Из опыта работы. Коррекция проблем обучения методами

Березенко
Ирина Евгеньевна
учитель – логопед
высшей квалификационной
категории
МАОУ гимназия № 1
г. Калининград
Моя главная цель заключается в том,
чтобы не быть равнодушным, шаблонным
педагогом. Понимать и принимать
ребёнка. Признавать право ребёнка на
индивидуальность и уникальность!
В своей системе работы с детьми, имеющими
нарушения в развитии устной и письменной речи
особое внимание уделяю следующим аспектам, на
основе которых происходит положительная
динамика в развитии ребёнка:
• поиск эффективных методов, приёмов и форм
организации коррекционно – развивающего процесса
• создание адаптивной среды
• сотрудничество с родителями детей
• использование кинезиологических упражнений, как
средство помощи детям с проблемами в развитии
КИНЕЗИОЛОГИЯ - НАУКА О РАЗВИТИИ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕРЕЗ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ КИНЕЗИОЛОГИИ:
Развитие межполушарного воздействия,
способствующее активизации мыслительной
деятельности.
Задачи:
развитие межполушарной специализации;
синхронизация работы полушарий;
развитие мелкой моторики;
развитие способностей;
развитие памяти, внимания,
речи;
развитие мышления
«ГИМНАСТИКА МОЗГА - КЛЮЧ К РАЗВИТИЮ
СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЁНКА»
Мозг человека представляет собой
«содружество» функционально ассиметричных
полушарий левого и правого. Каждое из них является
не зеркальным отображением другого, а
необходимым дополнением.
Для того, чтобы творчески осмыслить любую
проблему, необходимы оба полушария
Правое
полушарие
Левое
полушарие
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
• отвечает за образное
мышление и пространственную
ориентацию;
• отвечает за интуицию и
интуитивную оценку;
• может одновременно
обрабатывать много
разнообразной информации,
способно рассматривать
проблему в целом, не применяя
анализа
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
• отвечает за логическианалитическое мышление;
• анализирует факты;
• обрабатывает информацию
последовательно по этапам;
• обеспечивает процессы
индуктивного мышления(в начале
осуществляется процесс анализа, а
затем синтеза)
П
Л
Е
В
О
Е
П
О
Л
У
Ш
А
Р
• Обрабатывает
вербальную
информацию, отвечает
за языковые
способности,
контролирует речь, а
также способности к
чтению и письму;
• Отвечает за
математические
способности, работу с
числами;
• Отвечает за
планирование
• Обрабатывает
невербальную
информацию:
специализируется на
обработке информации,
которая выражается не
в словах, а в символах и
образах;
• Ориентируется в
настоящем;
• Контролирует
движение левой половины
тела
Р
А
В
О
Е
П
О
Л
У
Ш
А
Р
И
И
Е
Е
ПРИМЕНЕНИЕ ДАННОЙ
МЕТОДИКИ ПОЗВОЛЯЕТ
УЛУЧШИТЬ У ВОСПИТАННИКОВ:
память,
внимание,
речь,
пространственные
представления,
мелкую и крупную моторику,
снизить утомляемость,
повысить способность к
произвольному контролю
КИНЕЗИОЛОГИЯ ОТНОСИТСЯ К
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
Под влиянием
кинезиологических тренировок в
организме происходят
положительные структурные
изменения. При этом, чем
интенсивнее нагрузка, тем
значительнее эти изменения.
Данная методика позволяет
выявить скрытые способности
ребёнка и расширить границы
возможностей его мозга.
Артикуляционная
гимнастика
Артикуляционная гимнастика способствует
укреплению мышц артикуляционного
аппарата, развитию силы, подвижности и
дифференцированности органов
артикуляционных движений
Развитие мелкой моторики:
разнообразные
пальчиковые игры и
упражнения,
графические
диктанты, обводка
шаблонов и
изображений,
штриховка
Дыхательная гимнастика
Дыхательные упражнения развивают
продолжительный, равномерный выдох у детей,
формируют сильную воздушную струю,
тренируют ситуативную фразовую речь.
Зрительная гимнастика
Глазодвигательные упражнения позволяют
расширить поле зрения, улучшить
восприятие. Однонаправленные и
разнонаправленные движения глаз и языка
развивают межполушарное взаимодействие.
