Document 4965376

 Формируется
самооценка, очень
важно положительное отношение
взрослого к ребенку.
 Появляется способность
самостоятельно оценивать свои
поступки по полярному принципу:
хорошо или плохо.
Учится управлять своим поведением,
знает, что можно и что нельзя, т.е.
начинается становление
произвольности поведения.
 Ребенку становится интересен не
только процесс работы, но и конечный
результат.
 Растет потребность
продемонстрировать свои достижения
и сравнить с тем, что умеет другой.

Резко возрастает количество и острота
конфликтов. При этом ребенок пытается
объяснить свои притязания: «Я первый
сказал!», «Я лучше знаю!». Усиливается
напряженность в отношениях, ребенок часто
агрессивен или, наоборот, застенчив.
 Отношение к сверстникам в этом возрасте
носит еще не очень дифференцированный
характер. Дети в основном делятся на
«плохих» и «хороших», и эти оценки в очень
большой степени зависят от взрослых.
Некоторые дети уже в этом возрасте способны
поддерживать дружеские отношения со
сверстниками.

Познавательная активность
 Появляется более стойкий интерес к
определенным видам деятельности.
 Проявляет любознательность в
общении со взрослыми в
совместных играх и занятиях.
Развивается познавательная
потребность, он задает взрослому
чрезвычайно разнообразные
вопросы. Взрослый становится для
ребенка источником знаний,
эрудитом.
Цель исследования: индивидуальное
обследование детей по определению уровня
развития психических процессов и
соответствие их возрасту.
Задачи:
1. Диагностика психических процессов:
восприятие, внимание, мышление,
воображение, память, речь
2. Исследование моторики
Дата обследования: ноябрь 2014
Объект обследования:
дети средних групп - 26 человека:
5 группа - 15 человек;
8 группа - 11 человек;
Для обследования детей использовался
комплект материалов «Экспрессдиагностика в детском саду»
Н.Н. Павловой.
Диаграмма мониторинга уровня развития
общей осведомленности "Покажи иназови"
60%(10)
гр.№5
гр.№8
45%(5)
27%(3)
27%(4)
18%(2)
13%(2)
9%(1)
н
нс
ср
вс
в
Внимание.
 Увеличивается устойчивость
внимания, начинается становление
произвольного внимания.
 Занимается интересным делом в
течение 15—20 минут.
«Найди такую же картинку» (внимание). Выявление способности
устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе
зрительного анализа; оценка степени развития наблюдательности,
устойчивости внимания, целенаправленности восприятия.
«Лабиринты» (внимание). Оценка умения понимать инструкцию,
устойчивости, концентрации, объема внимания, а также
целенаправленности деятельности и особенностей зрительного
восприятия.
Диаграмма мониторинга уровня развития
внимния "Лабиринты"
гр.№5
гр.№8
54%(6)
40%(6)
36%(4)
27%(4)
19%(3)
7%(1)
н
9%(1)
7%(1)
нс
ср
вс
в
Память.
Запоминает по просьбе взрослого 4-5
названий предметов, слов.
 Ребенок начинает прикладывать волевое
усилие к тому, чтобы удержать внимание,
запомнить.
 Начинает складываться произвольное
запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить
небольшое стихотворение.

