Агрессия и насилие в современной школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО « МГГУ»)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Агрессия и насилие
в современной школе
Мурманск
2014
АГРЕССИЯ И НАСИЛИЕ
В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ
Возросшее внимание к данной проблеме не
назовешь случайным, так как в настоящее время в
России один из самых высоких в мире уровней
преступности. При этом подростковая преступность в
России приобретает масштабы национального
бедствия.
Агрессия –
это любая форма поведения, нацеленного
на оскорбление или причинение вреда другому
живому существу, не желающему подобного
обращения.
СОДЕРЖАНИЕ
 Блок
для педагогов
 Блок для родителей
 Блок для детей
Школьная агрессия –
это вид агрессии, при
котором имеет место
применение силы между
детьми или учителями по
отношению к ученикам или –
что в нашей культуре
встречается крайне редко –
учениками по отношению к
учителю.
Основные причины
возникновения агрессии:
Генетика.
Наличие определенного гена
определяет агрессивность
поведения человека.
Агрессия является
врожденной.
Психология.
Агрессивное поведение
проявляется как реакция на
блокировку на пути к
поставленной цели.
Социология.
Связь агрессивного
поведения человека с
инициацией –
наследованием примера
других членов социума.
Биология.
Агрессивное поведение
выступает механизмом для
“защиты своей территории”.
Буллинг направленные, систематические
и повторные преследования
(издевательства) психически и физически слабых
наиболее сильными учениками. Преследователи
изолируют и атакуют одного или нескольких
беззащитных школьников из школьного коллектива.
.
ФОРМЫ ШКОЛЬНОГО БУЛЛИНГА
Поведение ученика:
 физическая агрессия;
 словесный буллинг;
 запугивание;
 изоляция;
 вымогательство;
 повреждение
имущества.
Поведение взрослых:
 унижения ученика,
который не
успевает/преуспевает в
учёбе или уязвим в
других отношениях.
 негативные или
саркастические
высказывания по поводу
внешности/
происхождения ученика.
 устрашающие и
угрожающие жесты или
выражения.
внутриличностная
агрессивность учащихся
(индивидуальные
особенности)
• период подросткового
кризиса личности
Жизненный опыт:
 ранние проявления
собственной агрессии
Наблюдение
(в семье, в компании)
Неспособность к
коммуникации
(отсутствие примера
нормального общения)
Обстановка в учебном заведении:
Общий тревожный фон заведения
Стиль управления,
взаимоотношения в пед.коллективе,
права и положения учащихся
Отношения в классе, группе
Взаимоотношения учащихся, их
формы общения
Основными причинами проявлений
детской агрессивности являются:





стремление привлечь к себе внимание сверстников;
стремление получить желанный результат;
стремление быть главным;
защита и месть;
желание подчеркнуть свое превосходство, но при
этом ущемить достоинство других.
ВИДЫ НАСИЛИЯ:




физическое;
психологическое;
сексуальное;
экономическое;
Физическое насилие –
подразумевает применение физической силы по
отношению к ученику, соученику, в результате
чего возможно нанесение физической травмы.
избиение
нанесение удара
шлепки
подзатыльники
порча и отнятие вещей
Психологическое насилие
вызывает у жертвы
эмоциональное напряжение,
унижает его и снижает его
самооценку
насмешки, присвоение
кличек, бесконечные
замечания, необъективные
оценки, высмеивание,
унижение в присутствии
других детей и пр.;
отторжение, изоляция, отказ
от общения с жертвой (с
ребенком отказываются
играть, заниматься, не хотят
с ним сидеть за одной
партой).
СЕКСУАЛЬНОЕ
НАСИЛИЕ
Любой сексуальный акт или
сексуальное поведение,
навязываемое партнёрше, партнёру
без его согласия.
 Навязывание сексуальной близости,
когда партнёрша, партнёр этого не
хотят.
 Любое прикосновение, навязываемое
против воли.

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ
Пренебрежение интересами
и нуждами ребенка – отсутствие должного
обеспечения основных нужд и потребностей
ребенка. Игнорирование интересов и мнения
ребенка.
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ПОЛАМИ






Мужчины:
агрессивнее, насильственнее,
готовы идти на риск
используют прямую, физическую агрессию
агрессивные фантазии
Женщины:
Более косвенная, вербальная
агрессия
При работе с агрессивными подростками
возможно использование следующих
диагностических методик:
• Опросник Басса-Дарки (агрессивность);
• Шкала реактивной и личностной тревожности
Спилбергера-Ханина (тревожность);
• Фрейбургская анкета на выявление склонности к
агрессивному поведению;
• Тест «Склонности к риску»;
• «Шкала враждебности» Кука-Медлей;
• ПДО (А.Е. Личко);
• Методика экспресс-диагностики невроза (К.Хек и Х. Хесс).
ЛИЧНОСТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ЖЕРТВ:




