Обучающая ситуативная компьютерная игра «Мир

Учебно-методический комплекс ситуативной компьютерной игры «Мир
демократии: путешествие во времени»
Автор: доцент РГУ Попова Н.А.
Обучающая ситуативная компьютерная игра «Мир демократии:
путешествие во времени» подготовлена группой авторов по заказу
Избирательной комиссии Ростовской области в рамках реализации
«Комплекса мер по повышению профессиональной подготовки
организаторов выборов и правовому просвещению избирателей в Ростовской
области на 2002-2006 годы». Общая характеристика:
Игра рассчитана на всех тех, кто интересуется проблемами
избирательного процесса и в первую очередь на учащуюся молодежь
(старшеклассников и студентов) изучающих избирательное право и
избирательный процесс. В соответствие с базисными планами учебных
предметов, обязательных и дополнительных на ступени среднего общего и
высшего образования. Речь идет о таких учебных курсах, как:
 Основы обществознания (9 класс);
 Обществознание (10 класс);
 Краеведение (9 класс);
 История России (10 класс);
 История России (вторая половина XIX в - начало XXIв);
 Конституционное право РФ (вузовский курс);
 Избирательное право РФ;
 Современный избирательный процесс;
 Отечественная история и др. курсы и курсы высшей школы.
Игра структурирована в соответствии с логикой познавательной
деятельности: от постановки цели до получения и оценки результата.
Сформулированная в игре цель, разобравшись в истории складывания и
с содержанием демократических ценностей институтов и процедур,
установить российские традиции и истоки демократического обустройства
общества, реализуется в конечном результате игры - построении здания
современной отечественной демократии.
При этом игра основана на региональном историческом материале, что
позволяет участнику игры расширить алгоритмы познавательной
деятельности по заданной проблематике.
Игра направлена на развитие следующих навыков:
 Создание идеальных моделей социальных объектов, процессов;
 Извлечение необходимой информации из источников, в первую
очередь, из исторических и правовых источников;
 Использование компьютерными технологиями для систематизации
информации и презентации результатов познавательной деятельности;
 Социального поведения, основанного на уважении закона и
гражданской ответственности.
Воспитательные задачи обучающей компьютерной игры:
 Развитие политической и правовой культуры личности;
 Воспитание гражданственности, национальной идентичности на
основе осмысления исторически сложившихся демократических
территорий Ростовской области.
Обучающие задачи структурированы по 5 основным уровням:
I уровень – посвящен анализу античных традиций формирования
демократических институтов Танаиса (III в. до нашей эры). Знакомство со
структурой танаисской системы управления и демократическими процессами
выборов властных институтов позволяет сформировать представления:
 О формах и механизмах реализации гражданами активного и пассивного
избирательного права;
 О понятии и видах избирательных цензов;
 О порядке голосования (открытое и тайное);
 О содержании и назначении такой стадии избирательного процесса как
предвыборная агитация и др.
Эти знания закрепляются соответствующими ссылками на
современное законодательство, что направлено на раскрытие проблемы
преемственности в развитии демократических традиций народовластия.
Вместе с тем, своеобразие структуры самоуправления Танаиса, особая роль
института гражданства в жизни танаитов, периодичность выборов, наличие
единой правовой системы, особые процедуры формирования общественного
мнения раскрывают специфику реализации принципов народовластия в
античности.
II уровень – посвящен анализу функционирования институтов и
процедур казачьей общины в XVI – начала XVII вв. на Дону. Казачье
самоуправление, сложившееся на демократических традициях казачьей
общины, предусматривало деятельность представительного органа власти –
Войскового круга, и выборы исполнительного органа – атамана. Игровая
ситуация вокруг выборов атамана Войска Донского позволяет установить:
- содержание понятия «принципы избирательного процесса»;
- современную практику таких принципов как прямые, равные,
свободные, добровольные выборы;
- множественность
избирательных
цензов,
определяемая
специфики социальной организации жизни.
Решение данных обучающих задач ориентирует участников игры на
самостоятельные выводы, относительно:
- оценки характера борьбы народных масс за казацкие вольности;
- уникальности социальной организации;
- демократических традиций самоорганизации казачьей общины;
- альтернативные системы управления на Дону в XVI – начале
XVII вв. государственному управлению.
