Тестовая технология как повышение эффективности контроля

Тестовая технология
как повышение эффективности
контроля знаний, умений,
навыков, объективного контроля.
Развитие внимания, логического
мышления учащихся. Подготовка к
ЕГЭ.
 Термин
«тест» введен
американским психологом Дж.
Кеттелом в 1890г.
 «Тест»
- от английского слова
«test» - испытание,
исследование, опыт.
три основные функции тестирования
диагностическую - выявление уровня
знаний, умений, навыков учащегося;
 обучающую - мотивирование учащегося
к активизации работы по усвоению
учебного материала;
 воспитательную - периодичность и
неизбежность тестового контроля
дисциплинирует, организует и
направляет деятельность учащихся.

Тестовая проверка позволяет:





более рационально использовать время
урока;
охватить больший объем содержания;
быстро установить обратную связь с
учащимися и определить результаты усвоения
материала;
сосредоточить внимание на пробелах в
знаниях и умениях и внести в них
коррективы;
обеспечивает одновременную проверку
знаний учащихся всего класса и формирует у
них мотивацию для подготовки к каждому
уроку, дисциплинирует их;
Тестовая проверка позволяет:
решение проблемы саморазвития;
 преодоление субъективизма при
выставлении оценок;
 позволяют индивидуализировать работу
с учениками;
 правильно оформленный тест развивает
у детей добросовестность и
аккуратность;
 использование тестов на уроках
повышает интерес к предмету.

Недостатки тестов
 проверка
лишь конечных
результатов работы;
 невозможность проследить
логику рассуждений
испытуемого в процессе
выполнения заданий;
 вероятность выбора ответов
наугад.
Этапы урока
Виды тестов
Подготовка к
изучению новой
темы
Исключение
лишнего, задания со
свободными ответами
Изучение нового
материала
Тест группировки,
тест со свободными
ответами
Первичное
повторение и
закрепление
новых знаний и
умений
Задания с несколькими
вариантами ответов,
альтернативные
задания, задания на
установление
соответствия, на
определение
хронологической
последовательности
Систематизация
и обобщение
новых знаний и
умений
Задания с несколькими
вариантами ответов, на
группировку
информации, на
аналогию, исключение
лишнего, задания на
определение логической
последовательности и
ранжирование, задания
со свободными ответами.
Проверка
Задания с несколькими
знаний и умений вариантами ответа, на
установление
соответствия, на
группировку, на
аналогию, исключение
лишнего, на
определение
последовательности
Типы тестовых заданий
по блоку "знания":
 альтернативные вопросы (требуют ответа
да/нет);
 вопросы с выбором (ответ выбирается из
готового набора вариантов);
 информативные вопросы на знание фактов
(где, когда, сколько);
 вопросы, ответы на которые можно
контролировать по набору ключевых слов;
 вопросы, ответы на которые можно
распознать каким-либо методом
однозначно.
Типы тестовых заданий
по блоку "умения":
 задания на работу с таблицами,
словарями, справочниками,
текстами;
 Выделение главного, обобщение,
систематизация, умение делать
выводы.
Типы тестовых заданий
по блоку "навыки"
 задания на стандартные алгоритмы
(альтернативные "да/нет", выбор
из набора вариантов);
 выполнение определенных
действий.
1 уровень (уровень знакомств)
тесты, требующие выполнения действий
направленных на
 Узнавание
 Распознавание
 Различение
 Классификация объектов, явлений и
понятий.
Тесты 1 уровня – это тесты на опознание
(«да» - «нет») и тесты на различение
(избирательные и выборочные).
Из приведенных ниже признаков выберите признаки
характерные для растений класса однодольных и
двудольных.








А – в семени две семядоли
Б – в семени одна семядоля
В – корневая система стержневая
Г – корневая система мочковатая
Д – жилкование листьев сетчатое
Е – жилкование листьев параллельное
Ж – запас питательных веществ расположен у
большинства растений в эндосперме
З – запас питательных веществ у большинства
растений находится в семядолях
2 уровень
Выполнение действий по воспроизведению по
памяти информации об объекте изучения.
 дополните текст (испытуемый должен дать
полную формулировку)
 напишите формулу (необходимо написать
лишь нужную формулу)
 нарисуйте схему, подпишите части рисунка
(восстановить по памяти расположение
элементов).
Можно выделить два типа тестов второго уровня:
тесты на дополнения или подстановку, тесты
на понимание и воспроизведение.
Какой цифрой на
рисунке
обозначена
мезодерма?
1
2
3
4
3уровень
Умения применять усвоенную информацию в
практической деятельности для решения
типовых и некоторых нетиповых заданий.
 Продуктивная деятельность учащегося, в
результате которой приобретенные знания
проверяются на уровне умений(задачи,
требующие готового способа решения, без
его существенного преобразования).
Воспроизведение и использование знаний
происходит в том виде, в котором они
были усвоены в процессе обучения.

Ген содержит 1500 нуклеотидов. В
одной из цепей содержится 150
нуклеотидов А, 200 нуклеотидов Т,
250 нуклеотидов Г и 150
нуклеотидов Ц. Сколько
нуклеотидов каждого вида будет в
цепи ДНК, кодирующей белок?
Сколько аминокислот будет
закодировано данным фрагментом
ДНК?
4 уровень
 Проверка
знаний и умений,
которые позволяют принимать
решения в новых проблемных
ситуациях ( испытуемый должен
ориентироваться в сложной,
незнакомой ему ситуации).
Среди признаков, связанных с Ххромосомой, можно указать на ген,
который вызывает недостаточность
органического фосфора в крови. В
результате при наличии этого гена часто
развивается рахит, устойчивый к
лечению обычными дозами витамина D.
 В браках девяти больных женщин со
здоровыми мужчинами среди детей была
половина больных девочек и половина
больных мальчиков. Определите
генотипы родителей, характер
наследования и причину такого
расщепления признака по генотипам.