более тревожные, неуклюжие
чувство неполноценности
часто физически слабые
нелюдимые
ЛИЧНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
НАПАДАЮЩИХ:
агрессивны
по отношению к родителям,
учителям, сверстникам
не боязливые, «мачо»
думают, что жертва заслуживает
наказания
мало сочувствия и вины
При организации профилактики необходимо
учитывать два основных содержательных
направления:
Работа с
потенциальными
агрессорами
(педагоги,
родители,
школьники)
Работа с
потенциальными
жертвами
(те же группы)
Сравнительная таблица психологических портретов
Программа действий
Отношение к окружающим
Жертва
Приносит себя в жертву, подавляет
свои желания, чувства и эмоции,
страдает, испытывает тревогу;
позволяет другим делать выбор за
себя; избегает конфликтов, не
достигает своих целей
Чувствует
симпатию,
вину
или
презрение по отношению к соперникам,
достигает своих целей за счет
усидчивости и интеграции вне школы
Агрессор
Добивается своих целей за счет
других
детей;
предпочитает
демонстративно выражать свои
эмоции и причинять вред другим,
делает выбор за других или
оскорбляет, если его мнение
игнорируют
Чувствует себя победителем, чаще
нападает, чем защищается, как и
аутсайдер, может оказаться в изоляции
от сверстников
Утверждает собственную позицию;
действует в своих интересах;
Уверенадекватно выражает свои чувства;
ный в себе
уважает права других людей, своих
ребенок
целей обычно достигает, сохраняет
уважение к себе и другим
Ощущает уважение к своим нуждам и
способен открыто выражать свои мысли
и чувства; имеет возможность достигать
цели; стойко переносит конфликтные
ситуации
Типы агрессии у детей и способы
построения отношений с ними
Гиперактивно-агрессивный ребенок.
Такие дети, воспитываясь в
семье по типу «кумира» или в
атмосфере вседозволенности,
попадая в коллектив сверстников,
могут становиться агрессивными.
Необходимо грамотно
выстраивать систему
ограничений, используя в том
числе и игровые ситуации с
правилами. Стимулируйте у детей
умение признавать собственные
ошибки. Учите их не сваливать
свою вину на других. Развивайте
чувство эмпатии, сочувствия к
другим - сверстникам, взрослым
и ко всему живому.
Агрессивно-обидчивый и истощаемый
ребенок.
Обидчивость ребенка
может быть связана не только
с недостатками в воспитании
или трудностями обучения,
но и с болезнью роста,
особенностями созревания
нервной системы и
организма. Повышенная
чувствительность,
раздражительность,
ранимость могут
провоцировать агрессивное
поведение.
Помогите ребенку
разрядить психическое
напряжение, повозитесь
вместе с ним в шумной игре.
И стремитесь избегать
ситуаций перенапряжения,
если ребенок почти всегда
агрессивен.
Агрессивный ребенок с оппозиционновызывающим поведением.
Если ребенок часто грубит, но не
всем, а только родителям и знакомым
ему людям, то, наверное, в ваших
взаимоотношениях что-то не так. Вы
редко занимаетесь и общаетесь с
ребенком; вы уже не образец для
подражания, как раньше; ребенку
скучно, нечем заняться, и он
переносит на вас собственное
настроение и проблемы,
перекладывает ответственность за
свое поведение.
Попытайтесь
решать проблемы
вместе, в
сотрудничестве с
ребенком, но не за
него.
Агрессивно-боязливый ребенок.
Работайте со страхами,
моделируйте, то есть
Враждебность,
создавайте, опасную
подозрительность могут
ситуацию и вместе с
быть средством зашиты
ребенка от мнимой угрозы, ребенком преодолевайте ее;
при этом ситуация должна
«нападения».
быть на грани приятного с
неприятный с
преобладанием приятного.
Агрессивно-бесчувственный ребенок.
Есть дети, у которых способность к
эмоциональному отклику,
сопереживанию, сочувствию к
другим нарушена. Причины могут
быть в неблагоприятных условиях
семейного воспитания, нарушениях
интеллектуального развития
ребенка, а также в чертах
эмоциональной холодности,
черствости, уплощенности,
повышенной аффективной
(эмоциональной) возбудимости,
которые передаются от родителей
или близких ребенка. При этом ему
трудно понять, что другому, то есть
обиженному, плохо или больно.
Старайтесь стимулировать
гуманные чувства у такого ребенка:
жалейте, гладьте кошек и собак,
ухаживайте за животными;
обращайте внимание ребенка на
грустное, подавленное состояние
другого человека и стимулируйте
желание помочь. Если это не
помогает, приучайте ребенка нести
ответственность - «отрабатывать» за
свое агрессивное поведение («А
теперь иди и извинись», «Погладь
по голове», «Пожми руку»,
«Предложи игрушку обиженному
тобой ребенку» и т. д.
Направления коррекционной работы с
агрессивными детьми
•
•
•
•
•
Если агрессия является осознанным, контролируемым
актом со стороны ребенка, то для взрослого важно не
поддаться на эту манипуляцию.
Если агрессия является выражением гнева, возможно
применение разнообразных стратегий воздействия:
Обучение детей контролю над своими эмоциями и
способам выражения негативных чувств без вреда для
окружающих людей;
Обучение умению предъявлять партнеру по общению свои
чувства через их проговаривание и приглашение к
сотрудничеству;
Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к
людям.
Организация безопасной среды учебновоспитательного процесса
Двойная роль учителя - руководит
обучением и содействует развитию детей;
исполняет роль лидера.
 Комплекс специальных мероприятий при
помощи педагогического коллектива.
 Предание гласности актов насилия в школе.

