2 класс

2 класс
Характеристика цифровой оценки
• "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
• "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
• "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
• "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
ВИДЫ ОШИБОК
•
•
•
•
•
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в
примерах и задачах;
порядок действий;
неправильное решение
задачи;
не доведение до конца
решения задачи, примера;
невыполненное задание.
•
•
•
•
•
•
Негрубые ошибки:
неправильная постановка вопроса
к действию при решении задачи;
неверно оформленный ответ
задачи;
неправильное списывание
данных;
не доведение до конца
преобразований.
За грамматические ошибки,
допущенные в работе по
математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную
работу, несоблюдение правил и
каллиграфии оценка снижается на
один балл.
Примеры.
• «5» – без ошибок;
• «4» – 1 – 2 ошибки;
• «3» – 2 – 3 ошибки;
• «2» – 4 и более ошибок.
Задачи.
• «5» – без ошибок;
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
• «3» – 2 – 3 ошибки (более половины
работы сделано верно).
• «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная работа.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые
ошибки, но ход решения задачи
верен;
«2» – не решена задача или более 4
грубых ошибок.
Снижение отметки "за общее впечатление от
письменной работы" допускается, если:
• - в работе имеется не менее 2 неаккуратных
исправлений;
• - работа оформлена небрежно, плохо
читаема,
• в тексте много зачеркиваний, клякс,
неоправданных сокращений слов,
• отсутствуют поля и красные строки.
Списывание текста.
• «5» - за безошибочное аккуратное
выполнение работы;
• «4» –1 ошибка и 1 исправление ;
• «3» – 2 ошибки и 1 исправление ;
• «2» –3 ошибки ;
Контрольное списывание.
• «5» – нет ошибок;
• «4» –1 ошибка или 1 исправление
• «3» –2 ошибки и 1 исправление
• «2» –3 ошибки
Словарный диктант
• «5» – без ошибок;
• «4» – 1 ошибка или 1 исправление
• «3» –2 ошибки и 1 исправление
• «2» –3 -5 ошибки
Грамматическое задание
• «5» - без ошибок;
• «4» – правильно выполнено не менее ¾
заданий ;
• «3» – правильно выполнено не менее ½
заданий ;
• «2» – правильно выполнено менее ½
заданий ;
Тест
• «5» - правильно выполнено более ¾
заданий;
• «4» – правильно выполнено не менее ¾
заданий ;
• «3» – правильно выполнено не менее ½
заданий ;
• «2» – правильно выполнено менее ½
заданий ;
Диктант.
• «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана
•
•
•
аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии .
«4» – ставится, если не более двух орфографических
ошибок; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа
написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5
орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Изложение
• «5» – правильно и последовательно воспроизведён авторский
текст, нет речевых и орфографических ошибок;
• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения
мыслей, имеются 1-2 речевых неточности и 1-2
орфографические ошибки;
• «3» – имеются отступление от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь,
3-6орфографических ошибок;
• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста,
пропуск эпизодов, главной части, нарушена в
последовательность изложения мыслей, нет связи между
частями, отельными предложениями, крайне однообразный
словарь, 7-8 орфографических ошибок;
Примечание:
• Повторная ошибка в одном и том же слове
считается за одну ошибку, а ошибки на одно
правило в разных словах считаются как две.
• Ошибка на невнимание в меньшей мере влияет
на оценку, чем ошибки на изученные
орфограммы.
• При оценивании работы учитель принимает во
внимание каллиграфический навык.
Читательская деятельность
•
•
•
•
•
•
В начальной школе проверяются следующие умения и
навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и
про себя);
умения выразительно читать и пересказывать текст,
учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение,
правильности передачи основного содержания текста,
последовательности и полноте развития сюжета при
пересказе
выразительности при характеристике образов
КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ, ВЛИЯЮЩИХ
НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте
слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
-количество слов, прочитанных за минуту в конце первого полугодия 40 слов,
в конце 2 класса – 60 слов.
Основная цель контроля знаний по
окружающему миру
- проверка знания фактов учебного
материала
- умения детей делать простейшие выводы,
- высказывать обобщенные суждения,
- приводить примеры из дополнительных
источников,
- применять комплексные знания.
КЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК И НЕДОЧЕТОВ,
ВЛИЯЮЩИХ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ
•
•
•
•
•
•
•
•
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,
иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном
показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Оформление письменных работ по русскому
языку
•
•
•
•
•
•
•
•
После каждой работы следует отступать две строчки
Текст новой работы начинать на той же странице тетради, на которой написаны
дата и наименование работы.
Красная строка отступ вправо не менее 2 см . Текст каждой новой работы следует
начинать с красной строки.
В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки. Справа дописываем до конца
строки. Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно.
Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях, необходимо обязательно
указывать. Допускается : Упражнение 14. или Упр. 14.
Все подчеркивания следует проводить остро отточенным простым карандашом по
линейке. Выделение орфограмм следует делать простым карандашом.
При письменном морфемном разборе слов необходимо более четко и аккуратно
выделять каждую морфему. Если к корню (приставке, суффиксу, окончанию) слова
относятся три (две, четыре, пять) буквы, то и обозначить эти морфемы простым
карандашом надлежит более точно.
При выставлении отметок за работы по русскому языку принимается во внимание
каллиграфия ученика.
Оформление письменных работ по
математике
• Между работами следует отступать 4 клетки.
• Между видами работ в классной и домашней работах следует
отступать 2 клетки.
• Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств и
т.п. отступаем 3 клетки вправо, пишем на четвертой.
• Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради,
необходимо записывать в тетрадь.
• При записи математических выражений все символы (знаки, цифры)
фиксируются с учетом правил каллиграфии, то есть с соблюдением
графики и соответствия количества клеток количеству записываемых
символов.
• Все стрелки, фигурные скобки, чертежи выполняются только простым
карандашом.
Требования к ведению дневника
•
•
•
•
•
•
•
Дневник является школьным документом учащегося. Ответственность за его
обязательное и аккуратное ведение несет сам ученик.
Все записи учащимся в дневнике выполняются синими или фиолетовыми
чернилами.
Ученик заполняет лицевую сторону обложки, записывает название предметов,
фамилии, имена, отчества преподавателей, расписание уроков,
факультативных занятий и по необходимости внеклассных и внешкольных
мероприятий, название месяца и числа.
Посторонние записи и рисунки не допустимы.
Ученик ежедневно записывает домашние задания и задания для
самостоятельной работы в графы того дня.
Для заметок учителей и классного руководителя используются свободные
графы или специально выделенные графы и страницы дневника.
Родители еженедельно, а также в конце учебной четверти, полугодия и года
просматривают и подписывают дневник, при необходимости контролируют его
ведение.
Как относится к отметкам ребенка.
• Не
ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень
хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не
получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы
быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но
результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не
только высокий результат. Больше важны знания, которые он
сможет приобрести в результате ежедневного, упорного
труда.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в
конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и
приспосабливаться ради положительного результата в виде
высокой отметки.
• Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности
выставленной вашему ребенку оценки вслух.
• Есть сомнения — идите в школу и попытайтесь объективно
разобраться в ситуации.
• Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в
проблемах собственных детей.
• Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но
победах над собой, над своей ленью.
• Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки.
Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его
хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради
того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
• Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы
ребенку хотелось вам подражать.
Успехов и терпения ВАМ в воспитании и
обучении детей!!!