Работа с родителями в условиях модернизации образования.

Работа с родителями в
условиях модернизации
образования.
Руководитель структурного подразделения
«Пришкольный интернат» при МБОУ
Сосновская СОШ №1
Обидин В.В.
2015 г
В ситуации внедрения федеральных государственных
образовательных стандартов в системе образования
вопрос
взаимоотношений
родителей
и
образовательной организации, их готовность к
партнерству приобретает особое значение.
Социально партнерство, как известно, объявлено
одним из стратегических направлений модернизации
российского образования.
Социальное
партнерство
—
взаимовыгодное
взаимодействие
различных
секторов
общества,
направленное на решение социальных проблем,
обеспечение
устойчивого
развития
социальных
отношений
и
повышение
качества
жизни,
осуществляемое
в
рамках
действующего
законодательства.
Одним из самых важных и ближайших партнёров
являются родители наших воспитанников.
Структурное подразделение «Пришкольный интернат» было
создано в 2013 году с целью оказание помощи семьям в
воспитании и обучении детей, создания благоприятных
условий для всестороннего развития личности обучающихся,
проживающих в местах транспортной недоступности.
Контингент детей разновозрастный с разным уровнем
обученности и воспитанности. Так сложилось что в
большинстве дети из многодетных и малообеспеченных семей.
Целью работы с родителями в пришкольном интернате
является построение партнерских отношений с семьей каждого
воспитанника.
Основные задачи работы нашего коллектива с семьями:
 объединение усилий для развития и воспитания детей;
 создание
атмосферы
взаимопонимания,
общности
интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
 повышение
педагогической
культуры
родителей,
поддержка их уверенности в собственных педагогических
возможностях.
Построение партнерских отношений с родителями начинается
с изучения семьи и составления «карты семьи», которая
включает:
 список всех членов семьи с указанием их имен, даты
рождения (смерти);
 краткие характеристики членов семьи;
 наиболее важные для каждого члена семьи события;
 анализ эмоционального климата семьи;
 описание и анализ внешней среды (жилищные условия,
соседство, местная демографическая, экономическая,
экологическая, коммуникативная ситуация);
 сведения о социальном статусе семьи и ее членов, об их
национальной
и
религиозной
принадлежности,
образовательном и социокультурном уровне;
 анализ проблем и потребностей семьи (реалистичны ли
ожидания перемен, каковы возможности и ограничения в
удовлетворении потребностей и решении проблем);
 оценку и заключение, почему семья нуждается в
социальной помощи, в какой именно.
На основе полученных данных, выбираем форм и методов
работы с каждой отдельной конкретной семьёй.
Для совместной деятельности с семьями применяем
индивидуальные, групповые, коллективные формы
работы, как традиционные, так и инновационные.
Индивидуальные формы
 посещение на дому
 приглашение
 индивидуальная
консультация
 телефонный звонок
Групповые формы
Традиционные:
 детские мероприятия
Инновационные:
 родительские ринги
 родительские тренинги
Коллективные формы
 родительское собрание
 день открытых дверей
 концерты
Индивидуальные формы работы:
 Посещение на дому. Посещаем детей на дому с целью
выяснения условий проживания и семейного воспитания.
Информацию которую мы получаем о микроклимате в
семье, об внутрисемейных отношениях, отношениях к
ребёнку позволяют нам выстраивать индивидуальную
работу с родителями.
 Приглашение. Данная форма работы позволяет решать
экстренные
вопросы
связанные
с
поведением,
успеваемостью конкретного ребёнка, организационными и
материально-бытовыми условиями его проживания.
Причём начиная беседу с родителями выделяем
положительные моменты в поведение и учёбе ребёнка.
 Индивидуальная консультация. Консультации одна из
основных и важнейших форм взаимодействия с семьёй.
Проведение консультаций способствует установлению
контакта между воспитателем и родителями, помогают
лучше понять взаимоотношения между родителями и их
детьми,
выясняются
необходимые
для
работы
конфиденциальные сведения о ребёнке.