Меры по предупреждению
агрессии и насилия в школе
Уровни профилактики
Первичная профилактика:
1. Изучение материнского и отцовского поведения, типа семьи
и механизмов формирования воспитания.
2. Изучение и коррекция нарушения материнско-детских
отношений, которые служат причиной снижения
эмоционального благополучия ребенка и отклонений в его
оптимальном психическом развитии в младенческом,
раннем и дошкольном возрасте.
3. Формирование здорового жизненного стиля
4. Развитие личностных ресурсов, способствующих
формированию здорового жизненного стиля и
высокоэффективного поведения.
Вторичная профилактика:
1. Раннее вмешательство в коррекцию
клинико-биологических нарушений у ребенка;
2. Исследование генограммы семьи;
3. Коррекция семейных отношений, физических и
эмоциональных связей, определение детскородительских границ;
4. Определение четких семейных ролей.
Третичная профилактика проводится в
отношении подростков, совершивших
правонарушение, и её целью является коррекция
поведения подростка и его развитие.
Формирование
безопасной среды,
то есть таких условий, при которых
максимально снижено влияние
факторов, провоцирующих насилие, и
сведена до минимума потребность
проявления агрессии любого рода
Формирование
психоэмоциональной
среды
учебного заведения, которая
включает систему
взаимоотношений между всеми
субъектами образовательного
процесса
консультативнообразовательная
работа с
педагогическими
кадрами и родителями
информационнообразовательная
работа
с детьми
Улучшение
психологического
климата в школе
Система
коллективнотворческой
деятельности
Обучение навыкам принятия решений и
преодоления жизненных проблем; навыков оценки
социальной ситуации и принятия ответственности за
собственное поведение в ней; навыков восприятия,
навыков защиты своего Я, самоподдержки и
взаимоподдержки; навыков бесконфликтного и
эффективного общения
Необходимы новые педагогические
технологии, такие, как деловые и ролевые игры,
психологические тренинги.
Любая совместная деятельность школьников и
взрослых (при правильной, разумеется, организации)
способна существенно изменить систему
сложившихся взаимоотношений.
В результате школьники будут демонстрировать:
1. Установку(ориентацию) на толерантное взаимодействие
между людьми
2. Воспитание у детей среднего школьного возраста неприятия к
проявлению жестокости, насилия к природе, людям, ко всему
окружающему миру.
3. Понимание необходимости создания толерантной среды в ОУ
4. Практические умения и навыки толерантного взаимодействия
5. Развитие коммуникативных способностей
6. Навыки организации толерантного взаимодействия
7. Владение способами, методами и методиками толерантной
коммуникации
8. Консолидация и координация деятельности школы, семьи,
общественности.
ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА СКЛОННОСТЬ
ДЕТЕЙ К НАСИЛИЮ
•Неполные семьи.
•Семьи, в которых у матери
отмечается негативное отношение
к жизни.
•Властные и авторитарные семьи.
•Семьи, которые отличаются
конфликтными семейными
отношениями.
•Семьи с генетической
предрасположенностью к
насилию.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.





