Модель школы развития творческого потенциала школьников

«Модель школы
развития творческого
потенциала
школьников»
Факторы влияния на
развитие творческих качеств личности ученика
Школа, учителя
(обязательное или
принудительное
развитие под влиянием
учителей
на уроках, на внеурочных
занятиях по предметам)
Учеба
как естественный
познавательный процесс
развития
личности (любимые
уроки, дополнительные
занятия по выбору,
внеурочные
мероприятия с учетом
интересов,
реализация проектных
работ)
Семья
(жизненное внешкольное
пространство и время,
регулируемое
родителями)
Ровесники
(развитие под влиянием
социальной
коммуникации в школе
и дома, определяемой
отношениями со
сверстниками)
Сравнение уровня
познавательной активности в
экспериментальных и
контрольных классах
(результаты внедрения методик, направленных на
развитие памяти, внимания, логического
мышления у обучающихся
экспериментальных классов)
Оценка уровня внимания (%)
(концентрация, избирательность, помехоустойчивость)
Май 2013 года
6 Б класс
экспериментальный
6 А класс
контрольный
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
высокий
средний
низкий
Динамика развития внимания
в экспериментальном классе (%)
(концентрация, избирательность, помехоустойчивость)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2012-2013
учебный год
6 «Б» класс
Высокий
2011-2012
учебный год
Средний
Низкий
экспериментальный
2012-13 уч.год
2011-12 уч.год
31,8
33,3
59
54,1
9,1
12,5
6 «Б» класс
Экспериментальный
объем внимания
Май 2013 года
концентрация внимания
переключаемость
внимания
высокий
средний
низкий
6 «Б» класс
Экспериментальный
Типы памяти
Май 2013 года
слуховая
зрительная
моторно-слуховая
комбинированная
Оценка уровня
логического мышления (%)
Май 2013 года
6 «А» класс
контрольный
100
90
высокий 80
70
средний
низкий
60
50
40
30
20
10
0
6 «Б» класс
экспериментальный
Динамика развития
логического мышления в
экспериментальном классе (%)
высокий
средний
низкий
2012-2013
учебный год
6 «Б»
Высокий
2011-2012
учебный год
Средний
Низкий
экспериментальный
2012-13 уч.год
2011-12 уч.год
63,6
75
36,3
20,8
0
4,1
Оценка уровня внимания (%)
(концентрация, избирательность, помехоустойчивость)
Май 2013 года
8 А класс
экспериментальный
8 Б класс
контрольный
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
высокий
средний
низкий
Динамика развития внимания
в экспериментальном классе (%)
(концентрация, избирательность, помехоустойчивость)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2011-2012
учебный год
2012-2013
учебный год
8 «А»
Высокий
Средний
Низкий
48
45
44
35
8
20
экспериментальный
2012-13 уч.год
2011-12 уч.год
8 «А» класс
Экспериментальный
объем внимания
Май 2013 года
переключаемость
внимания
концентрация внимания
высокий
средний
низкий
8 «А» класс
экспериментальный
Типы памяти
Май 2013 года
слуховая
зрительная
моторно-слуховая
комбинированная
Оценка уровня
логического мышления (%)
Май 2013 года
8 «Б» класс
8 «А» класс
контрольный экспериментальный
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
высокий
средний
низкий
Динамика развития логического мышления в
экспериментальном классе (%)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
2011-2012
учебный год
2012-2013
учебный год
8 «А»
Высокий
Средний
Низкий
экспериментальный
2012-13 уч.год
2011-12 уч.год
56
35
44
65
0
0
Выводы:
1. В экспериментальных классах доминируют высокие и
средние показатели развития познавательной активности
обучающихся.
2. Анализ результатов диагностики, проведенной в
экспериментальных и контрольных классах позволяет сделать
вывод о более высоком уровне развития познавательной
активности в экспериментальных классах.
3. Применяются эффективные механизмы педагогического
воздействия,
способствующие
росту
познавательной
активности и развитию творческого потенциала обучающихся.