 Телефонные звонок. В пришкольном интернате имеется
список сотовых телефонов всех родителей. В работе
воспитателей телефонный звонок используется очень
часто. Особенно часто эта форма работы применяется к
тем родителям, которые не в состоянии часто посещать
школу, много работают или очень далеко живут.
Групповые формы работы:
Традиционные:
 Детские мероприятия. В течение учебного года внутри
нашего детского коллектива обычно проводятся различные
мероприятия. Так, очень популярны среди детей и
родителей «Дни именинников». Данное мероприятие
готовится совместно детьми и родителями. В программу
праздника обязательно входит совместное чаепитие и
подготовленные детьми концертные номера. Также детьми
с
участием
родителей
проводятся
мероприятия,
приуроченные к каким-либо праздникам ( «Новый год», «23
февраля», «8 марта», «Масленица», «9 мая» и т.д.).
Подобные
мероприятия
способствуют
сближению
родителей между собой, налаживанию контакта между
воспитателями и родителями.
Инновационные:
 Родительские ринги. Для выяснения причин и способов
устранения тех или иных проблем, связанных с
воспитательным
процессом,
используем
такую
инновационную форму работы как родительские ринги.
Данная форма – одна из дискуссионных форм общения
родителей и формирования родительского коллектива.
Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по
наиболее острым педагогическим проблемам («Как
избавить ребёнка от компьютерной зависимости?»,
«Вредные привычки, причины и способы профилактики?»
«Трудности при подготовке к урокам?»). Вопросы выбирают
сами родители. В ринге участвуют две семьи, которые
отстаивают свои позиции и мнения. Остальные выступают в
качестве зрителей. Экспертами в родительских рингах
выступают дети, определяя, какая семья в ответах на
вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.
Коллективные формы работы:
Родительское собрание. Родительское собрание – одна из
самых распространённых форм взаимодействия с родителями. В
пришкольном интернате родительские собрания проводим 1 раз в
четверть. На собраниях знакомим родителей с успехами детей за
истекший период, проводим анализ ситуации, дискуссии по
накопившимся вопросам. Тему собрания стараемся выбрать так,
чтобы она учитывала разновозрастный контингент наших
воспитанников. Данное мероприятие способствует повышению у
родителей компетентности в вопросах обучения детей,
формируют родительское общественное мнение, способствует
сплочению родительского коллектива.
 День открытых дверей. Стараемся проводить раз в год.
Родители могут посмотреть условия проживания детей
посетить открытые воспитательские мероприятия. В фойе
пришкольного интерната организовывается выставка
детских поделок, которая отражает результаты работы
детей на кружках (швейном и художественной росписи).
Такая форма работы с родителями дает им возможность
увидеть реальные успехи своих детей в учебе и труде. У
них укрепляется вера в возможности детей.
 Концерты.
Стараемся
проводить
концерт
на
определённую тематику, как правило к большому
празднику ( 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т.д.) Родители
привлекаются к подготовке и проведению праздничных
концертов. Они помогают детям и воспитателям подобрать
костюмы,
подготовить
номера
художественной
самодеятельности.
В качестве методов работы с родителями используем:
наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование.
В результате, проведённых совместно со школьным
психологом мониторингов, выявлено:
 желание
родителей
участвовать
в
совместной
деятельности;
 повышения
уровня
педагогической
компетентности
родителей;
 улучшение психологической комфортности как в семье так и
в детской среде.
В качестве положительного результата работы можно отметить
повышение доверия к нашему учреждению со стороны
родителей. Доверие, в свою очередь, порождает и желание
продолжать сотрудничество в тех формах, которые
приемлемы для конкретной семьи.
Развитие социального партнерства между семьей и
образовательной организацией позволит обучающимся
помимо знаний в предметных областях приобрести
социальные и общеучебные навыки, будет способствовать
росту самоуважения, гордости за родителей.
Самое главное – при таком подходе могут существенно
измениться отношения между детьми и родителями, так как
модель
сотрудничества,
успешно
освоенная
в
образовательном учреждении, имеет шанс прижиться и в
семье. А это значит, что пространство развития, в котором
растет ребенок, будет истинно гуманистическим.