Согласны ли Вы, что проблема насилия в школе
существует?
С какими видами насилия сталкивался Ваш
ребёнок?
Обсуждались ли проблемы насилия в вашей
семье?
В чём вы видите основные причины проявления
различных видов насилия среди учащихся?
Какие варианты решений проблемы по
преодоления насилия в школе Вы предлагаете?
Практические рекомендации
родителям
1. Спокойное отношение в случае незначительной
агрессии.
2. Акцентирование внимания на поступках
(поведении), а не на личности.
3. Контроль над собственными негативными
эмоциями.
4. Обсуждение проступка.
5. Сохранение положительной репутации ребенка.
6. Демонстрация модели неагрессивного поведения.
7. Снижение напряжения ситуации.
8. Работа восстановительного примирения.
Жертвами школьного насилия чаще
становятся дети, имеющие:
– физические недостатки – носящие очки, со
сниженным слухом или с двигательными нарушениями
(например, при ДЦП), то есть те, кто не может защитить
себя, физически слабее своих ровесников;
– особенности поведения – замкнутые, чувствительные,
застенчивые, тревожные дети или дети с импульсивным
поведением, не уверены в себе, несчастны и имеют
низкое самоуважение;
– особенности внешности – рыжие волосы веснушки,
оттопыренные уши, кривые ноги, особая форма готовы,
вес тела (полнота или худоба) и т.д.;
ПРОГРАММА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ





Создайте дома среду, характеризующуюся теплом,
положительным интересом и участием взрослых
членов семьи к детям.
Не используйте метод угроз и запугивания детей в
решении домашних проблем.
Не опускайтесь до взаимных оскорблений и резких
обвинений в адрес друг друга и детей.
Помните, что психологическое насилие (т.е.
унижение чувства собственного достоинства,
словесные оскорбления, грубость по отношению к
детям) способно глубоко ранить ребёнка.
Не используйте экономическое насилие к членам
семьи.





Старайтесь никогда не применять физическое
насилие к кому бы то ни было.
Заведите дома рыбок, хомячка, собаку, кошку
или других животных. Помогите ребёнку в
воспитании братьев наших меньших.
Учите детей заботиться о младших, о пожилых
людях, о больных и немощных.
Рекомендуйте детям читать настоящую
художественную литературу, помогайте им
развивать хороший вкус в выборе
видеофильмов. Читайте вместе с детьми.
Искренне любите детей. Помните, что «лаской
всегда добьёшься больше, чем грубой силой».
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
«Наше телевидение на всех
каналах демонстрирует в
любое время передачи,
рекламные ролики,
художественные фильмы,
которые коверкают,
ломают податливую
психику ребенка и
формируют человека
холодного, агрессивного»
«Ребёнок ненавидит того, кто бьёт и
обижает. Помните о личном примере.
Будьте во всём образцом своим детям!»
В.А. Сухомлинский
Попробуй ответить на эти вопросы.
Если не сможешь – воспользуйся подсказкой!
• Что такое агрессия?
• Что такое насилие?
Прочитай советы и запомни их:

Ты пользуешься благами, созданными другими
людьми. Люди дают тебе счастья детства. Плати
им за это добром.

Все блага и радости жизни создаются
трудом. Без труда нельзя честно жить. Народ
учит: кто не работает, тот не ест. Навсегда
запомни эту заповедь. Лодырь – это трутень,
пожирающий мёд трудолюбивых пчёл.
Учение – твой первый труд. Идя в школу, ты
идёшь на работу.

Будь добрым и чутким к людям. Помогай
слабым и беззащитным. Помогай товарищам
в беде. Не причиняй людям зла, уважай и
почитай мать и отца – они дали тебе жизнь,
они воспитываю тебя, они хотят, чтобы ты стал
честным гражданином, человеком с добрым
сердцем и чистой душой.

Не будь равнодушен к злу. Борись
против зла.

Люби людей, если хочешь, чтобы
люди тебя любили.
ДОРОГОЙ ДРУГ!
Всегда и везде помни об основных нормах
нравственности и поведения!
Ты живёшь среди людей. Не забывай, что каждый
твой поступок, каждое твоё желание отражается на
окружающих тебя людях. Знай, что существует
граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно.
Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не
делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай всё так,
чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо.
ЛИТЕРАТУРА:







Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного
поведения школьников-подростков: Дис. ... канд. психол. наук. - Тверь,
2003. - 202 c.
Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности
человека: Дисс. ... канд. психол наук. - СПб., 1998. - 296 с.
Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия в школьной речевой среде: Дис.
... канд. пед. наук. - М., 2001. - 300 c
Абрамова А.А. Агрессивность при депрессивных расстройствах: Дис.
... канд. психол. наук. - М., 2005. - 152 c.
http://www.scienceforum.ru/2013/12/3869
http://psypress.ru/psynews/26290.shtml
http://vestnik.yspu.org/releases/zarubegnye_Issledovaniy/33_1/
Спасибо за внимание!
БУДЬТЕ ДОБРЕЕ И МИР УЛЫБНЁТСЯ
ВАМ ЯРКИМИ КРАСКАМИ…