Проект: реабилитации подростков, содержащихся в условиях специальных

Проект: «Разработка технологий профилактики девиантного поведения и
реабилитации подростков, содержащихся в условиях специальных
учебно-воспитательных учреждений закрытого и открытого типа, с учетом
социальных ожиданий и организацией социального контроля»
Программа (задача, мероприятие): Мероприятие 2 «Распространение на
всей территории Российской Федерации современных моделей успешной
социализации детей», задачи 1 «Модернизация общего и дошкольного
образования как института социального развития», Федеральной целевой
программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденной
постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011
г. №61.
Исполнитель (Поставщик): Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Российский государственный социальный университет»
Руководитель проекта: доктор психологических наук, профессор
Ефремова Г.И.
Москва, 2011
Анализ и обобщение опыта профилактики девиантного поведения и
реабилитации подростков, содержащихся в условиях специальных
учебно-воспитательных учреждений закрытого и открытого типа с
учетом социальных ожиданий и организацией социального контроля.
•
•
•
•
Выделено 4 основных подхода к организации работы с подростками из
мест лишения свободы:
экологический - направлен на достижение баланса между подростком
и средой, когда общество предоставляет подростку шанс измениться и
соответствовать требованиям социума
рефлексивный - направлен на осознание ограничений как
сотрудниками колоний, так и подростками, а также путей их
минимизации
гуманистический - подчеркивает необходимость изменить отношение к
происходящему, но не само настоящее (будь то ресурсы подростка или
окружающей его среды)
революционный – основан на выявлении несовершенства
существующих норм (правовых и социальных) и преобразовании
общества в соответствие со своим представлением о нормах
Экологический подход
Критерии
1. Ресурсы подростка и пути
формирования внутренних ресурсов
2. Ресурсы взаимодействия с
сотрудниками учреждений
Показатели
Позитивное социальное влияние,
подражание лучшим образцам
поведения
Тесное взаимодействие с сотрудниками
3. Ресурсы общества и внешних для
учреждений организаций
Адаптация к среде, поиск
существующих социальных ниш для
подростка
4. Ресурсы организации
Методико-центрированная организация
(разработанные методики)
Рефлексивный подход
Критерии
Показатели
1. Ресурсы подростка и пути
формирования внутренних ресурсов
Развитие независимости подростка,
противостояние давлению среды
2. Ресурсы взаимодействия с
сотрудниками учреждений
Проведение границ взаимодействия и
дистанция в общении
3. Ресурсы общества и внешних для
учреждений организаций
Адаптация среды, создание социальных
ниш для подростков
4. Ресурсы организации
Методико-центрированная
организация (разработанные методики)
Гуманистический подход
Критерии
Показатели
1. Ресурсы подростка и пути
формирования внутренних ресурсов
Развитие независимости подростка,
противостояние давлению среды
2. Ресурсы взаимодействия с
сотрудниками учреждений
Тесное взаимодействие с сотрудниками
и внешними организациями
3. Ресурсы общества и внешних для
учреждений организаций
Адаптация среды, создание социальных
ниш для подростков
4. Ресурсы организации
Персоно-центрированная организация
(сотрудники)
Революционный подход
Критерии
2. Ресурсы взаимодействия с
сотрудниками учреждений
Показатели
Позитивное социальное влияние,
подражание лучшим образцам
поведения
Проведение границ взаимодействия и
дистанция в общении
3. Ресурсы общества и внешних для
учреждений организаций
Адаптация среды, создание социальных
ниш для подростков
4. Ресурсы организации
Персоно-центрированная организация
(сотрудники)
1. Ресурсы подростка и пути
формирования внутренних ресурсов
Результатом пилотажного исследования и
теоретического обзора литературы по проблеме явилась
предложенная концепция профилактики и реабилитации
девиантного поведения, которая делает акцент не только
на реабилитацию отклоняющихся форм поведения
несовершеннолетних, но уделяет большое внимание
повышению специальной педагогической
компетентности в вопросах сотрудничества профилактики
девиации, формирование антидискриминационных и
стигматизирующих установок против подростков из
группы риска.
Разработаны и прошли апробацию три технологии профилактики
девиантного поведения и реабилитации подростков,
содержащихся в условиях специальных учебно-воспитательных
учреждений закрытого и открытого типа с учетом социальных
ожиданий и организацией социального контроля:
технология №1 – Технология социально-психологического тренинга
навыков эмоционально-поведенческой и личностной
саморегуляции для подростков с устойчивым противоправным
поведением;
технология №2 - Технология социальной интеграции подростков
посредством профессионального самоопределения;
технология №3 - Технология развития компетентности специального
педагогического сотрудничества, направленного на профилактику
стигматизации девиантных подростков.
