходить через проезжую часть;
правила движения пешеходов в установленных местах;
правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте;
без взрослых переходить проезжую часть и ходить по дороге нельзя;
обходить любой транспорт надо со стороны приближающихся
других транспортных средств в местах с хорошей видимостью, чтобы
пешеход видел транспорт и водитель транспорта видел пешехода.
Методические
приемы
обучения
навыкам
безопасного
поведения ребенка на дороге:
своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с
правилами только в объеме, необходимом для усвоения; использовать
дорожную обстановку для пояснения необходимости быть внимательным и
бдительным на дороге;
объяснять, когда и где можно переходить проезжую часть, когда и
где нельзя;
объяснять название, назначение и о чем предупреждают шесть
основных сигналов транспортного светофора;
указывать нарушителей Правил;
закреплять зрительную память, пространственное представление и
представление о скорости;
читать ребенку книжки для закрепления Правил;
использовать
альбомы
для
раскрашивания,
диафильмы,
видеокассеты, макеты, настольные игры для привития; устойчивых
навыков безопасного поведения ребенка в любой дорожной ситуации.
ПОМНИТЕ!
Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и
других взрослых.
Берегите ребенка! Оградите его от несчастных случаев на дорогах.
Памятка для родителей детей старшего дошкольного
возраста
Никто не убеждает лучше примера.
Французская пословица.
Уважаемые родители!
В старшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
кто является участником дорожного движения и его обязанности;
основные термины и понятия правил (велосипед, дорога, дорожное
движение, железнодорожный переезд, маршрутное транспортное
средство, механическое транспортное средство, мопед, мотоцикл,
перекресток, пешеходный переход линия тротуаров, проезжая часть,
разделительная полоса, регулировщик, транспортное средство, уступите
дорогу) ;
обязанности пешеходов;
обязанности пассажиров;
регулирование дорожного движения;
сигналы светофора и регулировщика;
предупредительные сигналы;
движение через железнодорожные пути;
движение в жилых зонах;
перевозка людей;
особенности движения на велосипеде.
Своими словами, систематически и ненавязчиво знакомить с
правилами, \которые должен знать ребенок.
Методические
рекомендации
по
ПРИВИТИЮ
ребенку
устойчивых навыков безопасного поведений в любой дорожной
ситуации:
в дорожной обстановке обучайте ориентироваться и оценивать
дорожную ситуацию;
разъясняйте необходимость быть внимательным, осторожным и
осмотрительным на дороге;
воспитывайте
у
ребенка
потребность
быть
дисциплинированным, вырабатывайте у него положительные
привычки в безопасном поведении на дороге;
разъясняйте необходимость быть постоянно бдительным на
дороге, но не запугивайте транспортной ситуацией;
указывайте на ошибки пешеходов и водителей;
разъясняйте что такое дорожно-транспортное происшествие
(ДТП) и причины их;
закрепляйте знания безопасного поведения с помощью игр,
диафильмов, читайте книги, стихи, загадки с использованием
дорожно-транспортных ситуаций;
Используйте прогулки для закрепления и объяснения правил
работы светофоров, показывайте дорожные знаки и дорожную
разметку, а если регулировщик будет регулировать движение, то
поясните его сигналы, чаще обращайтесь к ребенку с вопросами по
дорожной обстановке.
ПОМНИТЕ!
Ребенок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и
других взрослых. Не жалейте времени на обучение детей поведению
на дороге.
Берегите ребенка! Старайтесь сделать все возможное, чтобы
оградить его от несчастных случаев на дороге!
«Развитие речи детей раннего возраста»
Ранний возраст очень значимый для речевого развития ребенка. Он
обладает огромными возможностями для формирования основ будущей
взрослой личности. В раннем детстве темпы речевого развития значительно
выше, чем в последующие годы. Задачи родителей в этот период: помочь
детям овладеть родным языком, накопить значительный запас слов, научить
произносить звуки.
Чем больше родители будут разговаривать с ребенком, тем лучше он
будет развиваться. Внимание к ребенку положительно влияет на повышение
уровня его интеллекта. Обращенная речь является основным стимулом
развития мозга в раннем возрасте.
Ребёнок хорошо понимает обращённую к нему речь и содержание
сказок.
