Одарённость

Выступление
на педагогическом совете
по теме
«Формы проявлений
одарённости в детском
возрасте».
Игнатикова Светлана Серафимовна
МОУ «Гимназия № 4»
г.о. Электросталь
Цель:
познакомить с формами проявлений одарённости
в детском возрасте.
Задачи:
- раскрыть
понятие одарённости;
- рассмотреть критерии для классификации одарённости.
Государственные программы, направленные на
развитие системы поддержки одарённых детей:
1. Национальная образовательная инициатива
(Президента РФ) «Наша новая школа».
2. Федеральный государственный стандарт
начального образования второго поколения
3. Федеральная целевая программа «Дети России».
4. «Рабочая концепция одарённости».
Одарённость – системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет возможность
достижения человеком более высоких, незаурядных
результатов в одном или нескольких видах деятельности по
сравнению
с
другими
людьми.
Одарённые дети – дети, которые делают всё немного
раньше, немного лучше, немного быстрее и не так, как
большинство других детей, а также демонстрируют высокий
уровень способностей в одной или нескольких областях.
Классификация одарённости
по степени сформированности
актуальная
одарённость
потенциальная
одарённость
Актуальная одарённость.
Это психологическая характеристика ребёнка
с
достигнутыми
показателями психического
развития, которые проявляются в более высоком
уровне выполнения деятельности в конкретной
предметной области по сравнению с возрастной и
социальной нормами. В данном случае речь идёт не
только об учебной, но и о широком спектре
различных видов деятельности.
Потенциальная одарённость.
Это психологическая характеристика ребёнка,
который имеет лишь определённые психические
возможности (потенциал) для высоких достижений
в том или ином виде деятельности, но не может
реализовать свои возможности в данный момент
времени
в
силу
их
функциональной
недостаточности.
Классификация одарённости
по форме проявления
явная
одарённость
скрытая
одарённость
Явная одарённость.
Обнаруживает себя в деятельности ребенка
достаточно ярко и отчётливо (как бы «сама по
себе»), в том числе и при неблагоприятных
условиях. Достижения ребёнка столь очевидны, что
его одарённость не вызывает сомнения.
Скрытая одарённость.
Проявляется в атипичной, замаскированной
форме, она не замечается окружающими. В
результате возрастает опасность ошибочных
заключений об отсутствии одарённости такого
ребёнка. Многими авторами отмечается, что 2025% учащихся так и не раскрывают своих
талантов.
Классификация одарённости
по особенности
возрастного развития
ранняя
одарённость
поздняя
одарённость
Ранняя одарённость.
Проявляется ускоренным психическим развитием в первые
годы жизни ребёнка. Однако не всегда опережающее
развитие в дальнейшем позволяет ставить вопрос о наличии
одарённости, а ускоренное «вундеркиндное» развитие, по
мнению выдающегося математика А.Н. Колмогорова,
не является гарантом достижения в будущем высокого
профессионального
(творческого) уровня.
Примеры ранней одарённости.
Н.А. Римский-Корсаков
Г. Гендель
Ф. Лист
композиторы
Примеры ранней одарённости.
Б. Паскаль
(математик, физик,
религиозный философ,
писатель)
Б. Спиноза
(философ)
К. Линней
(ботаник)
Примеры ранней одарённости.
М. Нострадамус
(врач, астролог)
Пикассо
(художник)
С. Дали
(художник)
Примеры ранней одарённости.
А.А. Блок
Н.Г. Турбина
поэты
М. И. Цветаева
Поздняя одарённость.
Проявляется довольно часто и в зрелом
возрасте, зачастую неожиданно не только для
окружающих, но и для самого её обладателя.
Примеры поздней одарённости.
А.В. Суворов
(полководец)
А.А. Фадеев
(писатель)
К.Э. Циолковский
(учёный, изобретатель)
Примеры поздней одарённости.
К.С. Малевич (художник)
Классификация одарённости
по широте проявления
уникальных способностей
общая
одарённость
специальная
одарённость
Общая одарённость.
Проявляется по отношению к различным видам
деятельности. Психологи считают ядром общей
одарённости результат интеграции умственных
способностей, мотивационной сферы и системы
ценностей, вокруг которых выстраиваются
эмоциональные, волевые и другие качества
личности. Важнейшими аспектами общей
одарённости выступает
умственная активность
и её саморегуляция.
Специальная одарённость.
Обнаруживает себя в конкретных видах
деятельности и может быть определена лишь в
отношении отдельных областей деятельности
(музыка, живопись, спорт и др.).
Признаки одарённости и черты характера
одарённых детей в интеллектуальной сфере
(общая одарённость).
Высокая познавательная активность, включающая в себя: способность
наблюдать за несколькими процессами
одновременно, прослеживать
сложные причинно-следственные связи и делать соответствующие
выводы, рационально работать с различной информацией, используя
накопленный опыт и знания.
Любознательность.
Великолепная память.
Высокий уровень развития речи.
Раннее начало формирования абстрактного мышления,
дети обладают высокой способностью к классификации
и систематизации.
Им свойственна чрезвычайно развитая интуиция.
