Мнемотаблицы

ИЗДАТЕЛЬСТВО
«УЧИТЕЛЬ»
Технология применения моделей,
схем, мнемотаблиц для
познавательно-речевого развития
детей
Ведущий:
•
Наталья Викторовна Лободина, Почетный работник общего образования
Российской Федерации, учитель начальных классов МОУ СШ № 103 г. Волгограда.
Начало: 02 сентября 2015, 16:00 – 17:30 МСК
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Уважаемые коллеги!
Приглашаем Вас принять участие в мероприятиях августа 2015 г.
• Профессиональная переподготовка (520 ч.)
• Курсы повышения квалификации в режиме онлайн
• Курсы повышения квалификации в режиме офлайн
• Онлайн-вебинары
• Офлайн-вебинары
Профессиональная переподготовка
• Педагогическое образование: учитель общеобразовательной
организации (предмет) (520 часов)
• Педагогика и методика начального образования (520 часов)
• Менеджмент организации (520 часов)
• Педагогика и методика дошкольного образования (520 часов)
Курсы повышения квалификации
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ФГОС общего образования и предметное содержание образовательного
процесса на уроках (название дисциплины) (72 часа)
ФГОС НОО и предметное содержание образовательного процесса в начальной
школе (72 часа)
Новые модели дополнительного образования на основе современного
законодательства (72 часа)
Профессиональный стандарт соответствия квалификационным требованиям
педагога (72 часа)
Управление образовательными системами в условиях реализации ФГОС (72
часа)
Проектирование предметно-пространственной развивающей среды в ДОО в
соответствии с ФГОС ДО (72 часа)
Проектирование регионального компонента в содержании ООП ДОО в
соответствии с ФГОС ДО (72 часа)
Проектирование взаимодействия дошкольной организации с семьёй в рамках
ФГОС ДО (72 часа)
Методическая поддержка педагогов дошкольной организации в освоении и
реализации ФГОС ДО (72 часа)
Моделирование образовательной среды в деятельности музыкального
руководителя в соответствии с ФГОС ДО (72 часа)
Моделирование образовательной среды в деятельности инструктора по
физической культуре в соответствии с ФГОС ДО (72 часа)
Технология применения моделей,
схем, мнемотаблиц для
познавательно-речевого развития
детей
Ведущий:
•
Наталья Викторовна Лободина, Почетный работник общего образования
Российской Федерации, учитель начальных классов МОУ СШ № 103 г. Волгограда.
Начало: 02 сентября 2015, 16:00 – 17:30 МСК
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями
и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень
редкое. В речи детей существуют множество проблем.
Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить распространенное
предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или
описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими
словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации,
регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.
Поэтому педагогическое воздействие при
развитии речи дошкольников – очень
сложное дело. Необходимо научить детей
связно, последовательно, грамматически
правильно
излагать
свои
мысли,
рассказывать о различных событиях из
окружающей жизни.
Учитывая, что в данное время дети
перенасыщены
информацией,
необходимо, чтобы процесс обучения был
для них интересным, занимательным,
развивающим.
Рассмотрим факторы, облегчающие процесс
становления связной речи.
Один из таких факторов, по мнению С. Л.
Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и
др. -наглядность. Рассматривание предметов,
картин помогает детям называть предметы, их
характерные признаки, производимые с ними
действия.
В качестве второго вспомогательного фактора мы
выделим создание плана высказывания, на
значимость которого неоднократно указывал
известный психолог Л. С. Выготский. Он отмечал
важность последовательного размещения в
предварительной
схеме
всех
конкретных
элементов высказывания.
К. Д. Ушинский - основоположник научной
педагогики:
«Учите
ребёнка
каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам – он
будет долго и напрасно мучиться, но
свяжите двадцать таких слов с
картинками, и он их усвоит на лету»
Мнемотехника
–
это
система
обеспечивающих
методов
успешное
и
освоение
приемов,
детьми
знаний об особенностях объектов природы, об
окружающем мире, эффективное запоминание
структуры
рассказа,
сохранение
и
воспроизведение информации, и конечно развитие
речи.
Мнемотехника - это совокупность
правил и приемов, облегчающих процесс
запоминания информации.
Примером может служить всем знакомая
фраза
«Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит
Фазан», которая помогает запомнить цвета
радуги.