У ребёнка раннего возраста возрастает потребность в общении и
сверстниками. Ребёнок понимает простые вопросы, например: «Где лежит
мяч? », «Куда мы положили игрушки? »… Интерес к окружающим предметам
побуждает его обращаться ко взрослым с вопросами типа: «Что это? »,
«Зачем? », «Куда? ».
Словарный запас увеличивается в 3 – 4 раза. Ребёнок знает названия
многих предметов: игрушек, посуды, одежды, то есть тех предметов, которые
находятся в ближайшем окружении. Ребёнок начинает пользоваться
глаголами, прилагательными, обозначающими не только размеры
предметов, но и их цвет, форму, качество, например: красный, зелёный,
круглый, длинный, зелёный…
Речь детей к концу третьего года жизни характеризуется появлением
сложных предложений. Ребёнок воспринимает простые по содержанию и
небольшие по объёму сказки, может отвечать на некоторые по
прочитанному. «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и
семеро козлят» - эти произведения доступны пониманию детей, но при
пересказе они способны лишь договаривать за взрослыми отдельные слова,
либо группы слов. Небольшие тексты, многократно прочитанные, малыши
почти полностью запоминают наизусть, самостоятельно же построить
связный пересказ они, как правило, не могут, хотя некоторые дети к концу
третьего года легко справляются и с таким заданием.
Возраст от 0 до 3 лет – сензитивный период речевого становления
– период наиболее чувствительный к воздействию, будь – то воспитание
или развитие. Развитие речи ребёнка тесно связано с его общим
психическим развитием. Занимаясь развитием речи, мы способствуем
интеллектуальному развитию.
Чтобы речь малыша развивалась полноценно, необходимы
соответствующие условия. Речь возникает при наличии определённых
биологических предпосылок и, прежде всего нормального созревания и
функционирования центральной нервной системы. Однако, речь является
важнейшей социальной функцией, поэтому для её развития одних
биологических предпосылок недостаточно. Потребность в общении
формируется в жизненной практике взаимодействия ребёнка с
окружающими людьми.
Очень важно, чтобы в семье для ребёнка были созданы такие
условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми,
получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный
запас, учился правильно строить предложения, чётко произносить звуки,
интересно рассказывать.
Предлагаю вашему вниманию рекомендации по стимулированию
речи детей раннего возраста.
«Разговор с самим собой»
Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о
том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно
(но, не растягивая слова) и отчётливо, короткими простыми
предложениями – доступными восприятию ребёнка. Например: «Где
чашка? », «Я вижу чашку», «Чашка стоит на столе», «В чашке чай», «Я
буду пить чай».
«Параллельный разговор»
Этот приём отличается от предыдущего тем, что вы описываете все
действия ребёнка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя
«параллельный разговор», вы как бы подсказываете ребёнку слова,
выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнёт
использовать самостоятельно.
«Провокация, или искусственное непонимание ребёнка»
Этот приём помогает ребёнку освоить ситуативную речь и состоит в
том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость. Например,
если малыш показывает на полку с игрушками, просительно смотрит на
вас и вы хорошо понимаете, что нужно ему в данный момент. Попробуйте
дать ему не ту игрушку. Конечно же, первой реакцией ребёнка будет
возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом,
стимулирующим малыша назвать нужный ему предмет. При
возникновении затруднения подскажите малышу: «Я не понимаю, что ты
хочешь: кошку, куклу или машинку? » В подобных ситуациях ребёнок
охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя
намного сообразительнее взрослого. Этот приём эффективен не только
для называния предметов, но и словесного обозначения действий,
производимых с ними.
«Распространение»
Продолжайте и дополняйте всё сказанное малышом, но не
принуждайте его к повторению – вполне достаточно того, что он вас
слышит. Например: Ребёнок: «Суп». Взрослый: «Овощной суп очень
вкусный», «Суп едят ложкой»… Отвечая ребёнку распространённым
предложением с использованием более сложных языковых форм и
богатой лексики, вы постепенно подводите его к тому, чтобы ребёнок
заканчивал свою мысль и, соответственно, готовите почву для овладения
контекстной речью.
«Приговоры»
Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной
деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Сопровождение
действий ребёнка словами способствует непроизвольному обучению его
умения вслушиваться в звуки речи, улавливать её ритм, отдельные
звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Немаловажное
значение фольклорных произведений состоит в том, что они
удовлетворяют потребность малыша в эмоциональном и тактильном
(прикосновения и поглаживания) контакте со взрослыми. Большинство
детей по своей природе – кинестетики: они любят, когда их гладят,
прижимают к себе, держат за руки.
