Буллинг в детском саду - Центра практической психологии

БУЛЛИНГ В ДЕТСКОМ САДУ:
КАК ОБНАРУЖИТЬ
И КАК ПРЕКРАТИТЬ
ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ И НАСИЛИЯ В
ДЕТСКОМ САДУ ПО СРАВНЕНИЮ СО ШКОЛОЙ
Формы проявления насилия в дошкольном учреждении
и в школе находятся на разных стадиях:
 Проводниками насилия являются :
В начальной и средней школе - группа детей
В детском саду-отдельные дети. Очень редкообособленная группа детей, еще реже- когда
вовлекается весь детский сад.
 В детском саду насилие проявляется в отдельных
акциях, спорадически.
 Характеристика насилия в детском садунепосредственность. Нет предварительной стадии
предвкушения, обдумывания.





У дошкольников нет времени для накопления
напряжения, которое ищет выхода и находит
разрядку. Одно состояние мгновенно сменяется на
противоположное –от спокойствия к ярости.
Полутонов нет.
Дошкольники не осознают до конца своих
действий. Отсутствует понимание последствий и
чувства вины.
Оправданием насилия является незначительный
проступок. Наказание несоразмерно провинности,
оцениваемой крайне суъективно.
Нет понимания боли (например от удара в живот
или по голове)
Агрессивное поведение детей расходится с их
словами.
РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ
В детском саду - дети рассказывают обо всем
воспитателю. В школе насилие не выходит за
пределы детской субкультуры. В школе
рассказчик - предатель, в саду- все дети ждут
реакции воспитателя.
 Воспитатель – арбитр , проводящий грань между
здоровой и недопустимой агрессией. В саду
можно часто услышать: «Мария Ивановна не
велела..»
 Задача воспитателя четко распознавать формы агрессии и насилия,
 приучать детей к мысли о возможности
самостоятельно справляться с агрессией в себе и
других,
 донести до детей свою позицию на их уровне
развития. Внушением это не получится.







Опасна позиция воспитателя :
Не вдаваясь в тонкости различения между
дозволенным и недозволенным отвергать
все агрессивные или насильственные
действия.
Агрессию отождествлять с насилием. А
именно : Агрессивные фантазии,
высказывания и истории отождествлять с
актами насилия.
Радость от агрессивных игр и фантазий
объявлять патологией
Страшное- табуировать
Иметь идею «безоблачного» мира,
Отвественность за агрессию
перекладывать на семью (а в семье-на
детский сад)
В результате дети:
 Перестают делиться такими фантазиями
с воспитателем
 Чувствуют свою ущербность
 Не могут свободно предаваться
агрессивным фантазиям и радости от
них
 Ловя себя на подобном занятии
чувствуют, что их поймали с поличным.
 Переживают оставленность наедине со
своим очарованием насилия
 Наиболее покладистые отказываются от
чувств ради контакта с воспитателем
 Агрессию проживают другими путями
МОНОПОЛИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ НА ПРИМЕНЕНИЕ НАСИЛИЯ
В детском саду у воспитателя- монополия на
власть- ее физическое превосходство , очевидное
и подавляющее преимущество в массе
удерживает детей от применения насилия
 В силу явного силового превосходства любое ее
вмешательство по сравнению с аналогичными
действиями других педагогов оказывается
несравненно более эффективным
 Дети чувствуют это, даже если воспитательница
никак это не проявляет

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ:
Атмосфера в группе- отражение душевного
спокойствия воспитательницы: характер ее
собственного самоощущения и позиция по
отношению к тем, от кого она зависит.
 Фатально- не признаваться воспитателю самому
себе в собственных чувствах. Душевный разлад и
скрытая агресивность воспитателя –мост для
детского плохого поведения
 Такая позиция действует на детей разлагающе- они
провоцируют, желая сбросить маску с воспитателя и
не успокаиваются пока у него не сдадут нервы.
Наступает облегчение : «Ага , мы ведь знали, что у
нее внутри бурлит»
 Важно – быть открытым и искренним. Тогда эти
неудобные стороны человеческого существования
станут темой для обсуждения с детьми ,а не будут
оставлены им на откуп .

ПРОГРАММА
«ЖИЗНЕННЫЕ
НАВЫКИ ДЛЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ»
Спасибо за внимание!
Центр практической психологии образования
Академии социального управления
15 октября 2015 г