III уровень игры выстроен на историческом материале развития
городского самоуправления на Дону в XVII – XIX веках и деятельности
первого российского парламента. Горожане, получавшие звание городского
обывателя, с конца XVIII века в городе Таганроге и Нахичивани, а с 1801
года в городе Ростове выбирали общую Думу, которая, в свою очередь,
формировала шестигласную Думу (состоящую из представителей от каждого
разряда городских обывателей). В последствии, сама структуру городского
самоуправления и нормы городовых положений о выборах менялись.
Однако, оставались прежними общие основы избирательного процесса в
дореволюционный период, такие как:
- многоступенчатость выборов;
- распределение избирателей по куриям;
- наличие имущественного ценза и другое.
Уяснение их содержания, а также таких новых понятий как
«избиратель»,
«избирательный
округ»,
«избирательная
система»,
особенности
«мажоритарной
избирательной
системы»,
позволяет
сформировать у участников игры мнение об актуальности борьбы за
демократические свободы в период революционных событий на Дону в 19051907 годах, последующей активной деятельности донской многопартийности
в направлении развития городского самоуправления (создание ростовскими
«обновленцами» Программы прогрессивной группы избирателей г. Ростована-Дону или учреждение в 1909 году Общества избирателей и другое).
IV уровень – посвящен советскому этапу реализации народовластия
в России. Избирательный процесс советской России, обусловленный
советской системой организации органов государственной власти, изменялся
в соответствии с изменением характера политического режима в стране. Это
получило отражение в содержании трех конституций (1918г, 1936г, 1977г).
Данный уровень игры позволяет проследить эволюцию основ
советской избирательной системы: от исключительно классового ее
характера с многоступенчатостью выборов, наличием трудового ценза и
открытым голосованием в 1918-1936 гг. к всеобщим, тайным и равным
выборам (в 1936г-1977г) с альтернативностью выдвижения кандидатов
(конец 80-ых – нач. 90-ых годов).
Вводятся в оборот новые понятия: «избирательная комиссия»,
«члены избирательных комиссий с правом совещательного голоса»,
«наблюдатели», «финансирование выборов», «право выдвижения». Их
усвоение в контексте исторического развития советского общества
формирует представление об итогах прошедшей в советский период
эволюции как системы органов власти, так и избирательных процедур.
V уровень игры охватывает постсоветский этап развития, в рамках
которого была сформирована принципиально новая система государственной
власти, функционирующая на основе принципа разделения властей и
демократических избирательных процедур.
Участник игры вовлечен в процесс обобщения полученных знаний,
«запуская» современный избирательный процесс, для этого в тестовой форме
он определяет:
- субъекты избирательного процесса (избиратели, политические
партии, кандидаты, наблюдатели, члены избирательных комиссий);
- стадии избирательного процесса;
- содержание принципов демократических выборов.
Успешное выполнение данных обучающих задач позволяет
участнику игры создать идеальную («нормативную») модель современных
демократических процедур.
Итак, все 5 уровней игры представляют собой самостоятельные
тематические блоки, в рамках которых раскрываются следующие «сквозные»
проблемы:
- истоки современных демократических традиций формирования
органов государственной власти;
- особенности
использования
демократических
выборных
процедур на различных исторических этапах развития Отечества;
- преемственность в развитии демократических институтах и
процедур в России;
- правовые основы современного избирательного процесса в
Российской Федерации;
- институты и принципы формирования новой системы российской
государственности.
В ходе игры у ее участников формируются знания о понятии и
содержании основных принципов современного избирательного процесса, о
формах и механизме реализации гражданами активного и пассивного
избирательного права, о видах избирательных цензов, особенностях
избирательных систем и других основ правового регулирования выборов.
Таким образом, обучающая ситуативная компьютерная игра формирует
представления об участии российского гражданина в избирательном,
соответственно, политическом процессе на теоретическом, историческом,
конкретно - эмпирическом и формально-юридическом уровнях понимания и
оценки данного явления. Это позволяет использовать данную компьютерную
игру в учебном процессе, как по отдельным ее уровням, так и всю игру в
целом, применяя самые различные меры и приемы работы. Так, на базе всех
уровнях игры, могут быть проведены обобщающие тематические занятия
(уроки), занятия (уроки) – как форма контроля за самостоятельной работой.
Игра может быть использована как форма самостоятельной работы, тогда
формой контроля может быть выполнение письменного творческого задания
по следующим примерным темам:
- «Демократические традиции современного избирательного
процесса в России»;
- «История становления демократических институтов и процедур в
Ростовской области»;
- «Народовластие: формы и механизмы функционирования»;
- «Демократические принципы современного избирательного
процесса» и других.