Мнемотехнику
называют
в
дошкольной
по-разному:
педагогике
Воробьева
Валентина
Константиновна называет эту методику сенсорнографическими
схемами,
Александровна
–
Ткаченко
Татьяна
предметно-схематическими
моделями , Глухов В. П. - блоками-квадратами ,
Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н –
схемой составления рассказа.
Из истории мнемотехники:
Мнемотехника насчитывает как минимум две тысячи
лет.
Считается, что термин «мнемоника» введен Пифагором
Самосским в 6 веке до н. э.
Первый
сохранившийся
труд
по
мнемонике
приписывают Цицерону.
Мнемотехникой интересовался Аристотель и обучал
этому
искусству
своего
ученика
Александра
Македонского.
Феноменальной
памятью,
основанной
на
мнемотехнике, обладали Юлий Цезарь и Наполеон
Бонапарт.
Мнемотаблицы – это дидактический
материал.
Их можно использовать для:
- обогащения словарного запаса;
- обучения составлению рассказа;
- пересказов художественной литературы;
- отгадывания и загадывания загадок;
- заучивания стихов.
Структура мнемотехники
МНЕМОТЕХ
НИКА
МНЕМОКВА
ДРАТ
МНЕМОДОРО
ЖКА
МНЕМОТАБ
ЛИЦА
Мнемотаблица – это схема, в которую
заложенная определенная информация.
Дидактический
материал
в
форме
мнемотаблиц и схем-моделей облегчает детям
овладение связной речью, делает рассказы
(сказок,
стихов)
последовательными.
четкими,
связными
и
?
!
Данные схемы служат своеобразным зрительным
планом для создания монологов, помогают детям
выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Хотелось бы рассказать ещё о применении
модельных
схем
при
заучивании
стихотворений. Использование моделирования
облегчает и ускоряет процесс запоминания и
усвоения текстов, формирует приемы работы с
памятью. При этом виде деятельности включаются
не только слуховые, но и зрительные анализаторы.
Дети легко вспоминают картинку, а потом
припоминают слова.
При ознакомлении с художественной литературой и при обучении
составлению рассказов я широко использую мнемотехнику. Вместе
с детьми беседуем по тексту, рассматриваем иллюстрации и
отслеживаем последовательность заранее приготовленной модели
к данному произведению. А в более старшем возрасте – дети сами
под руководством взрослого учатся выбирать нужные элементы
модели, последовательно их располагать в единую модельную
цепь, которые необходимы для пересказа литературного
произведения.
Таким образом, постепенно осуществляется переход от творчества
воспитателя к совместному творчеству ребенка со взрослым. Если
на начальном этапе работы даю готовые схемы, то на следующем коллективно выдвигаем и обсуждаем различные версии и
отбираем наиболее удачные варианты, т. е. здесь педагог выступает
как равноправный партнер, который незаметно помогает ребенку
находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в
целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять
творческую самостоятельность, т. е. мнемотаблицы создаем,
придумываем вместе, сообща.
После
развивающих
занятий
с
использованием
мнемотаблиц , дети составляют сказки практически на
любую тему, используя лексику, соблюдая общие принципы
построения сюжета, пробуют свои силы в таких вечно
волнующих темах, как добро, дружба, хитрость, жадность. В
этих сказках отражается собственные переживания ребенка,
его понимание окружающей жизни.
Но надо отметить, что дошкольники начинают испытывать
некоторые сложности , так как трудно следовать
предложенному плану модели. Очень часто первые рассказы
по моделям получаются очень схематичными. Чтобы этих
сложностей было как можно меньше, в программное
содержание каждой мнемотаблицы необходимо вводить
задачи по активизации и обогащению словаря.
Всё перечисленное - это только определенные виды
деятельности детей по развитию речи. Но я считаю, и думаю,
что вы согласитесь, что применять модельные схемы можно
и на других занятиях.
Мнемотехника многофункциональна.
На основе их можно создать разнообразные
дидактические игры. Продумывая разнообразные
модели
с
детьми,
необходимо
только
придерживаться следующих требований:
- модель должна отображать обобщённый образ
предмета;
- раскрывать существенное в объекте;
- замысел по созданию модели следует обсуждать с
детьми, что бы она была им понятна.
Мнемотехника – это система методов и приемов,
обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об
особенностях объектов природы, об окружающем мире,
эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и
воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к
сложному. Необходимо начинать работу с простейших
мнемоквадратов,
последовательно
переходить
к
мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично
графическое изображение персонажей сказки, явлений
природы, некоторых действий и др. путем выделения
главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное –
нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так,
чтобы нарисованное было понятно детям.
