Развитие речи (презентация)

Учитель 1 класса – Филимонова О. Г.
20. 04. 2015г.


Современная программа начальной школы
основной целью обучения русскому языку
ставит развитие речи и мышления младших
школьников, осознание элементов
грамматического строя русского языка,
воспитание любви к родному языку и
привитие интереса к его познанию.
Актуальность этой темы заключается в том,
что первые шаги на пути познания родного
языка всегда самые сложные. От того, как
будут сформированы азы речевого развития
на начальном этапе обучения, во многом
зависит дальнейшее успешное обучение
любой школьной дисциплине.
Тематическое планирование
содержательной линии «Развитие речи»
Тематическое планирование
Характеристика деятельности уч-ся
Осознание ситуации общения: где, с
кем и с какой целью происходит
общение.
Практическое овладение
диалогической формой речи. Диалог
(спор, беседа). Выражение
собственного мнения, его
аргументация с учетом ситуации
общения. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.
Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие,
прощание, извинение,
благодарность, обращение с
просьбой).
Характеризовать особенности ситуации
общения: цели, задачи, состав участников,
место, время, средства коммуникации.
Обосновывать целесообразность выбора
языковых средств, соответствующих цели и
условиям общения.
Анализировать уместность использования
средств устного общения в разных речевых
ситуациях, во время монолога и диалога.
Оценивать правильность выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста.
Анализировать нормы речевого этикета,
оценивать собственную речевую культуру.
Моделировать правила участия в диалоге,
(умение слышать, точно реагировать на
реплики, поддерживать разговор, приводить
доводы).
Анализировать собственную успешность участия
в диалоге, успешность участия в нем другой
стороны. Выражать собственное мнение,
аргументировать его с учетом ситуации
общения.
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями: словесный
отчет о выполненной работе; связные
высказывания на определенную тему с
использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста.
Подбор заголовков к заданным текстам.
Выражение в тексте законченной мысли.
Последовательность предложений в тексте.
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Абзац.
Последовательность абзацев в тексте.
Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев.
План текста. Составление планов к заданным
текстам. Озаглавливание возможного текста
по предложенному плану
Соотносить тексты и заголовки,
выбирать наиболее подходящий
заголовок из ряда предложенных.
Создавать тексты по предложенному
заголовку.
Воспроизводить текст в соответствии с
заданием: подробно, выборочно, от
другого лица.
Анализировать и корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений,
находить в тексте смысловые пропуски.
Соотносить текст и несколько вариантов
плана текста, обосновывать выбор
наиболее удачного плана.
Создавать план текста (сначала с
помощью учителя, затем
самостоятельно).
Оценивать текст, находить в тексте
смысловые ошибки.
Анализировать последовательность
собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями.
в
сильный
нос
мороз
береги






ВТЕТРАДИЯБЫВАЮ
КОСАЯИПРЯМАЯ
ВДРУГОМСОВСЕМЗНАЧЕНИИ
ЯПЛАНКАДЛЯЧЕРЧЕНИЯ
ИНАКОНЕЦПОРОЮ
ВШЕРЕНГУВАСПОСТРОЮ
кот
сиамский
кот
сиамский
кот
смотрел
сиамский кот
весело
смотрел
Сиамский кот
весело смотрел
на мышь.
— Сказки всегда интересно читать. В них всё необычно:
лиса, волк, заяц умеют разговаривать. Я люблю читать
сказки разных народов.
Ваня:
— Мне нравятся сказки, которые придумали писатели.
Недавно я прочитал «Сказку о потерянном времени» Е.
Шварца.
Выпускник научится:
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
 выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
ситуации общения;




самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.








создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры
речи;
анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).