Document 4969066








Целостность системы учебников «Английский с
удовольствием» обеспечена единой
методологической основой построения всех
линий УМК и единством методических
принципов построения всех элементов,
включенных в систему.
Учебник «Английский с удовольствием 5»
состоит из 4 тем. Каждая теме рассчитана на
одну четверть. Используя это, можно составить
план разворачивания темы. Он состоит из 5
этапов:
этап – погружение в тему;
этап – разворачивание деятельности;
этап – представление результата;
этап - контроль;
этап - подведение итогов, рефлексия.


Цель этого этапа
вовлечения детей в речевую ситуацию общения. Это
происходит при использовании таких приемов, как:
рассказ учителя. Учитель делится своим личным опытом
по данной конкретной теме. Создается атмосфера
соучастия, сопереживания. Например: Я сегодня шла на
работу, я мне дорогу перебежала черная кошка, что бы
вы сделали на моем месте? Дети обсуждают, дают

советы. На этапе погружения необходимо, чтобы у
детей была нужная лексика для коммуникации, и
целесообразно использовать приемы составления
ассоциативного ряда или кластеров из технологии
«критического мышления». Создание кластеров лучше
начинать с мозгового штурма, ассоциативного ряда или
«кластеры».
Эта карта может присутствовать на каждом уроке, она
может дополняться и служит опорой для развития всех
видов речевой деятельности на протяжении всей темы.

формирование у детей речевой, языковой,
социальной, социокультурной и учебнопознавательной компетенций, через развитие
четырех видов речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение и письмо). На этом
этапе учителю следует так же обучать детей
выбирать формы взаимодействия, материал, с
которым они будут работать. В основном это
уроки задания с использованием парной и
групповой работы, уроки с элементами
проблематизации и прогнозирования.



Цель этого этапа
показать ученикам, чему они научились и какие
знания приобрели по данной теме. Формы
представления своих знаний дети выбирают
сами, а объем высказывания зависит от года
обучения и определяется стандартом. Учителю
целесообразно предложить детям формы
представления, чтобы дети смогли их обсудить
и выбрать. (Доклад, презентации, творческая
работа, ролевая игра, обыгрывание речевой
ситуации в группе, мини дискуссия, диалограсспрос, газета, викторина.)
На этом этапе учитель может начать обучение
проектированию.

в первую очередь важен для учителя.
Контрольные работы помогают понять
затруднения детей и выявить те темы, над
которыми следует продолжить работу. Следует
проводить два вида контроля: лексикограмматический тест и говорение. Задания для
лексико-грамматического теста следует
разделить на уровни, чтобы ученики понимали
и могли выбрать свой уровень. Лексикограмматический тест включает в себя: выбор
правильного грамматического явления (в
тестовом режиме), аудирование, работу с
тексом и письмо.









Происходит оценивание работы ребенка на уроке не только
учителем, но и им самим. Что я делал на уроках, чему я научился.
Обсуждение с детьми результата помогает ребенку понять,
почему он получил оценку «5», «4», «3».
Важно научить ребенка извлекать из каждой ситуации опыт,
необходимый для успешного общения в дальнейшем. Хотелось
бы представить несколько рефлексивных фраз.
Меня удивило…..
Было интересно….
Было трудно….
Мне захотелось…
Я научилась….
3, 2, 1 activities write down 3 new words they learnt, 2 things they
enjoyed, 1 thing they need more help with.
Последовательность и продолжительность этапов «погружение»,
«разворачивание деятельности», «представление результата»,
«обсуждение и рефлексия» и «оценивание» может меняться в
зависимости от содержания учебного материала и уровня
подготовки детей.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
Тема
Числа
Тема урока
Метапредметные
1
четверть
Вспоминая
летние
каникулы.
Коммуникативные
• формулировать собственное мнение и
позицию,
аргументировать
и
координировать
её
с
позициями
партнёров
в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в совместной
деятельности;
• аргументировать свою точку зрения,
Первый день в спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
школе.
• адекватно
использовать
речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной
и
письменной
речью;
строить
монологическое
контекстное
высказывание;
Твое отношение Регулятивные
• организовывать и планировать учебное
к школе.
сотрудничество
с
учителем
и
сверстниками, определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия; планировать общие
способы работы;
Познавательные
понимать и употреблять обороты речи,
построенные на скрытом уподоблении,
образном сближении слов.
УУД
личностные
идентифицировать себя с
принадлежностью
к
народу,
стране,
государству;
проявлять понимание и
уважение к ценностям
культур других народов;
воспринимать
речь
учителя
(одноклассников),
непосредственно
не
обращенную
к
учащемуся;
выражать
положительное
отношение к процессу
познания:
предметные
1.
Описывать
свои
впечатления от первого дня в
школе после летних каникул
и сравнивать его с первым
днем в школе пять лет назад
с опорой на прочитанный
текст и план.
2. Составлять собственные
диалоги с целью решения
коммуникативной задачи с
опорой
на
заданную
условно-речевую ситуацию
3. Обсуждать в парах, что
учащиеся делают на уроках в
школе, чем нравится и не
нравится
заниматься
во
время уроков и
почему.
Спасибо за
внимание!