Признаки одарённости и черты характера
одарённых детей в изобразительном искусстве.
Проявляют очень большой интерес к визуальной информации.
Проводят много времени за рисованием и лепкой.
Демонстрируют опережающую свой возраст умелость, оригинально
используют
средства
художественной
выразительности,
экспериментируют с использованием
традиционных материалов,
осознанно строят композицию картин или рисунков, их произведения
включают множество деталей.
Дети обращаются к рисунку или лепке
для выражения своих чувств.
Способны дать обоснованную
оценку произведениям искусства.
Признаки одарённости и черты характера одарённых
детей в музыкальной сфере.
Проявляют необыкновенный интерес к музыкальным занятиям.
Чутко реагируют на характер и настроение музыки, легко повторяют её
ритм, узнают знакомые мелодии по первым звукам, с удовольствием
подпевают.
Сочиняют собственные оригинальные мелодии.
Стремятся пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
Легко обучаются игре на каком-либо музыкальном инструменте,
являются хорошими исполнителями вокальных или инструментальных
произведений, стремятся выразить настроение в пении или музыке.
Способны с лёгкостью запоминать и воспроизводить сложные
музыкальные произведения
или отрывки.
Признаки лидерской одарённости и черты
характера одарённых детей.
Легко приспосабливаются к новым жизненным ситуациям.
Способны непринуждённо общаться с другими детьми и взрослыми, в
окружении посторонних людей сохраняют уверенность в себе.
Они точно улавливают причины поступков других людей, мотивы их
поведения; хорошо понимают недосказанное.
В общении со сверстниками проявляют инициативу, обладают даром
убеждения, способны внушать свои идеи окружающим.
Имеют тенденцию руководить играми или занятиями других детей.
Признаки одарённости и черты характера
одарённых детей в спортивной сфере.
Присутствие большого интереса к деятельности, требующей тонкой и
точной моторики; наличие хорошей зрительно-моторной координации.
Любят движение (бег, прыжки, лазание), обладают широким диапазоном
движения. Они легко переключаются от медленного движения к
быстрому, от плавного к резкому. Прекрасно удерживают равновесие при
выполнении двигательных упражнений, отлично владеют своим телом.
Любят участвовать в спортивных играх и
состязаниях (часто выигрывают); ходить
в походы, играть на открытых спортивных
площадках.
Физически выносливее сверстников,
их отличает высокий энергетический
уровень, при этом спят они меньше обычного,
но не ощущают упадка сил.
И в заключении…
Наша вера в возможности одарённого ребёнка — один из
важнейших источников его настоящих и будущих успехов.
Из позитивного окружения, которое создают ребёнку
взрослые, он возьмёт то,
что ему необходимо.
Список литературы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Безумные грани таланта: энциклопедия патографий / Автор-составитель А.В. Шувалов. – М.:
Издательство АСТ: Издательство Астрель: ЛЮКС, 2004.–1222 с.
Бехтерева Н.П. Магия мозга и лабиринты жизни / Н.П. Бехтерева. М.; СПб.: АСТ, Сова, 2007.
Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева и др.
Рабочая концепция одаренности/ под
редакцией В.Д. Шадриков - М., 1998.
Колмогоров в воспоминаниях / Под ред. А.Н. Ширяева. М.: Наука, 1993.
Кумарин В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы / В.В. Кумарин. М.: Народное
образование, 2004.
Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика в системе формирования готовности-способности детей
к обучению в условиях реализации новых образовательных стандартов: актуальные вопросы теории
и практики / Г.Ф. Кумарина. – М.: УМЦ «Перспектива», 2012. – 172 с.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(4 февраля 2010 г.)
Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: детская одаренность и домашнее обучение / А.И. Савенков. –
Ярославль: Академия развития, 2002. – 352 с.
Судзуки С. Взращенные с любовью: классический подход к воспитанию талантов / С. Судзуки; пер. с
англ. С.Э. Борич. – Минск: Попурри, 2005. – 192 с.
Список литературы.
10. Токарь И.Е. Детская одаренность: психолого-педагогические аспекты изучения проблемы / И.Е.
Токарь, Н.Е. Зарубина // Логопед в детском саду. – 2011. – №2. – С. 5 – 14.
11. Токарь И.Е. Одаренные дети: на грани риска / И.Е. Токарь, Н.Е. Зарубина // Коррекционно-
развивающее образование. – 2012. – №1. - С. 3 – 10.
12. Туник Е.Е. Оценка способностей и личностных качеств школьников и дошкольников / Е.Е. Туник,
В.П. Опутникова. – СПб.: Речь, 2005. – 104 с.
13. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы /
http://mon.gov.ru/press/news/ 8286/
14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
15. Фримэн Дж. Ваш умный ребёнок / Дж. Фримэн; пер. с англ. И.С. Авериной, Е.С. Беловой, Е.Н
. Задориной [и др.]. М.: Семья и школа, 1996.
16. Эфроимсон В.П. Генетика гениальности / В.П. Эфроимсон. – М.: Тайдекс Ко, 2002. – 376 с.
17. http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text (оформление слайдов, картинки)