Презентация секция №2

Создание организационнопедагогических условий
школьникам при переходе
на основную ступень
обучения.
Волкова Л.А., к.п.н., доцент
кафедры педагогических
инноваций КОИРО ( 20.08.14)
Ученик по дороге в 5
класс
Особенности состояния школьников
в период адаптации к 5 классу
•
•
•
•
•
снижается организованность,
усиливаются рассеянность.
недисциплинированность,
снижается интерес к учёбе и её
результатам,
снижается самооценка,
Повышается уровень ситуативной
тревожности
(Елена Вас. Леонова. к.п.н. Внешние и внутренние факторы
адаптации к основной школе. Начальная школа + до и после)
По данным
А.М. Прихожан
Тревожность детей и
подростков : (ст.
Психологическая природа
и возрастная динамика.
2000)
трудности и
страхи в отношениях
с учителями
испытывают 30% до
50% всего числа
пятиклассников.
Изменение образовательной ситуации
школьника
 Старший школьник
начальной ступени
обучения
 Один ведущий педагог
(единая система
требований)
 Знакомые помещения
 Младший школьник основной
ступени обучения
 Несколько ведущих педагогов (разная
система требований. Появление новых
требований.
 Новая инфраструктура (библиотека,
кабинетная система, гардероб и др.)
 + новые предметы, усложнение
содержания обучение; увеличение
объёмов обучения и др. нагрузки не
соотносятся между собой.
 Другое время (смена) обучения.
 Возможно, новый класс.
 Другие образовательные технологии.
Кроме того: Разница в развитии девочек
и мальчиков, у ряда детей вступление в
подростковый возраст, у ряда -нет
Условия для адаптации школьника при
переходе в 5 класс
Внешние по
отношению к
ребёнку условия
«Внутренние»
личностные
условия
Преемственность
технологий и
требований
Сформированность
УУД
Оснащение
учебного процесса,
инфраструктура
Способность
решать новые
ситуативные задачи
Комплекс мер адаптации ребёнка к новой
образовательной ситуации в 5классе
 1. Экскурсии, задания, памятки,
помогающие освоить новое
пространство школы;
 2.Совместные мероприятия 4-5 классов;
 3. Ознакомление с некоторыми темами
предметов, которые будут изучаться на
основной ступени обучения;
 4.Технологическая преемственность
(проектно- исследовательские
методики);
 5. Мотивация на взросление;
 6. Взаимопосещение уроков учителями
4-5 классов.
Готовность к переходу в 5 класс
Важные умения
• Сформировать умение учитывать разнообразие
требований, соотносить их и преодолевать
связанные с этим трудности.
• Сформировать способность к оценке и
самооценке достижений и притязаний.
• Сформировать способность делать выводы и
принимать решения относительно обучения.
• Сформировать коммуникативные навыки для
общения с учителями и сверстниками.
В начальной школе должно
решаться большое количество
ситуативных задач в урочное и
внеурочное время
Пример внеучебных ситуативных задач в
начальных классах
• Задача 1
• Марина Петровна поставила Коле отметку
«3», а Свете - «4», но они оба выполнили по
три задания. Почему отметки разные? Что
нам нужно знать, чтобы ответить на
вопрос?
• Задача2
• Один из ваших одноклассников смеётся над
вашим другом, обзывает его. Как вы
поступите?
• - будете плакать
• - будете защищать товарища кулаками
• - будете тоже смеяться над другом
• - свой вариант
Адаптация ребёнка к новым коммуникациям в связи с
изменением образовательной ситуации
 Практика непосредственного
влияния на ребёнка
 Взаимодействия детей другом
для выполнения учебных и вне
учебных задач соответственно
(в том числе домашних заданий).
 Командные игры, совместная
продуктивная деятельность с
выходом на общий результат)
 Совместные поручения (полить
цветы, составить сообщение
для…)
 Рассмотрение на уроках
коммуникативных ситуаций
 Обучение общению
Адаптация ребёнка к пониманию механизма
формирования оценки и отметки при изменении
образовательной ситуации
 Практика опосредованного влияния на ребёнка
 Обучение ребёнка оценке своих достижений;
 Обучение ребёнка соотнесению конкретных
результатов деятельности с заданными
критериями, сравнению его текущих результатов
с предыдущими результатами для нахождения
позитивной разницы и т.д.
 Обучение ребёнка использованию оценочных
шкал для соотнесения с ними своих результатов
деятельности.
Адаптация ребёнка к новым школьным
требованиям, связанным с изменением
образовательной ситуации
Практика непосредственного
влияния на ребёнка
 Разработка программы
(модели) по применению
новых школьных
требований к детям в
более мягких условиях
на предыдущей ступени
обучения.
 Разработка алгоритмов
включения новых
правил в жизнь детей в
условиях адаптирующих
сред.
 Подбор (разработка)
психологами тренингов
для детей. И другое
 Практика
опосредованного влияния
на ребёнка
 Обучение школьников
регулированию учебных
нагрузок (через специально
разработанную программу, на
классных часах или через
предметную деятельность)
 Разработка программ и
проектов совместно с
учащимися
 Программы: «Правильное
питание», «Здоровый образ перспективное будущее», «Как
всё успеть», «Перспективное
планирование учебных
нагрузок в…классе».
Адаптация ребёнка к изменению уровня сложности
образования по причине изменения
образовательной ситуации
 Практика опосредованного влияния на ребёнка
 Применение на уроках педагогических технологий
соответствующих уровню и возможностям каждого
ребёнка. Например, использование разноуровневого
содержания и видов деятельности (разноуровневое
обучение).
 Обучение ребёнка составлению памяток; обучение
выявлению затруднений; обучение работе с
алгоритмами.
 Направленное обучение ребёнка работе со
справочной информацией.
 Мотивация на учебную деятельность каждого
ребёнка подходящими для него способами.
 Выстраивание совместно с ребёнком
индивидуальных образовательных маршрутов с
учётом режимных аспектов, включением
персональных заданий, работу со специалистами и
другое (проектный метод).
Памятка
Справочник
Индивидуальный
маршрут
Разноуровневое
обучение
Учиться Здорово!