Тематические мнемотаблицы для составления описательных
рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах,
птицах, животных, насекомых.
Данные схемы помогают детям самостоятельно определить
главные свойства и признаки рассматриваемого предмета,
установить
последовательность
изложения
выявленных
признаков; обогащают словарный запас детей.
Для изготовления этих картинок не требуются художественные
способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные
символические
изображения
выбранному рассказу.
предметов
и
объектов
к
Для детей младшего и среднего дошкольного возраста
необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей
остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая,
ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой
заставкой - изобразить персонажа в графическом виде.
Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических
фигур (треугольника и круга), медведь – большой
коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы
желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать
внимание на яркость символических изображений.
Для систематизирования знаний детей о сезонных
изменениях существуют модельные схемы, предложенные
Бондаренко Т. М., Воробьевой В. К., Ткаченко Т. А. и др. Но не
всегда готовые модельные схемы устраивают по содержанию,
поэтому мы вместе с детьми дополняем и уточняем
схемы. Совместно с детьми составили мнемотаблицы по
блокам "Зима", "Весна", "Лето", "Осень".
Суть работы с мнемотаблицами заключается
в следующих этапах:
1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на
ней изображено.
2.
Перекодировка
информации,
т.
е.
преобразование из абстрактных символов в образы.
3. После перекодировки осуществляется пересказ,
составление рассказа по заданной теме и др., то
есть происходит отработка метода запоминания.
4. Зарисовка мнемотаблиц детьми (в старших
группах)
5. Рассказывание по мнемотаблицам, созданными
детьми.
Мнемотаблицами не ограничивается вся работа по
развитию связной речи у детей. Это – прежде всего
как начальная, «пусковая», наиболее значимая и
эффективная работа, так как использование
мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать
и перерабатывать зрительную информацию,
сохранять и воспроизводить её.
Параллельно с этой работой необходимы речевые
игры, обязательны использование настольнопечатных игр, которые помогают детям научиться
классифицировать предметы, развивать речь,
зрительное восприятие, образное и логическое
мышление, внимание, наблюдательность, интерес к
окружающему миру, навыки самопроверки.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к
сложному. Необходимо начинать работу с простейших
мнемоквадратов, последовательно переходить к
мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
В процессе обучения связной описательной речи
моделирование служит средством планирования
высказывания.
Прием наглядного моделирования может быть
использован в работе над всеми видами связного
монологического высказывания:
- пересказ;
- составление рассказов по картине и серии картин;
- описательный рассказ;
- творческий рассказ.
Учить детей дошкольного возраста составлять
описательные рассказы – очень важный аспект
их развития.
Опорные схемы делают высказывания детей
чёткими, связными и последовательными, они
выступают в роли плана – подсказки. Значит,
малыш может строить по ним свой рассказ.
Этапы работы со схемой-моделью:
- учить детей заменять ключевые слова в предложениях
значками-символами;
- учить зарисовывать предметы и явления природы не только
символами, но и буквами, а также простыми словами (мама,
дом, еда) — если дети умеют читать и писать;
- самостоятельно, с помощью знаков-символов, заполнять
схему-модель;
- использовать схему-модель как план пересказа;
- закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схемумодель.
Описательные рассказы составляются детьми в начале занятия или в его конце. Для закрепления полученных знаний
можно изготовить с детьми альбомы по пройденной теме с
рассказами и рисунками детей. Самое удивительное, что дети
способны придумать свои собственные схемы-модели и
мнемотаблицы,
пользуясь
известными
им
символами
кодирования информации.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании
стихотворений.
Использование опорных рисунков для обучения заучиванию
стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру
Этапы работы над стихотворением:
Выразительное чтение стихотворения.
Сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть. Затем
еще раз чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
Вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить
основную мысль.
Выяснить, какие слова непонятны детям, объяснить их значение в
доступной для детей форме.
Чтение отдельно каждой строчки стихотворения. Дети повторяет ее
с опорой на мнемотаблицу.
Дети рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Дети по памяти зарисовывают мнемотаблицу.
Правила при работе с мнемотехникой
Занятия проводить по принципу — от простого к сложному начиная от
мнемоквадратов и постепенно переходить к мнемоцепочкам.