«8 предметов» (память). Исследование объема образной памяти.
«Запоминание слов» - методика направлена на исследование скорости
и объема слухоречевого запоминания.
Диаграмма мониторинга уровня развития
зрительной памяти "8 предметов"
гр.№5
гр.№8
87%(13) 91%(10)
13%(2)
9%(1)
н
нс
ср
вс
в
Дитаграмма уровня мониторинга уровня развития
слуховой памяти "Запомни слова"
гр.№5
гр.№8
45%(5)
27%(3)
27%(4)
33%(5)
33%(5)
18%(2)
7%(1)
н
нс
ср
вс
в
9%(1)
Мышление.
 Формируется
наглядно-образное
мышление (может собрать разрезную
картинку из 4 частей без опоры на
образец).
 Формируются мыслительные операции:
сравнение, синтез, классификация,
обобщение (группирует предметы по 12 признакам, исключает лишнюю
картинку).
 Начинает формироваться понятийное
мышление. Появляются первые
упрощенные, примитивные понятия о
реке, море, улице и т.д.
«Разрезные картинки» (восприятие). Выявление уровня развития
целостного восприятия, способности к зрительному синтезу.
Диаграмма мониторинга уровня развития
мышления "Разрезные картинки"
гр.№5
гр.№8
73%(11)
54%(6)
27%(3)
18%(2)
13%(2)
7%(1)
7%(1)
н
нс
ср
вс
в
«Найди домик для картинки» (мышление). Выявление уровня
развития наглядно-образного мышления, умения группировать
картинки, подбирать обобщающие слова.
Диаграмма монитвня уровня развития
мышления "Найди домик для картинки"
гр.№5
гр.№8
54%(6)
47%(7)
33%(5)
27%(3)
19%(3)
9%(1)
н
нс
9%(1)
ср
вс
в
Восприятие.
 Воспринимает в предметах то, что
ярко выделяется.
В этот период формируются
представления:
 5 – 6 геометрических фигурах (квадрате,
круге, треугольнике, овале,
прямоугольнике и многоугольнике);
 6 – 7 цветах спектра, белом и черном,
оттенках;
 параметрах величины (длине, ширине,
высоте, толщине);
 пространстве
(далеко, близко,
глубоко, мелко, там, здесь, вверху,
внизу);
 ремени (утро, день, вечер, ночь,
время года, часы, минуты и др.);
 об особых свойствах предметов и
явлений (звук, вкус, запах,
температура, качество поверхности
и др.)
«Коробка форм» (восприятие). Оценка степени сформированности
восприятия формы и пространственных отношений.
«Матрешка» (восприятие, моторика). Выявление сформированное
понятия величины, состояние моторики, наличие стойкости интереса.
Диаграмма монитогринга уровня развития
восприятия "Матрешка" (величина)
гр.№5
гр.№8
47%(7)
45%(5)
40%(6)
27%(3)
18%(2)
9%(1)
7%(1)
н
нс
ср
7%(1)
вс
в
«Бусы» (восприятие) - выявление особенностей восприятия цвета,
знания основных цветов спектра и оттенков («Диагностика в детском
саду» Баландина Л.А.)
Диаграмма мониторинга уровня развития
восптиятия "Бусы" (цвет)
гр.№5
гр.№8
87%(13)
73%(8)
27%(3)
7%(1)
н
нс
7%(1)
ср
вс
в
«Задания с карточками» (восприятие) – соотнесение по форме.
Диаграмма мониторинга уровня развития
восприятия "Задания с карточками (форма)
гр.№5
гр.№8
87%(13)
82%(9)
18%(2)
13%(2)
н
нс
ср
вс
в
Воображение.
 Придумывает простые истории на
заданную тему.
 Дорисовывает какое-либо
изображение.
 Может планировать игру перед тем,
как начать играть.
 Рассказывает невероятные истории,
что является следствием бурного
развития фантазии.
5.
«На что это похоже?» (воображение). Выявление уровня развития
воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.
Диаграмма мониторинга уровня развития
воображения "На что похрже?"
гр№5
гр№8
73%(8)
40%(6)
33%(5)
19%(3)
9%(1)
н
9%(1)
нс
ср
7%(1)
вс
9%(1)
в
Также использовался комплекс методик «Психологопедагогическая диагностика развития детей раннего и
дошкольного возраста» Е. А. Стребелевой.
Расскажи (сюжетная картинка «Зимой»). Задание направлено на
выявление уровня понимания, восприятия сюжетного изображения,
развития связной речи.
Диаграмма мониторинга уровня развития
понимания и восприятия сюжетного изображения
"Расскажи"
гр№5
гр№8
36%(4)
33%(5)
27%(3)
19%(3)
27%(4)
19%(3)
18%(2)
9%(1)
н
нс
ср
вс
в
Нарисуй человека (адаптированный вариант методики ГудинафХаррисона). Задание направлено на выявление уровня развития
предметного рисунка.
НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА.
1 балл — ребенок принимает, но не понимает задание;
действует неадекватно (размахивает карандашом, мнет
бумагу, берет ее в рот и т. д.).
2 балла — ребенок принимает задание; предметный рисунок
представлен в виде черкания или предпосылок к
предметному рисунку — рисует голову (круг).
3 балла — ребенок принимает и понимает задание; рисует
человека в виде «головонога»: голова и ноги или голова и
туловище.
4 балла — ребенок принимает и понимает задание; рисует
все основные части тела и лица человека.
Диаграмма мониторинга уровня развития
предметного рисунка "Нарисуй человека"
гр.№5
гр.№8
64%
50%
21%
20%
20%
14%
10%
н
нс
ср
вс
в
(1ч)
(9ч)
(1ч)
(9ч)
(3ч)
(2ч)
(1ч)
Вывод и рекомендации.
Низкий уровень. Составляют дети, которые не проявляют
интереса к игрушкам, не включаются в совместную игру с
психологом, не решают познавательных задач, а в условиях
обучения действуют неадекватно.
Ниже среднего уровень. При самостоятельном выполнении
практических задач у детей этой группы преобладают в
основном хаотичные действия; в условиях обучения
действуют адекватно, но после обучения не переходят к
практической ориентировке (методу проб). У них не
сформированы предпосылки к продуктивным видам
деятельности (интерес, орудийные действия, зрительнодвигательная координация).
Средний уровень. У этих детей отмечается интерес к
продуктивным видам деятельности (конструированию,
рисованию).
Высокий уровень. При выполнении практических задач эти
дети пользуются практической ориентировкой (методом проб).
У них имеется интерес к продуктивным видам деятельности,
они самостоятельно справляются с предложенными
заданиями. Они достигают хорошего уровня познавательного
развития.