Разработан проект индивидуальной карты реабилитации, развития и поствыпускного
сопровождения воспитанников с учетом нормативных основ ПМПК (положение, должностные
инструкции и т.п.), а также критериальных и содержательных основ диагностики
Фрагмент индивидуальной карты
РАЗДЕЛ I. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОЦИАЛЬНОЙ И ЛИЧНОСТНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
№
Критерии
Оценка по критерию
Критерии социализированности воспитанников:
1. Социоэкономический и психологический статус семьи
1.1
1.2
Материальное благосостояние семьи
Общекультурный о образовательный уровень родителей
2
2
1
1
0
0
1.3
1.4
Психические расстройства у родителей
Алкоголизм родителей
2
2
1
1
0
0
1.5
Наркомания у родителей
2
1
0
1.6
Эмоциально отчужденные, неприязненные отношения в
семье
2
1.7
Напряженно-конфликтные отношения в семье
2
1.8
Дефекты семейного воспитания
1.8.1
Гиперпротекция
1
0
1.8.2
Гипопротекция (безнадзорность)
1
0
1.8.3
1.8.4
Жестокое обращение
1
2
0
Структурная деформация семьи (нет одного из родителей, либо
отсутствуют оба родителя)
Итог по критерию (баллы)
Социальный статус в просоциальной группе сверстников
Итог по критерию с учетом перерасчета (баллы)
2
1
0
1
1
1
0
0
0
Апробация разработанных технологий проходила на базе экспериментальных площадок
(учреждений открытого и закрытого типа), а также посредством обсуждения проблемного
поля разрабатываемого проекта на специально созданном сайте в сети Интернет.
Рис.1. Меню сайта «Технологии профилактики девиантного поведения, стигматизации
и реабилитации подростков»
Апробация технологий показала их эффективность,
достоверность которой выражена в статистически
значимых изменениях показателей по предложенным
психодиагностическим методикам, позволяющим говорить
о снижении уровня агрессивности, тревожности,
враждебности и увеличении профессиональной
готовности, уровня эмоционального контроля. В группе
специалистов также произошли положительные
изменения в уровне осознанности осуществляемой ими
работы, а также по показателям толерантности и
социальной компетентности.
Таблица 1. – Динамика показателей и форм агрессивности после реализации
технологии №1 (методика Басса-Дарки)
Форма
агрессии
Группы подростков, N = 52
Замер до
апробации
технологии
Замер после
апробации
технологии
Уровень
значимости
различий (Tкритерий
Вилкоксона)
Физическая агрессия
6,6
6,0
р<0,01**
Вербальная агрессия
6,6
5,2
р<0,05*
Косвенная агрессия
6,0
5,2
р<0,01**
Негативизм
4,8
3,0
р<0,05*
Раздражение
5,8
4,0
р<0,05*
Подозрительность
6,0
4,2
р<0,01**
Обида
6,0
6,1
Чувства вины
4,0
5,2
р<0,05*
• Таблица 2. Динамика показателей профессиональной готовности после
реализации технологии №2 (методика «профессиональная готовность»
А.П. Чернявской)
Профессиональная
готовность
Группы подростков, N = 65
Замер до
апробации
технологии
Замер после
апробации
технологии
Уровень
значимости
различий (Tкритерий
Вилкоксона)
автономность
11,5
13,6
р<0,01**
информированность
12,7
16,7
р<0,01**
ориентация во времени
9,0
13,1
р<0,01**
принятие решения
13,2
14,5
р<0,05*
эмоциональное отношение
14,5
14,8
-
Разработаны концептуально обоснованные
рекомендации по созданию условий для
успешной социализации и реабилитации
подростков с девиантным поведением в
специальных учебно-воспитательных
учреждениях, отражающие конкретные
пути реализации предложенных идей и
технологий.
В ходе реализации НИР подготовлены
информационные и аналитические
материалы, разработанные в рамках
проекта, которые были размещены на
сайте, созданном для возможности
обсуждения исследуемой проблемы.
•
•
•
•
Ключевые условия для успешной социализации и
реабилитации подростков с девиантным поведением в
специальных учебно-воспитательных учреждениях:
Развитие профилактической работы, направленной
на оказание поддержки подростков с проблемами в
процессе социализации.
Развитие системы семейно центрированных служб,
направленных на поддержку подростков групп риска.
Интенсификация взаимодействия учебных
заведений, детских садов, школ, училищ, университетов и
т.д. со службами социально-психологической,
педагогической и медицинской помощи.
Формирование прозрачной, конкурентной и
безопасной для ребенка системы оценки развития,
направленной на своевременное выявление проблем и
обеспечение интеграции в жизнь общества.