Таблицы и схемы должны быть цветными, так ребенку будет веселее и
легче.
На одной схеме или таблице число квадратов не должно превышать
девять, так как это предельно допустимый объем для дошкольника.
Не использовать более двух мнемосхем в день, а повторное
рассмотрение, должно быть, только по желанию ребенка.
Необходимо, чтобы ежедневно таблицы и схемы были различны по
тематике, в первый день на тему сказок, во второй на музыкальную
тему, в третий на математическую и так далее.
Работать по такому принципу нужно не только в детском саду, крайне
важно чтобы родители принимали активное участи в обучении
ребенка.
Виды работ с мнемотаблицей
1. Работа с готовой мнемотаблицей.
2. Составление мнемотаблицы.
3. Восстановление мнемотаблицы.
Применять модельные схемы можно и на других занятиях.
Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать
разнообразные дидактические игры.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем - моделей удаётся
достичь следующих результатов:
-у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
-появляется желание
интересные истории;
пересказывать
тексты,
придумывать
-появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
-словарный запас выходит на более высокий уровень;
-дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно
держаться перед аудиторией.
Чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать,
используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе,
так как связная речь является важным показателем умственных
способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
Список использованной литературы:
1. Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью
мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.
2.. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым
недоразвитием // Глухов В.П. Дощкольное воспитание 2004г. № 6, с.6
3 Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давьщова Т.Г.
Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
4. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями
речи. Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М., 2007 — с.18
5. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи /
Омельченко Л.В. Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.
6. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Ткаченко Т.А.
Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
7. Широких Т.Д. Учим стихи – развиваем память/ Широких Т. Д. Ребёнок в детском саду. 2004.
№2. - с.59-62.
8. Шорыгина, Т.А. Стихи и сказки о родной природе. Шорыгина, Т.А. Москва, 2005. - с.8
Сертификат участника
Для получения сертификата, пожалуйста,
• Оплатите оформление сертификата участника
вебинара (200 руб.)
ИЛИ
• Спецпредложение на пополнение личного счета +
оформление сертификата участника вебинара (400
руб.)
После поступления оплаты доступ к заявке будет открыт
автоматически.
http://www.uchmet.ru/events/item/286828/certificate/290021/
Внимание! Прием заявок на сертификат участника осуществляется до 09.09.2015г.
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Тема конференции
Стоимость
Международная научно-практическая интернет-конференция
Стоимость доступа
«Профессиональный стандарт педагога: новый облик учителя школы – от теории
750 руб.,
к практике» в режиме офлайн
сертификат входит в
стоимость
Международная научно-практическая интернет-конференция «Основные
направления и задачи современного образования: приоритеты развития,
непрерывность образования, опыт реализации» в режиме офлайн
Стоимость доступа
750 руб.,
сертификат входит в
стоимость
Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.
Дата, время
мероприятия
31.08.2015
10:00 (мск)
31.08.2015
13:00 (мск)
31.08.2015
14:40 (мск)
01.09.2015
13:00 (мск)
02.09.2015
13:00 (мск)
02.09.2015
16:00 (мск)
03.09.2015
10:00 (мск)
03.09.2015
13:00 (мск)
03.09.2015
16:00 (мск)
Тема мероприятия
Август
Развитие детей дошкольного возраста в познавательноисследовательской деятельности
Технологии совместной деятельности детского сада и семьи:
организации и проведения «Родительского университета»
ФГОС ДО: дидактические правила организации развивающей
предметно-пространственной среды
Сентябрь
Менеджмент в образовательной организации и его роль в
повышении качества образования
Дидактическая игра как эффективное средство познавательноречевого развития ребёнка в условиях реализации ФГОС ДО
Технология применения моделей, схем, мнемотаблиц для
познавательно-речевого развития детей
Образовательные инновации в соответствии с ФГОС
Стоимость
Бесплатное
участие
Бесплатное
участие
300 руб.
300 руб.
Бесплатное
участие
Бесплатное
участие
300 руб.
План мероприятий антикоррупционной направленности в
Бесплатное
образовательной организации
участие
Методика работы над изложением с целью формирования
Бесплатное
коммуникативно-речевой компетентности младшего школьника в участие
условиях реализации ФГОС
Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.
