Стоять или не стоять на уроке? Открытая задача
реклама
Открытая задача Стоять или не стоять на уроке? Автор задачи (Беркова В.Н. учитель информатики Назарбаев Интеллектуальной школы города Семей. Казахстан.) ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Стоять или не стоять на уроке? Некоторые современные школы организуют обучение, при котором учащиеся занимаются стоя. Соберите информацию и предложите рекомендации для организации обучения стоя, а заодно перемены и какой она может быть. ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Противоречие Исследование, проведенное с участием учащихся школы показывает, что занятия стоя снижает ожирение у детей, повышает концентрацию внимания, помогает осанке. Однако, когда человек долго стоит, позвоночник испытывает значительные нагрузки, особенно поясничный его отдел. Также долгое стояние у человека вызывает спазм мышц, которые испытывают долгое напряжение. http://igrymalysham.ru/images/roditel/1326703114_shkolnik_uchit_uroki.jpg Возможное решение проблемы в длине урока. Попробуйте собрать информацию и сделать рекомендации по продолжительности уроков, а заодно и перемены, и какой она может быть. Обоснуйте свои рекомендации. ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Стоять или не стоять на уроке? Подсказка: Смотрите в сети Интернет информацию об осанке, о школах, в которых уже проводятся уроки стоя, концентрации внимания. Осанка - привычное положение тела стоящего человека. ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. А можно ли и стоять, и сидеть при желании на уроке? Вариант 1 В школе классно-урочная система и форма организации уроков чаще всего требует дисциплинированности со стороны учащихся и сосредоточенности в статичном положении, а потребность детей находится в постоянном движении создает противоречие со сложившейся системой. http://www.detiseti.ru/images/library/news2012/13051404.jpg ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. А можно ли и стоять, и сидеть при желании на уроке? На уроке можно расположить конторки и обычные парты, которые могут учащиеся занимать при желании, как в начале, так и в течение урока. Работу, предложенную учителем, учащиеся выполняют в произвольном положении и месте кабинета. Рекомендации: провести с учащимися исследование по изучению влияния на осанку различных факторов. Конторка — высокий стол с наклонной столешницей для работы стоя или сидя на высоком стуле. Достоинства: Учащиеся самостоятельно принимают решение. Учителя вовлекают учащихся в активную деятельность в группах, постоянно организовывая работу так, чтобы положение тела менялось. Недостатки: Учащиеся могут систематически нарушать дисциплину. ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Какая продолжительность урока при обучении стоя? Вариант 2 Примем категоричное решение – поменять парты на высокие и поставить учащихся в вертикальное положение на весь урок (40-45 мин). Если только стоять на уроке, то через 25 минут внимание переключается на тело и уже тема урока отступает на второй план, если не на третий .. https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPXcs8_T2FQkqb8rOoe-1vVuaNQDXvzEkwZ4hb6wL84Ng31RqkQ Распределение учебного времени на уроке: 0-7 минут урока - внимание рассеянное. Требует определенных усилий со стороны учителя на его концентрацию. 8-23 минут урока - период наибольшей устойчивости и концентрации внимания. 24-30 минут урока – устойчивость внимания падает. Требует снижение напряжения работы. 31-40 минут урока – произвольное внимание ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Какая продолжительность урока при обучении стоя? Вариант 2 Рекомендации: на переменах предложить учащимся использовать низкие сиденья или разминку на ковре. http://www.ural56.ru/photos/2011/august2011/778899.jpg Достоинства решения: учащиеся имеют возможность менять положение тела в больших степенях свободы. Могут опираться на стол, переставлять ноги. Могут использовать высокий стул. Недостатки решения: напряжение на позвоночник более усиленный и напряжение мышц ног продолжительное (избыточное). ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. А если обучение активное и стоять незаметно? Вариант 3 Решение, при котором учащиеся не находятся статично за своей высокой партой, а могут на уроке участвовать в активном сценарии урока. Но тогда учителям необходимо будет себя удалить из центра урока, организовывать групповую работу, расставить столы иначе, оказывать поддержку не явно, а косвенно. http://collegy.ucoz.ru/_ph/31/124210213.jpg ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. А если обучение активное и стоять незаметно? Вариант 3 Решение, при котором учащиеся не находятся статично за своей высокой партой, а могут на уроке участвовать в активном сценарии урока. При этом продолжительность урока сократить до 30-35 минут. Рекомендации: исследовать зависимость степени активности учащихся на перемене и время включения их в деятельность на уроке, концентрации внимания на целях урока. http://doc4web.ru/uploads/files/13/12952/hello_html_m647429 6e.png Достоинства: тело может принимать различные позы (сидеть, стоять, наклоняться, а может даже и лежать), что способствует здоровью. Рациональный расход времени в классно-урочной системе, т.е. при сокращении продолжительности урока, возможно добавить количество уроков с большим КПД. Опираясь на информацию о «Распределении учебного времени на уроке», продолжительность учебного времени 3035 минут будет полноценным, а учащиеся могут закрепить навыки уже после отдыха. Недостатки: после длительных перемен учащиеся могут затянуть этап «включения» в деятельность на уроке. ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Количественный анализ Для решения 2 и 3 можно рассчитать количество уроков, которые добавятся к учебному дню. Например, если в день стандартных 6 уроков по 45 минут и 3 перемены по 10 мин, а 2 перемены по 20 мин, то при длине урока 35 минут и необходимости перемен не менее 10 минут, расчеты следующие: Расчеты сделаны в MS Excel через функцию «Подбор параметров» с помощью анализа «Что, если». Система по 45 мин время количество итого 45 6 270 уроки короткие 10 3 30 перемены длинные 20 2 40 перемены 340 Система по 35 мин время количество итого 35 7 245 уроки короткие 10 3 30 перемены длинные 20 3 60 перемены 335 Для продолжения можно вычислить количество уроков в неделю. В нашем случае, при дополнительном 1 уроке в день (см. 1 строка таблицы) в неделю это 6 уроков. ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Ссылки Полезные статьи и литература: 1. Иванов В.С. Система организации двигательной активности школьников. Статья в свободном доступе по адресу: http://festival.1september.ru/articles/612968/ 2. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома: практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2005, – 176с. 3. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса. Методическое пособие, Часть II. Физиологические и психологические аспекты здоровьесберегающего урока / Авторы, составители: Т.Н. Семенкова, Н.А. Заруба, О.А. Никифорова, А.И. Федоров; под редакцией Э.М. Казина – 2 издание, стереотипное. Кемерово: Издательство КРИПКиПРО,2005. с.15. 4. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы применения: Методические рекомендации / Под редакцией Безруких М.М., Сонькина В.Д. – М. – Педагогика, 2002.– 254с. 5. Казин Э.М., Адаптация и здоровье / Э.М. Казин, С.Б. Лурье, С.И. Петухов, Т.М. Чурекова и др. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 301с. ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г. Ссылки Изображения Слайд 1 http://eco-portal.kz/wp-content/uploads/2014/09/stolyi-za-kotoryimi-nuzhno-stoyat-povyishayutkontsentratsiyu-u-detey-1.jpg http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2014/05/08/article-2623131-1DA9D09A00000578-476_306x423.jpg Слайд 2 http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2014/05/08/article-2623131-1DA9D09100000578-820_306x423.jpg Слайд 3 http://www.semya.ru/articles/chto-za-zhizn-za-oknom/images/513-1.jpg ©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
