Document 4971132

Предметное обучение,
Усложнение учебного материала,
Много разных учителей,
Высокие требования к учебной деятельности,
Занятия в разных кабинетах,
Новый классный руководитель,
Возросший темп работы,
Возросший объем работ в классе и д/з,
Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к
своеобразному темпу, особенностям речи учителей,
Недостаточное развитие навыков самостоятельной
работы,
Своеобразие подросткового возраста.
ДОСТАТОЧНЫЙ
НЕДОСТАТОЧНЫЙ
33%
67%
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
ДОСТАТОЧНЫЙ
НЕДОСТАТОЧНЫЙ
20%
80%
22%
СНИЖЕННЫЙ
67%
ВЫСОКИЙ
ОЧЕНЬ ВЫСОКИЙ
11%
В целом по классу по факту преобладания познавательного
(учебного) мотива можно говорить в дальнейшем об
успехе образовательного процесса детей
Трудности:
недостаточное развитие
познавательных,
волевых и регулятивных способностей,
Необходимо повышение метапредметных
УУД для
предупреждения различных когнитивных и
эмоциональных, адаптивных проблем в
пятом классе
ХАРАКТЕР ОБЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ НА УРОКАХ
КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ, %
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
ЧУВСТВА, НАИБОЛЛЕЕ ЧАСТО ИСПЫТЫВАЕМЫЕ ПЯТИКЛАССНИКАМИ В ШКОЛЕ
70%
ЖЕЛАНИЕ ПРИХОДИТЬ В ШКОЛУ
60%
СИМПАТИЮ К УЧИТЕЛЯМ
70%
БЛАГОДАРНОСТЬ
50%
ТРЕВОГА ЗА БУДУЩЕЕ
30%
СТРАХ
ЧУВСТВО УНИЖЕНИЯ
ОБИДУ
20%
30%
70%
СОМНЕНИЕ
50%
РАЗДРАЖЕНИЕ
НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СОБОЙ
30%
40%
БЕСПОКОЙСТВО
70%
УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ
60%
РАДОСТЬ
СКУКУ
УСТАЛОСТЬ
СПОКОЙСТВИЕ
30%
50%
70%
ПРИЗНАКИ ВОЗМОЖНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ:
78%
78%
67%
67%
67%
56%
56%
44%
44%
44%
22%
22%
11%
1
2
3
44%
4
5
44%
22%
22%
11%
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
ДА
0%
ВДА
50%
А
50%
удовлетворенность ребенка процессом
обучения;
 ребенок легко справляется с программой;
 степень самостоятельности при выполнении
учебных заданий,
 готовность прибегнуть к помощи взрослого
лишь после попыток выполнить задание
самому;
 удовлетворенность межличностными
отношениями – с одноклассниками и
учителем










Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями
о проведённом дне
Стремление отвлечь взрослого от школьных
событий, переключить внимание на другие темы
Нежелания выполнять домашние задания
Негативные характеристики в адрес школы,
учителей, одноклассников
Жалобы на те или иные события, связанные со
школой
Беспокойный сон
Трудности утреннего пробуждения, вялость
Постоянные жалобы на плохое самочувствие
Когнитивная - нарушение интеллектуальной
деятельности. Отставание в развитии от
сверстников
Поведенческая - несоответствие поведения
ребёнка правовым и моральным нормам
(агрессивность, асоциальное поведение)
Коммуникативная - затруднения в общении
со сверстниками и взрослыми
Соматическая - отклонения в здоровье
ребёнка
Эмоциональная
эмоциональные
трудности,
тревоги
по
поводу
переживания проблем
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ
Программа «ОБЩЕНИЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ»,
Программа «УРОКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
 Цель программы:
формирование и сохранение психологического здоровья
младших подростков через создание условий для их успешной
адаптации к школьной жизни
 Задачи программы:
Мотивирование детей к самопознанию и познанию других людей;
Формирование положительной «Я» – концепции и устойчивой
самооценки;
Формирование и развитие социально приемлемых форм поведения
в обществе;
Развитие эмоционально-чувственной и волевой сферы личности
как основы социально-психологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, гуманных взаимоотношений со
сверстниками
и
взрослыми,
целеустремленности
и
настойчивости в достижении результатов
Следить за здоровьем ребенка!
Проявлять искренний интерес к школьным делам ребёнка.
Неформальное общение в доброжелательной обстановке.
Не требовать в первое время от ребёнка прежних результатов.
Не наказывать и не унижать достоинства ребёнка ни словесно, ни
физически.
Не сравнивать и не ругать ребёнка в присутствии посторонних
людей, учителей и сверстников.
Не применять таких мер наказания, которые препятствуют
формированию положительных эмоций и чувства удовольствия.
Учитывать особенности темперамента и генетически заложенных
особенностей.
Учить самостоятельности и самоконтролю постепенно.
Поддерживать своего ребёнка
эмоциональных переживаниях.
в
сложных
ситуациях
и
Проявляйте терпение, выдержку, принимайте безусловно своих
детей, любите их не за отметки, а просто так!
Помочь ребенку найти компромисс души и
тела.
Все замечания делать в доброжелательном,
спокойном тоне, без ярлыков.
Помните, пока развивается тело ребенка,
болит и ждет помощи его душа.
Не перегружайте ребенка опекой и контролем.
Демонстрируйте взаимное уважение.
Поддерживайте подростка. В отличие от
награды поддержка нужна даже тогда, когда он
не достигает успеха.
Имейте мужество. Изменение в ребенке
требуют практики и терпения.
ЧТО ГОВОРИТ
РОДИТЕЛЬ
ЧТО ЧУВСТВУЕТ
РЕБЕНОК
ПРИНЯТИЕ
Ты хороший
Я хороший
ВНИМАНИЕ
Я вижу тебя
Я что – то значу
УВАЖЕНИЕ
Спасибо тебе за....
Мои усилия
замечены
ОДОБРЕНИЕ
Я знаю о тебе чтото замечательное
Я - состоятелен
ТЕПЛЫЕ ЧУВСТВА
Ты мне нравишься
Кто – то
заботиться обо
мне
Основными помощниками родителей
в сложных ситуациях являются любовь, доверие,
понимание и поддержка
УСПЕХОВ ВАМ,
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