Дата, время
мероприятия
04.09.2015
10:00 (мск)
04.09.2015
16:00 (мск)
07.09.2015
10:00 (мск)
07.09.2015
16:00 (мск)
08.09.2015
10:00 (мск)
08.09.2015
13:00 (мск)
08.09.2015
16:00 (мск)
09.09.2015
10:00 (мск)
Тема мероприятия
Сентябрь
Методика работы над изложением с целью формирования
коммуникативно-речевой компетентности младшего школьника в
условиях реализации ФГОС
Рабочая папка руководителя районного методического
объединения учителей начальных классов
Моделирование психологической безопасности в
образовательной организации
Технология проведения интегрированной комплексной работы с
целью диагностики сформированности метапредметных УУД
младших школьников
Содержание психолого-педагогической работы с детьми
дошкольного возраста в рамках общеобразовательной
программы «От рождения до школы»
Маршрут непрерывного образования педагога: нормативноправовые основы и эффективные технологии
Использование листов оценки достижения метапредметных
результатов обучения в работе с младшими школьниками
Формирование речевых и графомоторных навыков у старших
дошкольников в соответствии с ФГОС ДО
Стоимость
Бесплатное
участие
Бесплатное
участие
300 руб.
Бесплатное
участие
Бесплатное
участие
Бесплатное
участие
Бесплатное
участие
Бесплатное
участие
Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.
Дата, время
мероприятия
10.09.2015
13:00 (мск)
10.09.2015
15:00 (мск)
11.09.2015
14:00 (мск)
14.09.2015
13:00 (мск)
14.09.2015
15:00 (мск)
15.09.2015
15:00 (мск)
16.09.2015
10:00 (мск)
16.09.2015
13:00 (мск)
16.09.2015
15:00 (мск)
Тема мероприятия
Сентябрь
Организация игровой деятельности в ДОО: технологии и
содержание
Право на образование и образовательное право
Технология «Семейные праздники»
Стоимость
Бесплатное
участие
300 руб.
300 руб.
УМК как ключевой ресурс, обеспечивающий реализацию ООП ДО Бесплатное
при переходе дошкольной организации на ФГОС
участие
Механизм правового регулирования образовательных
300 руб.
отношений: нормы образовательного права и образовательное
правотворчество
Правовой статус и правовая ответственность педагогических
300 руб.
работников
Практический комментарий по организации работы в рамках
Бесплатное
программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. участие
Комаровой, М. А. Васильевой
Эффективный менеджмент: модель воспитательной деятельности 300 руб.
коллектива
Административный контроль в образовательной организации в Бесплатное
условиях введения ФГОС
участие
Приглашаем Вас принять участие
в мероприятиях 2015 г.
Дата, время
мероприятия
Тема мероприятия
Стоимость
Сентябрь
29.09.2015
10:00 (мск)
Мастер-класс. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку на уроках
литературы
Бесплатное
участие
30.09.2015
12:00 (мск)
Педагогические условия социализации младших школьников с
ОВЗ в соответствии с ФГОС
Бесплатное
участие
30.09.2015
14:00 (мск)
Нормативное правовое обеспечение профессиональной
деятельности учителя информатики и ИКТ. Педагог и Закон
Бесплатное
участие
Международный конкурс проектных
и исследовательских работ обучающихся
Заочный дистанционный конкурс проектных и исследовательских работ проводится
среди обучающихся 1 – 11 классов образовательных организаций в следующих
номинациях:
Юный исследователь – для обучающихся 1 – 4 классов,
Первый проект – для обучающихся 5 – 7 классов,
Моё открытие – для обучающихся 8 – 11 классов,
по секциям, соответствующим направлениям исследования.
Удобный формат проведения и широкий спектр документов для победителей,
участников и их руководителей.
Подробнее.
Что такое офлайн?
Офлайн-мероприятия
Мероприятия после проведения в онлайн-режиме переводятся в круглосуточный
режим, так называемый офлайн-режим. Став участником мероприятия в режиме
офлайн в подходящее вам время, вы сможете заказать соответствующий сертификат.
Посмотреть полный список.
КОНТАКТЫ
Наш адрес:
400079 г. Волгоград
Ул. Кирова, д. 143
Издательство «Учитель»
Наш сайт:
www.uchitel-izd.ru
Наши электронные адреса:
webinar@uchitel-izd.ru
met@uchitel-izd.ru
Благодарим за участие
в вебинаре
Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Вопросы, связанные с вебинарами
можно задать по адресу:
webinar@uchitel-izd.ru