Устное народное творчество как раз и способствует насыщению
потребности в ласке, в физическом контакте.
«Выбор»
Предоставляйте
возможность
выбора
своему
ребёнку.
Формирование ответственности начинается с того момента, когда ребёнку
позволено играть активную роль в том, что касается лично его.
Осуществление возможности выбора порождает у ребёнка ощущение
собственной значимости и самоценности. («Ты хочешь играть с куклой или
медвежонком? », «Тебе налить полстакана молока или целый стакан? »)
«Игры с природным материалом»
Огромное влияние на рост речевой и познавательной активности
ребёнка оказывают разнообразие и доступность объектов, которые он
время от времени может исследовать: смотреть, трогать, пробовать на
вкус, экспериментировать… (ребёнок рвётся к песку, воде, глине). В
«возне» с ними заключён большой смысл: ребёнок занят делом, он
знакомится с материалом, изучает его свойства…
«Продуктивные виды деятельности»
На ранней стадии речевого развития ребёнок овладевает самыми
разнообразными языками, заменяющими слова – жестикуляцией,
мимикой, звукоподражанием. Более доступными являются продуктивные
виды деятельности: лепка, рисование, аппликация. Они развивают
не только речевые способности ребёнка, но и сенсорные, которые имеют
особое значение в формировании мыслительной деятельности.
Старайтесь любой рисунок ребёнка превратить в рассказ, а рассказ – в
рисунок, к которому нужно неоднократно возвращаться, «прочитывать»,
дополнять. Когда таких рассказов и рисунков наберётся достаточное
количество, можно сшить их в книжку и «читать» своим друзьям и
родственникам.
«Замещение»
«Представь, что… » - эти слова наполнены для ребёнка
притягательной силой. В этом возрасте ребёнок с удовольствием
представляет, что кубик – пирожок, коробка из – под обуви – домик… В
этом возрасте детям очень нравятся игры – пантомимы, игры – имитации,
которые активизируют наблюдательность и любознательность ребёнка.
Вовлечь ребёнка можно в игру вопросом – предложением: «Угадай, что я
сейчас делаю? » Начинайте с простых действий: причёсываться, чистить
зубы, наливать сок в чашку…
«Ролевая игра»
Этот вид детской деятельности только ещё формируется.
Например, игра в телефон, когда ребёнок, используя игрушечный
аппарат, может звонить маме, папе… Такая игра стимулирует речевое
развитие ребёнка, формирует уверенность в себе, повышает функцию
общения. Поощеряйте склонность детей к подражанию – это развивает
внимательность к деталям, осознание прямого и переносного смысла
слов.
«Музыкальные игры»
Значение музыкальных игр в речевом развитии ребёнка трудно
переоценить. Дети с удовольствием подпевают, обожают музыкальные
инструменты, игры, типа, «Каравай», «По кочкам»… Поощеряйте желание
ребёнка двигаться под музыку, подпевать. Ничего страшного в том нет, что
ребёнок проговаривает только окончания или последние слова.
Впоследствии ребёнок начнёт пропевать небольшие песенки целиком;
помогайте ему, пойте вместе с «главным исполнителем». Ребёнок танцует
и поёт о том, что видит вокруг, слышит, придумывает собственные песни и
мелодии – так рождается творец!
Очень важно помнить о том, что речь взрослого является образцом
для речи ребёнка!
Поэтому, чем больше ребёнок будет общаться с взрослым и
сверстниками, тем быстрее и качественнее будет развиваться его речь.
Речь взрослого должна быть:
- чёткой, неторопливой;
- доступной для понимания малыша, то есть не перегруженной
труднопроизносимыми словами и сложными предложениями;
- грамотной, не содержащей лепетных слов и искажений
звукопроизношения.
При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении
общения между ребёнком и взрослым, нормальное речевое и
психическое развитие замедляется, поэтому, очень важно общаться с
ребёнком, читать ему стихи и сказки.
Таким образом, чем чаще родители будут разговаривать с
ребёнком, разумеется, не переутомляя его, и доступным, правильным
языком, рассказывать ему сказки, разучивать вместе с ним
стихотворения, потешки, играть, тем скорее он овладеет правильной
речью!