Практикум по кинезиологии
(из опыта моей работы)
« Колечко»
Поочерёдно и как можно быстрее перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с
большим пальцем от указательного до мизинца и в обратном порядке. Более
сложный вариант – пальцы одной руки поочерёдно соединяем с большим от
указательного до мизинца, одновременно пальцы другой руки от мизинца к
указательному.
«Даббл Дудл»(Симметричное рисование)
Необходимо по центру своей рисовальной
поверхности и
одновременно двумя руками рисовать
одинаковые изображения вправо и влево (с
зеркальным отражением).
Следить глазами за тем, что одновременно
делаешь справа и слева.
улучшает координацию «рука—глаз» и
выполнение творческих заданий
*интегрирует работу обоих полушарий мозга
*способствует творческому самовыражению,
пространственному видению
«Лезгинка»
Левую руку сложить в кулак, большой
палец отставить в сторону, кулак
разворачиваем пальцами к себе.
Выпрямленной ладонью правой руки
прикасаемся к мизинцу левой.
Одновременно меняем положение правой
и левой рук.
Повторяем 6-8 раз, добиваясь высокой
скорости смены.
« Ухо-нос »
Левой рукой берёмся за кончик носа, а
правой за противоположное ухо.
Отпускаем одновременно ухо и нос,
хлопаем в ладоши, меняем положение
рук с точностью
«до наоборот».
« Кулак- ребро-ладонь»
При положении на плоскости стола руки
последовательно сменяют друг друга: сжатая в
кулак – ладонь, ребром на плоскости стола,
распрямлённая ладонь.
Выполняем сначала правой рукой, потом – левой,
затем двумя руками вместе.
Повторяем 8-10 раз, постепенно увеличивая темп.
При затруднениях помогаем командами
(«кулак – ребро – ладонь»), произнося их вслух или
про себя.
«Перекрестные шаги»
- улучшает учебные навыки чтения,
письма, слушания и усвоения информации
- упражнение интегрирует работу обоих
полушарий мозга, способствует развитию
координации движений всего тела
«Кнопки мозга»
- улучшает учебные
навыки чтения, письма
- обеспечивает приток
крови, обогащенной
кислородом к головному
мозгу
- балансирует работу
левой и правой половины
тела
- повышается уровень
энергии.
Для результативности коррекционно-развивающей
работы необходимо учитывать определённые условия:
1. Занятия проводятся ежедневно, без
пропусков;
2. Занятия проводятся в доброжелательной
обстановке;
3 . От детей требуется точное выполнение
движений и приёмов;
4 . Упражнения проводятся стоя или сидя за
партой;
5 . Алгоритм проведения любого занятия
должен включать набор упражнений,
активизирующих работу разных полушарий и
развивающих их взаимодействия.
Хотелось бы обратить внимание на несколько
важных моментов при проведении подобных
упражнений
-кинезиологические упражнения дают
как немедленный, так и
кумулятивный, т.е. накапливающий
эффект;
- под влиянием кинезиологических
тренировок в организме происходят
положительные структурные
изменения. При более интенсивной
нагрузке (в допустимых пределах)
более значительные изменения.
Список использованной литературы:
1.Алексей Колесников. «Гимнастика мозга, или Легкие способы развития ребенка».
Издательство: Центрполиграф, 2009 г.
2.http://spb.samopoznanie.ru/school/imaton/brain-gymnastics/
3.Эрих Баллингер «Учебная гимнастика»
4. ЛаппЕ.А., ФроловаН.Г. « Современный логопедический урок» Издательство:
«Учитель» 2014
5. Шанина Г.Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для
восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное
пособие. М.,1999.
6.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.СПб.,1996.
7. Стамбулова Н.Б. Опыт использования специальных физических упражнений для
развития некоторых психологических процессов у младших школьников. М.,1998.
8.Стокс Г., Уайтсайд Д. «Коррекция дислексических нарушений способности к
обучению и интеграции головного мозга». 2003г.
9. Сиротюк А.Л. « Коррекция обучения и развития школьников» - Москва , 2002 г.
10. Практическая нейропсихология: помощь неуспевающим школьникам /под
редакцией Ж.М. Глозман. -М.: Эксмо, 2010