Русский язык – это интересно

УЧИМ ДУМАТЬ
Что мы называем пословицами и
поговорками?
С какой целью в речи используют
пословицы и поговорки?
В чьей речи чаще встречаются
пословицы и поговорки?
Как вы думаете, является слово
присловица синонимом к обсуждаемым
словам и почему?
Как вы понимаете его значение?
ЗАДАНИЕ
Определите
общий
смысл
пословиц каждой группы. Как
можно назвать такие пословицы.
Придумайте небольшой рассказ и
используйте
пословицу,
какая
больше понравилась. Проведите
исследование происхождения слов
портной,
пичужка,
канонер,
шерстобит, паляницы.
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
1) Вы по-вашему, а мы по-нашему.
Всякий поп по-своему поет.
Всякий молодец на свой образец.
Всякий портной на свой покрой.
У каждой пичужки свой голосок.
У всякой пташки свои замашки.
Каждый шерстобит на свою струну бьет.
У всякой лекарки свои припарки.
У всякого Гришки свои делишки.
Всякий канонер на свой манер.
Всяк своим умом живет.
Всяк на себя умен.
Что изба, то стряпня.
Всякая хозяйка на свой лад.
У всякой стряпушки свои повирушки.
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
– Сколько здесь частей речи? Покрой, Лай
– Как вы понимаете слова посад,
повирушки. Проверьте по словарю Даля.
– Являются синонимами слова пташка и
пичужка? Как они образованы?
– Чем отличаются делишки от дела?
– Кто раньше появился лекарь или врач?
Почему врачи лечат, а не врачуют?
– Повирушки - родственники врачам?
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
2) Сколько голов, столько умов.
Сто голов, сто умов.
Что город, то норов; что деревня, то обычай.
Что край, то обычай; что народ, то и вера, а
что купец, то мера.
Сколько старцев, столько ставцев.
Что старец, то и ставец.
Что двор, то говор; что конь, то норов.
Во всяком посаде в своем наряде.
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
– Сравните слова норов и нрав. Чем они
отличаются? Приведите слова, где
встречаются эти корни. Одинаково ли
значение корня?
– Проведите реконструкцию значения слова
стряпать по предложенным примерам.
Отметьте, какие значения устарели.
–– Определите сходство и различие в словах
обычай и традиция.
– Как образовано слово ставцы? Являются
слово ставцы и ставни родственными?
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
3) С воронами по-вороньи каркать.
С волками по-волчьи выть. Попал в
стаю, лай не лай, а хвостом виляй!
В чужой монастырь со своим уставом
не ходи!
4) Муж молоти пшеницу, а жена пеки
паляницы.
На что вороне большие разговоры,
знай, ворона, свое кар!
УЧЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ
- Есть ли подлежащие в поговорках третьей
группы?
- Почему по-волчьи, по-вороньи пишется
через дефис , а по очереди без дефиса?
- Каким словом можно заменить слово устав,
чтобы значение сохранилось?
- Попробуйте догадаться, какое значение у
слова паляницы.
- Какой частью речи является слово кар?
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
1. Речевой портрет современного школьника.
2. Речевые ошибки моих сверстников (ведущих
телепередач).
3. Речевые характеристики участников телепроекта.
4. Языковой портрет (политических деятелей, актеров,
телеведущих).
5. Сленг (жаргон) в молодежной среде.
6. Язык чаепития.
7. Язык развлекательных телепередач.
8. Как нас заставляют покупать (язык телерекламы).
9. Нарушение норм литературного языка в телерекламе
(наружной рекламе).
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
10. Фразеологизмы как отражение истории и национального своеобразия языка.
11. Фразеологизмы как средство выразительности на страницах газеты…..
12. Специфика общения в Интернете среди молодежи.
13. СМС как новый речевой жанр.
14. Нецензурная лексика: откуда и почему?
15. Особенности антропонимов (топонимов) родного города (края, поселения).
16. Именования людей в разных возрастных и социальных группах.
17. Прозвища членов семьи (включая животных).
18. Историко-языковой комментарий к художественным произведениям.
(Невербальное сопровождение общения в художественных произведениях).
19. Репертуар прецедентных феноменов в речи различных социальных групп.
20. Русская кулинарная лексика (театральная, музыкальная, спортивная,
политическая, экономическая) и ее происхождение.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
21. Изменения в тематической группе лексики со значением «еда»
(одежда).
22. От зело до классно (синонимический ряд наречия очень в
историческом аспекте).
23. Употребление старославянизмов современными носителями русского
языка.
24. История заимствованных слов из французского (английского,
немецкого) языка.
25. «Говорящие» имена и фамилии литературных персонажей (в ранних
юмористических рассказах А.П. Чехова, Н.В. Гоголя, М.Е. СалтыковаЩедрина).
26. Этимология названия месяцев в календарях разных народов.
27. Сопоставление особенностей мужской и женской речи.
28. Современные тенденции развития русского языка.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Прочтите фрагменты поэтических текстов А.С.
Пушкина, ориентируясь на ритмику стиха. Какое
заключение об орфоэпической и морфологической
норме можно сделать на основе этих поэтических
строк? Какова роль слов с архаической нормой?
Мне страшен мир, мне скушен дневный свет:
Пойду в леса, в которых жизни нет,
Где мертвый мрак.....
И в темный ниш, где сумрак воцарился,
Чуть крадется неверный свет дневной.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
В песенке из мультфильма
следующие строчки:
Кто пасется на лугу?
Ко...... нет, не кони!
Ко...... нет, не козы!
Ко... правильно, коровы!
Разоблачите фонетическую ошибку.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ
1.
Найдите в предложении фразеологизм, восстановите его
первоначальный вид, определите значение и объясните, с
какой целью автор изменил его.
Если я умру раньше Вас, то шкаф благоволите выдать моим
наследникам, которые на его полки положат свои зубы.
2. Какое значение имеет выделенное прилагательное в данных
примерах из поэзии А.С.Пушкина?
Приют убогого чухонца.
Monsieur Labbe, француз убогий...
3. Существует ли родственная связь между словами консервы и
консерватор? Обоснуйте свое мнение.
4. В церковном Уставе сказано, что Великий канон надо читать
косно. Что значит в данном случае слово косно? Обоснуйте
свой ответ.
5. Отличаются ли значением слова лесник и лесничий.
Аргументируйте свой ответ.
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
1. Проведите анализ морфемной структуры предложенных слов с
современной и исторической точек зрения.
Внушить, дар, прихотливый, деляга.
2. Является ли повторение одной и той же приставки случайным?
Какой смысл оно несет в себе и какую функцию выполняет в
текстах М.Цветаевой?
1) Руки люблю/ Целовать, и люблю/ Имена раздавать./ И еще –
раскрывать/ Двери!
2) Настанет день – печальный, говорят!
Отцарствуют, отплачут, отгорят,
Остужены чужими пятаками –
Мои глаза, подвижные, как пламя....
3) К дому/ Подошел человек./ Длинной искрой звонок вспыхнул./
Взошел, вскинул глаза.
4) Это жизнь моя пропела – провыла –
Прогудела – как осенний прибой –
И проплакала сама над собой.